論計算機基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合的教學模式

摘要：從細化教學目標、加大教學信息量、利用現(xiàn)代化教育輔助技術(shù)等方面，論述了計算機基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合的教學模式。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教學；教學模式；教學目標；技能

引言

表1給出作者所在地區(qū)的各個教育層次中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育的實施情況?？梢钥吹酱笾谐鞘械氖袇^(qū)一般可以做到從小學高年級開始進行計算機課程的講授，而市轄的區(qū)縣情況則很不均衡，少部分可以做到與市區(qū)一致，多數(shù)要差一些。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學的計算機教育的內(nèi)容大致相同，一般是最為簡單的操作與軟件知識，差別在于內(nèi)容的多少而已；而在職高層次的教育中，增大了上機實踐的操作機會，這和普通高中定位于高考有所不同，因此，職高學生對計算機的應(yīng)用基礎(chǔ)掌握要稍微好一點。在我國高校計算機的基礎(chǔ)教學中，各學校、各專業(yè)有基本一致的大綱和內(nèi)容，基本一致的學時數(shù)，基本一致的教學手段，并達到基本一致的目標要求。這種“一致性”既造成教學資源重復、浪費，也因為沒有考慮到學生的不同專業(yè)背景，使得計算機基礎(chǔ)課程的教學，喪失了固有的活力與魅力，無法達到課程目標，無法促進學生能力的提高。

1 與專業(yè)與職業(yè)技能相結(jié)合的教學模式

本教學模式分為兩個層次來設(shè)計，其一是一般的，其二是特殊的。一般層次的目標是，彌補學生的基礎(chǔ)差異，提高學生計算機的應(yīng)用能力層次，從被動的應(yīng)用到主動的應(yīng)用，即知其然也知其所以然。特殊要求是，為將來進一步學習打下一定的基礎(chǔ)，也就是與專業(yè)背景相結(jié)合，使學生在掌握基本的計算機應(yīng)用能力的同時，其所具備的計算機技能能夠最大限度地為專業(yè)學習服務(wù)。

計算機基礎(chǔ)教學，服務(wù)于專業(yè)教學，應(yīng)與專業(yè)教學相結(jié)合，滲透到專業(yè)教學中。這種與傳統(tǒng)教學模式不同的教學方法，將豐富計算機基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，增強計算機基礎(chǔ)教學的針對性、有效性，同時能提升學生的學習熱情，強化學習目標。然而，由于專業(yè)之間差別較大，對計算機作為現(xiàn)代化工具的掌握要求不一致，也沒有相關(guān)的、成熟的教學理論進行指導，因此真正能夠發(fā)揮出基礎(chǔ)專業(yè)相結(jié)合的教學方法的優(yōu)勢，還有待于不斷的摸索與研究。這種跨領(lǐng)域、跨學科的教學方法對教師也提出了更高的要求。

我校主要培養(yǎng)的是中等職業(yè)教育教師，并逐步向高等職業(yè)教育教師過渡，學生除了能夠上講臺，應(yīng)該具有本專業(yè)扎實的應(yīng)用技能，掌握現(xiàn)代計算機工具自然是所有專業(yè)的必然要求。所以，涉及計算機基礎(chǔ)教育的課程，關(guān)鍵是要在每一門課程中兼顧整個知識體系結(jié)構(gòu)。

1．1 細化教學目標

根據(jù)教學大綱與技能培養(yǎng)要求，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的特點，細化教學目標，突出專業(yè)需求，弱化課程本身體系結(jié)構(gòu)。由于是計算機基礎(chǔ)教學，其目的是打基礎(chǔ)，為專業(yè)服務(wù)，因此課程的教學側(cè)重點安排可以靈活適應(yīng)，如知識點分布，重點難點的轉(zhuǎn)換等都可以根據(jù)不同的專業(yè)進行調(diào)整，形成與專業(yè)相結(jié)合、針對性更強、操作更具體的“教學提綱”。

計算機基礎(chǔ)教學的教學目標對不同科別的專業(yè)應(yīng)該有所差別。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，一般包括計算機基礎(chǔ)知識、計算機硬件組成、軟件技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全以及數(shù)據(jù)庫等幾個大方面。對于工科類專業(yè)，如通信與機械等專業(yè)，計算機硬件組成是十分重要的，因為將來的專業(yè)學習中自動控制類課程對計算機硬件的要求相對要高，因此課堂教學應(yīng)該將這一部分內(nèi)容重點介紹，而多媒體與信息安全相對來講，就可以弱化，在學時有限的情況下，甚至可以作為課外的閱讀資料。對于文科類專業(yè)，如外語與中文等專業(yè)，計算機硬件原理則完全可以成為課外的閱讀資料，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用以及辦公自動化操作則應(yīng)該成為課堂教學的重點內(nèi)容予以強調(diào)，并要求學生熟練掌握。同樣，其他各個專業(yè)也都有不同的側(cè)重點，只有將計算機基礎(chǔ)教學徹底地與專業(yè)教學相結(jié)合。使得計算機基礎(chǔ)教學帶上專業(yè)教學的烙印，才能夠更好地發(fā)揮計算機基礎(chǔ)教學的基礎(chǔ)作用。

1．2 加大教學信息量

既定的教學目標，不能夠因為學生自身條件的薄弱而降低標準。為了能夠兼顧學生程度的差異，應(yīng)該加大教學信息量，同時要求教學信息緊扣教學目標、注重應(yīng)用技能、突出專業(yè)特點，具有層次性。這樣做可以讓不同層次的學生在一堂課的某個時間段獲得自己能夠理解并且掌握的知識，從而獲得提高，進而縮短學生之間的差異。

1．3 利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學

利用上機實習的機會與學生直接交流，捕捉學生反饋的第一手資料：學生的準備情況，上機操作技能，結(jié)果分析能力，實驗內(nèi)容自我調(diào)整等方面的表現(xiàn)。通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建教師自己的教學網(wǎng)頁，將課前準備與課后鞏固有機地結(jié)合起來，可以在網(wǎng)頁上發(fā)布上課的內(nèi)容補充，在網(wǎng)上公開解答學生疑問，同時也為學生提供了一個提高應(yīng)用技能的開放平臺。

1．4 保證學生具有持續(xù)的學習動力與學習要求

計算機基礎(chǔ)教學與專業(yè)教學的緊密結(jié)合，教學過程中處處體現(xiàn)出專業(yè)學習的需要，使得學生的思想上不會因為只是一門基礎(chǔ)課程而有所放松，又能夠促進其專業(yè)的學習，這樣很容易激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，從而保持高漲的學習熱情，提高了計算機基礎(chǔ)教學的效果。作者在所帶的外語系計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中，結(jié)合英語專業(yè)對計算機的要求特點，弱化計算機理論，強化計算機操作應(yīng)用，以應(yīng)用為導向，適當補充理論，取得了較好的教學效果，同年參加等級考試，通過率為良好，學生掌握計算機的能力得到提升。

2 教師要求

作為教與學的組成，有必要提及對教師自身的要求。主要表現(xiàn)在三個方面，一是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)要過硬；二是教師對計算機基礎(chǔ)教育的認識要深刻；三是教師自身的應(yīng)用技能要不斷提高。對于目前正在從事計算機基礎(chǔ)課程教學的教師來說，首先要解決就是思想認識問題，不能因為是基礎(chǔ)就不思進取，而應(yīng)該積極努力，及時更新自身知識結(jié)構(gòu)，認識到計算機基礎(chǔ)教育所承擔的重要責任；其次，在自身潛力與教學方面積極挖掘，努力鉆研，善于發(fā)現(xiàn)，認真研究計算機基礎(chǔ)與各個專業(yè)之間的最佳結(jié)合點，努力做好基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)的教學工作。

3 結(jié)束語

不難發(fā)現(xiàn)，大學計算機基礎(chǔ)教學的大環(huán)境逐步向科學、合理的方向發(fā)展。但是，教學資源的地區(qū)差異，新大綱、新要求的出現(xiàn)，以及計算機基礎(chǔ)教學與各專業(yè)如何結(jié)合等等，都是大學計算機教學工作面臨的新問題。有待于我們?nèi)パ芯?、探索?/p>