試論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有機(jī)整合

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識是抽象、枯燥而生硬的，這是很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因，怎樣讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣呢?利用信息技術(shù)將枯燥的數(shù)學(xué)寓情景之中，就能很輕松地將學(xué)生帶人數(shù)學(xué)王國，達(dá)到趣味性與知識性的高度統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如：“多位數(shù)的寫法”是一節(jié)非?？菰锏臄?shù)學(xué)課，單純的說講往往使學(xué)生昏昏欲睡，如果利用多媒體在一開始就播放祖國大好河山的片段，并配上解說：我們偉大的祖國地大物博，人口眾多，有九百六十萬平方公里的土地，有十三億勤勞的人民，有世界上最高的珠穆朗瑪峰……，你能將這些數(shù)寫出來嗎?這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生欣賞了祖國的美麗風(fēng)景，陶冶了情操，進(jìn)行了愛國主義教育，而且充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

小學(xué)生由于年齡小，注意時(shí)間短，持久性差，課堂教學(xué)往往難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情景，借助信息技術(shù)教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體課件融“圖、文、聲、貌”于一體的優(yōu)勢，就有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“三角形面積”一課時(shí)，利用多媒體課件鮮艷的色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個(gè)完全一樣的三角形通過旋轉(zhuǎn)、平移等一系列動感的畫面拼成一個(gè)平行四邊形或長方型。生動逼真的顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移等過程，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了靜中有動、動中有靜的情境，這樣既有利于學(xué)生全方位、多角度的觀察，又有利于學(xué)生理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程，既有利于學(xué)習(xí)新知識激發(fā)求知欲。又有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

呈現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)

數(shù)學(xué)概念教學(xué)，不僅要讓學(xué)生知其然，而且要讓學(xué)生知其所以然，這樣才能使學(xué)生真正理解，正確運(yùn)用。例如：在教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，利用信息技術(shù)演示，將圓柱體剪開，上下底為兩個(gè)完全相等的圓，側(cè)面為長方形(或平行四邊形)，直觀形象地使每一位同學(xué)都看到圓柱的表面積為三部分：兩個(gè)完全相等的圓的面積和長方形的面積，很容易就推導(dǎo)出的圓柱的表面積公式，使復(fù)雜的問題簡單化，并且加深了學(xué)會的理解和記憶，突出了重點(diǎn)。

在教學(xué)行程問題時(shí)，使用信息技術(shù)教學(xué)，不僅可以在同一個(gè)畫面上顯示兩種或兩種以上物體的運(yùn)動過程，并能留下物體運(yùn)動的軌跡，增強(qiáng)感知度，便于學(xué)生進(jìn)行比較區(qū)別，而且能捕捉到瞬間即逝的變化情況，使學(xué)生對背向、相向、同向、相遇、追擊等現(xiàn)象有一個(gè)清晰的認(rèn)識，大大提高其解決問題的能力。

變靜為動，化難為易

利用信息技術(shù)能夠變抽象為直觀、變靜為動、化難為易，為學(xué)生由直觀感知到抽象思維的飛躍架起了橋梁。

平行四邊形的面積一課是九年義務(wù)教育，小學(xué)階段平面圖形的面積教學(xué)的重點(diǎn)。平行四邊形面積公式的推導(dǎo)又是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突破這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：首先在大屏幕上出示一個(gè)平行四邊形，畫出它的一條高，然后沿著這條高將這個(gè)平行四邊形分成兩部分(一個(gè)三角形和一個(gè)梯形或兩個(gè)小梯形)，接著設(shè)置一個(gè)動畫過程，把三角形(或梯形)移到梯形的一邊，恰好拼成一個(gè)長方形，在演示這一過程的同時(shí)出示：畫、剪、移、拼四個(gè)字，這樣設(shè)計(jì)靈活地將平行四邊形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的長方形，接著我又引導(dǎo)學(xué)生觀察新拼成的長方形和原來的平行四邊形有什么關(guān)系?學(xué)生通過觀察、對比、分析，得出：長方形的長等于平行四邊形的長，長方形的寬等于平行四邊形的高，長方形的面積等于平行四邊形的面積。因?yàn)殚L方形的面積等于長乘以寬，所以平行四邊形的面積等于底乘以高，這樣設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，變靜為動，把新知識變?yōu)橐阎?，從而化難為易。

辨析概念，直觀形象

數(shù)學(xué)概念是使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識、提高解決實(shí)際問題能力的基礎(chǔ)，然而，數(shù)學(xué)概念往往比較抽象，學(xué)生不易理解，因而在應(yīng)用時(shí)混淆不清。例如：讓學(xué)生求操場的周長，有的學(xué)生卻求了操場的面積。出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是學(xué)生對周長和面積的概念混淆不清。周長和面積是認(rèn)識長方形時(shí)出現(xiàn)的新概念，為了避免上面錯(cuò)誤的發(fā)生，可以利用信息技術(shù)對它們加以辨析：在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長方形，讓其四條邊閃爍，然后把中間填充成紅色。讓學(xué)生看一看，想一想，說出自己的感受：周長是圍在長方形周圍的四條邊的長度和；面積是四條邊圍著的紅色部分的大小。學(xué)生通過觀察、比較，對周長和面積有了感性認(rèn)識，又通過認(rèn)真辨析、抽象概括，上升到理性認(rèn)識，在大腦中形成了清晰的概念，應(yīng)用時(shí)就不至于混淆了。

總之，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，又能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，變靜為動，化難為易，變抽象為直觀，充分挖掘?qū)W生的各種潛能，拓寬思路，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生輕松愉快地掌握概念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。