滿分，給了最偷懶的孩子等

毛榮富等

教書(shū)三十余載，批閱作文無(wú)數(shù)，惟有這一次批了個(gè)滿分，而作者卻是一位最偷懶的學(xué)生。

下面這首小詩(shī)流傳已久，堪稱經(jīng)典，我把它提供給學(xué)生，要求他們從中提煉一個(gè)觀點(diǎn)，寫(xiě)篇不少于八百字的文章。

老是把自己當(dāng)作珍珠

就時(shí)時(shí)怕被埋沒(méi)的痛苦

把自己當(dāng)作泥土吧

讓眾人把你踩成一條道路

(魯藜《泥土》)

詩(shī)人要告訴人們的是：不要自視甚高，孤芳自賞，患得患失，而要甘于平凡，多做奉獻(xiàn)，公而忘私。顯然，樹(shù)立這樣的人生觀對(duì)今天的青少年是不乏意義的。同學(xué)們都能按照這樣的思路確立觀點(diǎn)，展開(kāi)議論，可是，這位同學(xué)卻別出心裁地寫(xiě)了一首題為“珍珠”的小詩(shī)：

我就想成為一顆珍珠

雖遭磨難也不想埋沒(méi)自我

假如你我都做泥土

沒(méi)有精彩的世界會(huì)令大家更痛苦

這首小詩(shī)令我眼睛一亮，它一反原作之意，不僅角度獨(dú)特新穎，而且表現(xiàn)了今天青少年學(xué)生的價(jià)值取向和思想風(fēng)貌。有這樣一則為教師們熟知的美國(guó)故事：老師要求學(xué)生描繪一場(chǎng)想像中的精彩足球賽，一位學(xué)生只是寫(xiě)了“很抱歉，由于突然雷雨大作，人們期盼已久的這場(chǎng)球賽只得改期。”就交了上去，老師卻認(rèn)為它“思維突破常規(guī)，富有想像力”而給了他滿分。比起那位美國(guó)學(xué)生來(lái)，我的學(xué)生寫(xiě)得不是更富創(chuàng)意和內(nèi)涵嗎?我毫不猶豫地給了他一百分。

這首小詩(shī)不脛而走，老師和同學(xué)們都競(jìng)相傳抄。課堂上，我問(wèn)大家為什么喜歡它。有的說(shuō)：詩(shī)中的“磨難”二字用得好，記得有“蚌病成珠”這句古語(yǔ)，河蚌是歷經(jīng)痛苦才育出珍珠的。沒(méi)有磨難就難有生命的升華。有的說(shuō)，想成為珍珠并不僅僅是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，還是為了給人們的生活帶來(lái)美麗和精彩，用璀璨的光華點(diǎn)綴人間，這不也是奉獻(xiàn)嗎?有個(gè)女孩則說(shuō)，開(kāi)始的時(shí)候她也覺(jué)得這次的作文題目有點(diǎn)老套，想“叛逆”一下，卻沒(méi)有這份勇氣，所以很佩服這位同學(xué)的膽識(shí)。

我，又一次被孩子們感動(dòng)了。

(作者系上海市七寶中學(xué)教師)

插圖／翟桂溪

教育的前提是寬容

夏雨雪

一位寬容的教師的優(yōu)美文字，讓書(shū)卷生香。

現(xiàn)行的教育，經(jīng)歷了太長(zhǎng)時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)答案的禁錮，讓我們對(duì)教育的科學(xué)性和正義性有了懷疑。一個(gè)老故事，老師提問(wèn)：“雪化了是什么?”孩子答：“雪化了是春天?！倍蠋熣f(shuō)：“錯(cuò)，雪化了是泥土?！?/p>

一種扼殺，讓孩子的想像力從春天化為泥土。

我們感動(dòng)于美國(guó)軍方為了維護(hù)孩童對(duì)圣誕老人的幻想不惜耗費(fèi)人力、物力、財(cái)力、精力，虛擬了圣誕老人的行蹤，人造了一個(gè)美妙的世界，這種對(duì)童真的保護(hù)源于善良和愛(ài)。

同樣，教育的前提是寬容，而這種寬容本身就是大愛(ài)。

通過(guò)這種間接的對(duì)比，我們可以看出對(duì)一種缺少人性的教育的批判，這種缺少人性的教育就是指那種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，那種抑制活力、工作性質(zhì)的教育，是那種把孩子當(dāng)作工作對(duì)象、當(dāng)作業(yè)績(jī)體現(xiàn)的教育，而非愛(ài)的教育。

本文語(yǔ)言自然優(yōu)美，有著情感的真實(shí)流淌。從作者的角度可以品味出一名教師對(duì)這個(gè)“偷懶的孩子”有著一種自豪、欣賞的感情、作品就像那首小詩(shī)，于細(xì)微之處，動(dòng)人。

雜文需有“味兒”，也就是常說(shuō)的“雜文味兒”，正面的贊揚(yáng)也同樣可以具有這種“雜文味兒”，因?yàn)橥高^(guò)正面的文字可以看到其反面的意蘊(yùn)，即透過(guò)丑看到美，通過(guò)惡看到善，同樣也可以具有批判價(jià)值“它常用形象或形象性的判斷代替邏輯推理，把知人論世的內(nèi)容寓于感性形象之中，巧妙地寓邏輯推理于形象之中，給讀者以誘導(dǎo)、啟迪，從而引起聯(lián)想，它是靠其特有的雜文味兒，使讀者在欣賞中，潛移默化地引起共鳴，從而達(dá)到啟迪與認(rèn)識(shí)作用?！?劉成信：《雜文情緣》)此語(yǔ)當(dāng)為初學(xué)者的寫(xiě)作參考。