重慶市高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識能力的現(xiàn)狀分析與研究

李國泰 成 波

(重慶大學(xué)體育學(xué)院，重慶 400044)

重慶市高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識能力的現(xiàn)狀分析與研究

李國泰 成 波

(重慶大學(xué)體育學(xué)院，重慶 400044)

以社會認知學(xué)派Zimmerman的自主學(xué)習(xí)研究理論框架為指導(dǎo)，通過對重慶市高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的動機、方法、時間、結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境和適應(yīng)能力六個維度進行調(diào)查研究，分析高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識能力的高低，男女生在各因素之間的差別，以及各因素所反映的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的情況，從而進一步探討高校學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識時自主學(xué)習(xí)能力的狀況。

高校學(xué)生；體育知識；自主學(xué)習(xí)能力；分析

隨著信息時代的發(fā)展，社會對人才的需求已日漸呈現(xiàn)出多元化和高層次化的趨勢。因此，個人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在教育系統(tǒng)中也顯得尤為突出。研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和途徑的有效手段，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。體育教育作為教育事業(yè)的一個子系統(tǒng)，也理當(dāng)如此。體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育意識和終身體育鍛煉的重要前提，也是體育教學(xué)的重要內(nèi)容。所以，研究學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的自主性顯得尤為重要。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

重慶市部分普通高校在校非體育專業(yè)大學(xué)生。

1.2研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法對重慶大學(xué)、重慶師范大學(xué)、西南政法大學(xué)、四川外國語學(xué)院、重慶工商大學(xué)、重慶交通大學(xué)、重慶郵電大學(xué)和重慶教育學(xué)院八所高校進行了隨機抽樣調(diào)查。發(fā)放問卷1000份(女生500份，男生500份)；實際回收問卷971份，回收率為97.1%，有效問卷為962份，有效率為96.2%，無效問卷9份，無效率為9%。

1.2.2文獻資料法

1.2.3訪談法與部分學(xué)生、教師和本市高校體育專業(yè)院校的有關(guān)教授進行了訪談。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法運用Excel、SPSS12.0軟件包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果分析與研究

2.1社會認知學(xué)派Zimmerman的自主學(xué)習(xí)研究框架理論以及“自主學(xué)習(xí)”特征的概述

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)，不同理論學(xué)派有著不同的觀點。為了澄清這一問題，社會認知學(xué)派的Zimmerman提出了一個系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)研究框架,對自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)作了深入說明。(如表1)

Zimmerman認為學(xué)生自主的實質(zhì)蘊涵了學(xué)習(xí)的動機、方法、時間、結(jié)果評價、環(huán)境與社會性六個方面。確定學(xué)生的學(xué)習(xí)是否具有自主性，應(yīng)該根據(jù)表一中的任務(wù)條件欄判定。如果學(xué)生在此列中的六個方面均能由自己做出選擇或控制，則其學(xué)習(xí)就是自主的。反之，則其學(xué)習(xí)就無所謂自主。

“自主學(xué)習(xí)”的特征是學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標的提出，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)進度，參與對學(xué)習(xí)的評價；學(xué)習(xí)者積極開展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，有內(nèi)在動力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。由此可見，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建立在對學(xué)習(xí)對象的認知和情感基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要，直接來源于學(xué)生主體。

2.2關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)特征調(diào)查頻率的分析

表1 自主學(xué)習(xí)的研究框架

表2 自主學(xué)習(xí)特征調(diào)查頻率統(tǒng)計表

通過表2發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識時所表現(xiàn)出的自主性特征占62.64%，由此可見學(xué)生在學(xué)習(xí)時具備一定的自主性特征，能夠把握學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)時間。

通過對學(xué)習(xí)方法態(tài)度、時間控制、結(jié)果和環(huán)境適應(yīng)能力的數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，各數(shù)據(jù)的百分比值均較小，且差距不十分顯著。由此可以說明學(xué)生在這四項特征方面，自主性學(xué)習(xí)能力沒有得到明顯體現(xiàn)。甚至在學(xué)習(xí)環(huán)境和適應(yīng)能力方面，自主性還有所欠缺。

原因分析：形成這樣的結(jié)果可能與學(xué)生對體育知識、技術(shù)技能的掌握層次，對學(xué)習(xí)方法的選擇以及對學(xué)習(xí)的規(guī)劃和體育學(xué)習(xí)效果的自我評價有關(guān)。

2.3關(guān)于男女生自主學(xué)習(xí)特征調(diào)查頻率的比較分析

表3 男女生自主學(xué)習(xí)特征調(diào)查頻率統(tǒng)計表

通過表3可以發(fā)現(xiàn)，男生各方面的比例均略高于女生，這說明男生自主學(xué)習(xí)能力比女生稍強。

將男女生自主特征按比值大小排序：男生(學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)動機、方法態(tài)度)，女生(學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)時間、結(jié)果)。由此說明男生比較傾向于以學(xué)習(xí)時間來控制學(xué)習(xí)行為，而女生比較傾向于以學(xué)習(xí)動機來控制學(xué)習(xí)行為。

原因分析：性別和身體條件的差異決定了男女生在這五個維度的差別。個體差異性是影響自主學(xué)習(xí)效果的一個重要原因。在學(xué)習(xí)動機的定位上，女生通常以“美”為參與學(xué)習(xí)的基準，男生通常以“興趣和愛好”為參與學(xué)習(xí)的基準。所以學(xué)習(xí)取向不同也會影響學(xué)習(xí)效果的差異。

2.4關(guān)于自主學(xué)習(xí)特征與年級關(guān)系的分析

表4 自主學(xué)習(xí)特征與年級關(guān)系統(tǒng)計表

通過表4的數(shù)據(jù)分析可以得知，各年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)特征存在一定的差異性。尤其是大一、大二與大三、大四學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特征存在明顯的不同。由此可以推斷，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與年級有一定的相關(guān)性。

原因分析：存在差異的一個重要原因是各年級的體育教學(xué)情況和體育學(xué)習(xí)時間有所不同。大一、大二的學(xué)生所接受的體育學(xué)習(xí)時間稍長、機會較多，體育課程設(shè)置較為充足，學(xué)生有充裕的學(xué)習(xí)時間。而大三、大四的學(xué)生存在學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力等因素的影響。這些都有可能影響學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)論

由以上數(shù)據(jù)分析可知，重慶市高校學(xué)生總體上具備自主學(xué)習(xí)能力的特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機較強，對學(xué)習(xí)的方法態(tài)度、時間控制、結(jié)果評價和環(huán)境適應(yīng)四個緯度能夠基本達到自主學(xué)習(xí)的特征，總體上男生水平略高于女生。自主學(xué)習(xí)能力與年級和性別也存在著相關(guān)性。學(xué)生在方法選擇、結(jié)果評價和物質(zhì)社會環(huán)境的控制方面，其自主性有待進一步提高和完善。

4 對策與建議

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機向多元化發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自我選擇能力和適應(yīng)能力，減少對教師的依賴性；重審體育理論知識的重要性，培養(yǎng)學(xué)生體育文化理念的形成；注重學(xué)生的自我評價能力和自我調(diào)控能力的培養(yǎng)。

[1] 張秀娟.自主學(xué)習(xí)能力的自我培養(yǎng)[J]．紹興文理學(xué)院學(xué)報，2005，(9).

[2] 趙俊榮.高校體育學(xué)習(xí)方式變革的理念與策略[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報，2006，(7).

[3] 張立為.毛志雄.運動心理學(xué)[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[4] 王平.大學(xué)公共體育自主建構(gòu)課程的模式[J]．上海體育學(xué)院學(xué)報，2004，(10).

[5] 徐世紅.當(dāng)前中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析[J]．現(xiàn)代 教育科學(xué)，2005，(5).

AnalysisandResearchofChongqingUniversitiesStudents’AbilityofIndependentlyStudyingtheSportsKnowledgeDuringthePresentSituation

Li Guotai,Cheng Bo

(P.E.Dept.in Chongqing University,Chongqing，400044，China)

Taking the social cognition school of thought Zimmerman independent study research theory frame as the instruction,through studying the six factors,the motive,the method,the time,the result,and the adaptiveness of environment in Chongqing universities students’ studying sports knowledge.The paper analyzes the ability of universities students’ independently studying the sports knowledge,the difference between the male and female during various factors,as well as various factors reflected students’ independent learning capability situation.It also discusses the independent learning capability condition while the universities students are learning sports knowledge.

colleges’ and universities’ students;sports knowledge;act on selves’ own studying ability;analysis

2007-07-06

李國泰，男，重慶人，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。