誠實,讓課堂走得更遠

楊道康

我在給學生上歷史課《建筑奇觀》。

課本上有一句話“北京城由宮城、皇城和京城三大部分構成，其中宮城又稱紫禁城，是明清兩朝的皇宮，是北京城的核心……”講到此處，有一名學生站了起來問我：“老師，宮城為什么又稱紫禁城？”我頓時愣住了，說實話，這個內容課本上沒有，教參上也沒講，我真不知道怎么解釋。好在我應變快，示意學生先坐下，然后模棱兩可地解釋了一通：“大概是禁止老百姓靠近的地方吧！”

下課后，我為自己不負責任的回答惴惴不安。為了解答這個問題，我請教了幾位同事，他們也說不清楚。

就在這時，我發(fā)現課堂上問這個問題的學生站在辦公室門口，手里拿著本《中國校園文學》。

“老師，你看這本書里的答案對不對？”他問我。

“這本書有？”我有些驚詫———果然在61頁的“點滴”欄目中看到了關于紫禁城的解釋：“‘紫字是指紫微垣，代指皇帝。因為天上恒星中的三垣，紫微垣居中央，太微垣、天市垣陪設兩旁。古時候認為天帝應住在天宮里，天宮又叫紫微宮。人間的皇帝自稱天子，‘太平天子當中生，清慎官員四海分，所以紫微垣代指皇帝，又因為皇帝居住的內城嚴禁黎民百姓靠近，所以又叫紫禁城?！?/p>

原來是這樣，我在放下書本的同時，暗自慶幸自己的說法還不是太離譜。

“你上課前是不是看過？”我問道。那個學生點了點頭，旋即紅了臉，“老師，您別誤會，我只是想印證一下書里講得對不對?！?/p>

“書里講得很準確，你看書也很仔細，不錯，不錯?！蔽野涯潜尽吨袊@文學》還給了他。

學生高興地走了，我的心卻很長時間平靜不下來。身為歷史老師，對一些歷史知識不了解已經令自己羞愧；備課不細致，應該想到的問題沒有想到更讓自己后悔。最不可原諒的是不懂裝懂，為了掩飾自己的無知便塞給學生模棱兩可的回答。老師，為什么就不能誠實地說“不知道”呢？

有了這個教訓，每次備課、上課我都力求準備充分，確保萬無一失。但一次講“淮海戰(zhàn)役”，又冒出了新問題。那一次，我在講臺上慷慨陳詞：淮海戰(zhàn)役起自1948年11月6日，結束于1949年1月10日。我軍以60萬人對陣80萬國民黨軍，取得空前大勝。共殲滅敵軍55萬5千余人，奠定了解放長江以南各省的基礎……

突然，一學生舉起手站起來問：“老師，‘55萬5千人是不是全被打死了？”“全被打死？我們首先要理解‘殲滅是什么意思。”依據課前準備的資料，我輕松地解釋道：“‘殲滅指把敵人消滅。就是解除敵人的武裝，剝奪敵人的抵抗力，包括擊斃、擊傷、俘虜等等。大家可以參照商務印書館的《新華詞典》1988年修訂版第429頁?！?/p>

大多數學生恍然大悟，但有一個學生又追問了一句：“老師，擊斃、擊傷、俘虜的數字分別是多少呢？”看著學生探求的目光，我有些犯難了，該如何給學生解釋呢？停頓了一下，我誠實地回答：“準確的數字老師也不太清楚，需要課下查資料之后再告訴大家?！闭f完后，我自嘲地笑笑，不太習慣可心里的負擔明顯輕了許多，看來這種感覺也不錯！

下課后，我很快查到了資料：

據1978年出版的《淮海戰(zhàn)役資料選》記載，我軍殲滅敵人正規(guī)軍5個兵團、22個軍、56個師、1個快速縱隊，共計55萬5千余人。其中，生俘320355人，斃傷171151人，投誠35093人，起義28500人。由此可知，在整個淮海戰(zhàn)役中，除斃傷者外，我軍共計收容國民黨官兵38.4萬人。

第二節(jié)課，把查到的資料講完后，我感覺學生的目光里除了往日的親切外，還多了幾分敬佩。

課后與學生聊天，學生不經意地說：“老師，您很‘真，大家都佩服您。其實第二個問題本可以不回答我們———因為好多老師都是這么做的，但您沒有。您的‘真讓我們從內心里佩服您?！?/p>

學生的話給我很大的震動。從這一刻起，我告訴自己要把孩子們佩服的“真”在自己的課堂永葆到底。我知道，盡管我的專業(yè)知識還有很多盲點，也無法預料到課堂上還會遇到什么樣的突發(fā)事件，但我想，只要本著“真”的精神，保留著誠實的品質，和學生一起去探索，我就會走得很遠。

2005年諾貝爾獎獲得者北京論壇舉行期間，因博弈論獲諾貝爾獎的約翰·納什在演講結束后，接受了一名學生的提問：“從博弈論的角度，您如何看待人與人之間的關系，以及這些對社會制度轉型和演化的影響？”納什認真思考后坦誠地說：“我沒有能力回答這個問題。”按常理，一個大師級人物，即便對這個問題沒有真知灼見，也完全可以大而化之，從容對付，更何況他是這個領域的權威———然而納什誠實地回答“不知道”———只是因為他對這個問題還沒有深入徹底的研究。誠實，讓約翰·納什的大師風范更加彰顯。

作為一名歷史教師，我在傳承著知識，也在傳承著品德。而擁有誠實，無疑會讓我的課堂走得更遠。