語言的魅力

陳　桉

又是半個(gè)學(xué)期匆匆而過，我在感嘆時(shí)間逝去之快的同時(shí)，更多的是在回憶，希望過去的一切能成為永恒，無論是成功也好，失敗也罷。而回憶中更多的是反思，希望過去的一切能成為今天的起點(diǎn)和明天的經(jīng)驗(yàn)。回頭想想，進(jìn)入高三半學(xué)期以來我感受最深的便是與學(xué)生的交流中語言的巨大作用。語言是用來表達(dá)感情、交流思想的工具，因此，語言不僅是用來傳遞信息，而且也是用來溝通感情的。在班主任與學(xué)生的交往中，班主任語言的魅力在于能夠吸引學(xué)生、感染學(xué)生、溝通師生感情、融洽師生關(guān)系。如果老師的語言失去了吸引人、感染人的魅力，習(xí)慣于用居高臨下的教育者口吻與學(xué)生說話，過多地指責(zé)、教訓(xùn)學(xué)生，那么，即使是苦口婆心也無濟(jì)于事，哪怕是盛氣凌人也收效甚微。高三，對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說，都是非常關(guān)鍵的一年，是學(xué)生心理轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵階段；對(duì)班主任來說，則是教育的多磨難時(shí)期。學(xué)生在這段時(shí)期有了自我發(fā)展的意識(shí)，很看重自己在集體中的形象，更看重老師和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，一次次考試成績的不理想、老師的說教、家長的指責(zé)促成了這段時(shí)期他們的敏感、無奈和無助。在這段無助的日子里，他們渴望的已不再是手把手的幫助和安撫，更多的需求是在心靈上、在話語中。一段警醒的話語，如果能帶給學(xué)生心靈上的震動(dòng)，那么他們就會(huì)自己去品味吸收，從而形成自己的意識(shí)。教育講究“奇跡”，高三時(shí)期學(xué)生心理的特殊性，為每個(gè)教育者提供了難得的契機(jī)，而把握這一契機(jī)的良好手

段便是在合適的時(shí)間、地點(diǎn)、場合駕馭語言，讓語言的魅力為學(xué)生的成長插上飛翔的翅膀。

一、人生是一張生動(dòng)的臉

剛剛進(jìn)入高三的學(xué)生們，已或多或少有了升學(xué)的壓力，他們都躊躇滿志地迎接新學(xué)期、新學(xué)年。但我發(fā)現(xiàn)，他們中的一部分人漸漸放棄活動(dòng)，有的怕浪費(fèi)時(shí)間，有的怕分心，甚至有放棄體育課的學(xué)生。然而，這種緊張是最要不得的。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，我在一次班會(huì)上有了這樣一段話：大家站在十字路口，都渴望前面的人生路平坦通暢，都有決心也有能力使路上的自己神采飛揚(yáng)。而我，作為旁觀者是為大家加油喝彩的人，在大家啟程之際，要和大家說上幾句。其實(shí)就我個(gè)人的成長歷程來看，我把人生詮釋為一張生動(dòng)的臉。其中眉毛代表人的情緒，眉頭緊皺時(shí)難成大事，舒展的眉頭使你有足夠的親和力。眼睛代表交流，有聲和無聲的交流構(gòu)成了人與人之間默契的合作，造物主送給人類兩只眼睛，就是告訴我們要善于運(yùn)用交流為自己的發(fā)展贏得先機(jī)。鼻子是臉上唯一的突起點(diǎn)，由于它的存在，才使一張臉錯(cuò)落有致，這大概就是為什么我們都希望自己是高鼻梁的原因吧。那它代表什么呢，我認(rèn)為它是生活中的活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)加交際。運(yùn)動(dòng)，使我們精力充沛；交際，讓我們擁有更多的朋友。于是，生活的色彩便可隨時(shí)體現(xiàn)，也就有了錯(cuò)落有致的生活。最后是嘴，它代表發(fā)泄，每個(gè)人在生長和生活中不可能沒有心情低潮期，不可能全是愉快。那么，當(dāng)有不良情緒使我們停滯不前時(shí)，苦干不是解決問題的最好方法，有些話說出來就好了。所以，我們每個(gè)人都需要這種緩解壓力的方法。良好的情緒+順暢的交流+多彩的活動(dòng)+適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄，才可能成就你的一路坦途，這便是巧干。我不懷疑大家的決心和吃苦精神，只是在此奉勸大家，方法很重要。

在我說這番話時(shí)，我從學(xué)生的眼中看到了釋然。其后多彩、豐富的班級(jí)生活，我想可能也有這段話做出的貢獻(xiàn)吧。

二、有強(qiáng)大的對(duì)手，是一件幸事

班級(jí)中有一名學(xué)生，從高一到高二，可以說是所向披靡，成績處于絕對(duì)領(lǐng)先地位?？墒堑搅烁呷牡匚槐忝媾R其他幾位學(xué)生的挑戰(zhàn)。月考中，她沒能成為第一名。一向順利的她一蹶不振，幾天后主動(dòng)找到了我，于是我們之間有了下面這段談話（我只摘錄我說的幾個(gè)要點(diǎn)）。你今天往這兒一站，讓我想起了F4的一首歌叫《第一時(shí)間》。一個(gè)人在第一時(shí)間想到的傾吐對(duì)象，一定是他最信任的人，老師謝謝你這份信任。其實(shí)就你現(xiàn)在的心情來講，老師愛莫能助。不過我有幾個(gè)想法，咱們交流交流，也許會(huì)對(duì)你有啟發(fā)。第一，我覺得你長大了，曾經(jīng)坦途中的你只是有一份傲氣，卻少了幾分冷靜和客觀，要知道在真正的路上，是一定會(huì)遇到對(duì)手的，這時(shí)，應(yīng)對(duì)的從容與否對(duì)勝負(fù)起決定性作用。這就是為什么現(xiàn)在講究情商的原因之一吧?，F(xiàn)在你有了對(duì)手，說明你長大了。第二，任何一個(gè)人都希望在個(gè)人發(fā)展的路上能充分發(fā)揮自己的潛能，這需要外在的推動(dòng)力，光靠自己是不行的。而你擁有幾個(gè)旗鼓相當(dāng)?shù)膶?duì)手，這是你的一大幸事。他們使你有了發(fā)掘自己潛能的推動(dòng)力。在這一點(diǎn)上，不是誰都像你這樣幸運(yùn)。第三，有了壓力，傾吐是比較好的解決方式之一?？赡芪?guī)筒簧夏悖鸫a讓你把郁悶發(fā)泄了一下。不是有這樣一句話嗎？“把快樂分給別人，你將獲得兩份快樂；把痛苦分給別人，你將只有半分痛苦”。但這種傾吐，需要勇氣，一份承認(rèn)差距的勇氣，今天我看到了這份勇氣，在欽佩你的同時(shí)，也看到了你的希望。人生的路由自己把握，快樂不是“第一”給的。

教育是一門語言藝術(shù)，善于把握每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，讓語言為教育增添色彩，是比較有效的教育方法。

三、以情動(dòng)人，慷慨地贊美學(xué)生

學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是受到教師的關(guān)心和喜愛。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是那種似乎滿是缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果能盡量地挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地贊賞他，那么，語言就會(huì)像美妙的音樂在學(xué)生的心靈深處奏響，激發(fā)他內(nèi)心深處的希望和信心，激勵(lì)他奮發(fā)向上。

對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師常常忘了稱贊他們。對(duì)學(xué)生來說，得不到一點(diǎn)贊賞、肯定，他們的內(nèi)心該是多么失望??！因此，不妨讓我們慷慨地給學(xué)生以贊賞和鼓勵(lì)，讓他們永遠(yuǎn)生活在希望之中。

四、以美育人，以真情感染學(xué)生

教師的語言不僅反映了他的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，更反映了他的道德修養(yǎng)。一個(gè)學(xué)生作業(yè)沒交，他告訴你，忘在家里了。對(duì)此教師怎么說？“真的忘在家里了？那就回去拿來讓我證實(shí)一下?！薄霸趺锤愕?？這已經(jīng)是第三次了，明天補(bǔ)交！”“這樣啊，為了完成作業(yè)，你一定花了不少心血，可惜今天不能看到你的作業(yè)了?！?第一種說法透出教師對(duì)學(xué)生的不信任，所包含的情緒是幸災(zāi)樂禍的：你說沒帶，我就將你一軍——去拿來證實(shí)一下。第二種說法，雖然沒有揶揄的成分，但傳達(dá)出的信息是教師對(duì)學(xué)生的極不耐煩和不滿意，學(xué)生聽后的感受是遭到疏遠(yuǎn)與排斥的。第三種說法，教師傳達(dá)的信息是信任、體諒學(xué)生，同時(shí)又表示了遺憾，而且暗示學(xué)生老師非常希望看到學(xué)生“花了心血”的作業(yè)，相信學(xué)生聽了這樣的話語，如果真的忘了帶來不會(huì)感到委屈，只會(huì)感到后悔；如果確實(shí)是沒有完成作業(yè)，回去以后也會(huì)“花不少心血”補(bǔ)上。

可見，一個(gè)教師的語言，對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響是很大的，它能使學(xué)生感受火爐般溫暖，也能使學(xué)生置身冰窟般寒冷；它能使學(xué)生看到教師可親可愛，也能使學(xué)生體驗(yàn)教師可恨可厭。班主任的一句話既可以拒學(xué)生于千里之外，也可以似一股清泉滋潤學(xué)生的心田。如果我們在感情上對(duì)學(xué)生多一些理解、多一分關(guān)心、多一分師愛，那么言語里的火氣、訓(xùn)斥自然就會(huì)少得多了。

五、以趣引人，愉快中啟迪學(xué)生

對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生應(yīng)該講究方法。出一時(shí)之氣、大聲斥責(zé)，往往難促其自省。而制造一種幽默的氛圍，使失理的學(xué)生因羞慚而自責(zé)，反而能達(dá)到教育的目的。變沉臉為笑臉，寓斥責(zé)于幽默之中。教育幽默是機(jī)敏詼諧的，它總是在輕松愉快中給人以啟迪。這是教師智慧和修養(yǎng)的表現(xiàn)，是一種人情味，而決不是挖苦學(xué)生，即使有時(shí)含有諷刺成分，也是諷而不苛、刺而不毒，是滿懷熱情和期待的。

總之，班主任老師無需把自己的語言總是框定在程式化的說教上，要注意語言的豐富性、生動(dòng)性，在與學(xué)生的雙向交流中，有意使語言具有吸引力、感染力和說服力，才能更好地發(fā)揮德育功能。