語文教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)過程

教學(xué)是一個(gè)活動的過程，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，熟練地把握語文教學(xué)過程，對今后語文教學(xué)有著非常重要的作用。

精心設(shè)計(jì)。巧思善導(dǎo)。導(dǎo)課是語文教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。如果一個(gè)教師已走上講臺就能以新穎別致，富有激情的語言進(jìn)行導(dǎo)課，就會“先聲奪人”牢牢地吸引住學(xué)生。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造良好的課堂效果。我在自己教授課文的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，并結(jié)合實(shí)際采用設(shè)疑式導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)課。如，我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一篇課文的時(shí)候，是這樣導(dǎo)人的：火柴在我們的日常生活中是隨處可見，極其平常的，但你們可曾想到在黑暗腐朽的俄國沙皇統(tǒng)治下一個(gè)又冷又餓、光著頭、赤著腳的小女孩是怎樣用火柴渡過自己最后的一夜。正是這一根根小小的火柴使小女孩在幻覺得到了美好的幸福，看到了希望。有這一根根火柴使小女孩斷送了生命。那么具體情況是怎么樣呢?我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)這一課，去深入地了解當(dāng)時(shí)的社會情況。通過我的巧妙導(dǎo)入，立刻喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，使他們很快融入其中。

創(chuàng)設(shè)情景，勇于創(chuàng)新。良好的情景教學(xué)可以使師生之間關(guān)系融合。氣氛和諧，從而使學(xué)生思維活躍，興趣提高。教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知過程在這個(gè)過程中必須有學(xué)生的豐富想象和情感的投入。如，我在教授古詩《登鸛雀樓》時(shí)，給學(xué)生描述了這樣一幅景象：遠(yuǎn)眺“白日依山盡”，巍峨的中條山籠罩在茫茫的夜色之中，落山正沿著山水徐徐下沉；俯瞰“黃河人海流”，洶涌澎湃的黃河一瀉千里，流向大海，一幅壯麗的祖國山河的畫卷展現(xiàn)在我們面前，怎能不使人心曠神怡呢?然而使人并不滿足于此，他還要欣賞更美、更好的美景。于是他有寫到“欲窮千里目，更上一層樓”的千古佳句。欲登高才能望遠(yuǎn)的生活哲理融于其中，使詩的寓意得以深化，借助想象和聯(lián)想，深切感受“詩中有畫，畫中有詩”的意境美。只有教師在教學(xué)中熟練運(yùn)用情景教學(xué)，才能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出自己有特色的教學(xué)情景。

善于總結(jié)。自我反思。一次完美的教學(xué)，不僅要有精彩的開頭，而且還要有令人回味無窮的結(jié)尾。只有這樣才能將課堂教學(xué)的效應(yīng)延伸到課外，從而提高教學(xué)效果。成功的教學(xué)總結(jié)不僅要具備過渡自然、首尾呼應(yīng)、簡潔明快等特點(diǎn)，還應(yīng)抓住教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生把現(xiàn)有的知識有機(jī)地融入原有的知識結(jié)構(gòu)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。反思是教師著眼于自己教學(xué)活動過程來分析自己做出的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程。只有這樣，才能使教師對自己教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)有準(zhǔn)確、客觀地認(rèn)識，正確地評價(jià)自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將有利于教師搞好教學(xué)。總之，教學(xué)過程是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的雙邊過程。只有合理、有效地抓住教學(xué)過程，遵循教育規(guī)律，才能在今后的教學(xué)中突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。只有注重教學(xué)過程，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。也只有這樣，我們的語文教學(xué)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。