淺談地理教學中的審美教育

美育，也稱審美教育，美感教育。它通過對藝術美、自然美、社會美的審美活動和理性的美學教育，使人樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美趣味，提高對美的欣賞力與創(chuàng)造力。而地理美育是指從美學的角度進行地理知識教學的教育方法，它蘊涵著豐富的內容，是地理教學在優(yōu)美藝術氣氛中的教育。蘇霍姆林斯基說過，對周圍世界的美感能陶冶學生的情操，涉及大干世界的地理學科蘊涵著大量的自然美、人文美的因素，有利于學生審美素質的形成。地理教學內容涉及廣遠的時空，其中有許多時空節(jié)律美、和諧美。

地理美育能培養(yǎng)學生愛自然、愛祖國的情感。地理學科中涉及自然美、人文環(huán)境美的內容十分豐富，是其他學科所不能比擬的。我們談無限宇宙——壯麗神秘的美。晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現(xiàn)在人們面前的是一個神話般的世界：暗藍的星空天幕上，明月斜倚，星光閃爍。有披著獅皮、迎著金牛的獵戶，神駿的飛馬，搭救了仙女的英仙，被稱為狐獨者的長蛇，像輕紗一般的銀河，隔著銀河互相輝映的織女和牛郎……

地理美育能使學生受到藝術教育。人類生產生活離不開環(huán)境，身邊的美好事物常被我們忽略，當我們仔細觀察時，就會發(fā)現(xiàn)這些地理事物是那么美好。教師在教學中要注意結合身邊的地理事物，比如，帶學生去參觀學校附近一處古跡，或者看一座古建筑，或游覽一處風景區(qū)，讓學生親身去感受平常中的美，學生就能受到美的熏陶和教育。

地理美育能激發(fā)學生追求美的良好愿望。自然環(huán)境美、人文環(huán)境美、教師的形象美、舉止美、語言美、板書美、繪圖美和心靈美等等，都能夠激發(fā)學生向往和追求美的良好愿望。

在地理教育中如何使美育得到滲透和實施呢?

以地理教師自身的美潛移默化地影響學生。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”。教師應以自身美的素質、美的教學藝術來感染學生，使學生在美的活動中，在美的環(huán)境和氣氛中，學會審美，提高美的鑒賞力。

誘發(fā)美感，激發(fā)求知欲，啟迪思維。為了消除人們對地理的誤解，還地理的本來面目，教師可以從學生步入地理世界的第一天開始，就采用一切可行的手段，如幻燈、投影、錄像、參觀、訪問、調查等來體現(xiàn)地理的美，使學生在地理美的陶冶之中，喚起探索地理美的興趣，強化好奇心，激發(fā)求知欲。另外，富有美感的教學內容和外部學習環(huán)境，能夠吸引學生集中注意、活躍思維、開展想象。富有美感的地理板圖和電化教學手段等，可以促進學生形象思維的轉化。

運用課堂教學的語言藝術，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)美能力。課堂語言是傳授知識的主要途徑。優(yōu)美的語言，不僅是傳遞信息的良好載體，而且是塑造美、體現(xiàn)美的美育源泉。教學語言的藝術性常常表現(xiàn)為：講授新課善于引人入勝，課堂提問能夠啟發(fā)思維；鞏固已學知識善于回答學生疑問，逐一分析講深講透；教學重點再三強調，知識難點講解通俗易懂；描述地理事物字斟句酌，地理用語準確無誤；輔導自學激發(fā)興趣，教學語調抑揚頓挫。這種語言藝術是一種才華，是一種力量，是需要經(jīng)歷長期的教學經(jīng)驗積累的。

總之，只有讓學生對所學的知識產生濃厚的興趣，才能激勵學生積極探索，喚起強烈的求知欲。才能讓學生去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美!