古代詩歌教學(xué)淺見

有一種讓人愛的近乎心痙的文學(xué)精靈，它就是詩歌；有一種讓無數(shù)文人學(xué)士如醉如癡的藝術(shù)神魔，它就是我國古代詩歌。它能夠激發(fā)讀者的靈感，能夠感召讀者的人生。義務(wù)教育階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視古代詩歌，要求中學(xué)生能夠誦讀古代詩詞，有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣。做為一名初中語文教師，怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古代詩歌呢?總結(jié)長期教學(xué)實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為詩歌教學(xué)應(yīng)采用點撥式方法：一首詩只須精講一二處，不必面面俱道，逐字逐句講解，只要把可講之處講清楚，使學(xué)生真正有了收獲，他們就能興趣盎然地學(xué)習(xí)。點撥式教學(xué)應(yīng)把握以下幾點：

講一兩個提挈全詩的詞

著重講一兩個提挈全詩的詞，便于理解詩歌的內(nèi)容，體會用詞的準(zhǔn)確形象，把握作者的思想感情。比如《春望》中“國破山河在，城春草木深”兩句中“破”“探”蘊含豐富情味，形象的表現(xiàn)了淪陷后長安城雖然已是春天，卻令人感到無限的悲哀與傷痛。城破、國破、一片破敗，昔日繁華已不見蹤影，行人稀少，草木從生，令人心碎。講清了這兩個詞，便于學(xué)生理解作者深深憂國憂民之情。又如：白居易《錢塘湖春行》中“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”中“漸欲”、“才能”形象的寫出了春在生長、在變化，動態(tài)的展現(xiàn)了花草的勃勃生機。學(xué)生理解了這個詞，就能夠準(zhǔn)確的領(lǐng)會作者詩中所描繪的西湖蓬蓬勃勃的春意。

講詩歌蘊涵哲理

許多古代詩歌中都有蘊涵哲理的詩句，講清這些哲理，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的思想內(nèi)容，并體會語言精妙。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，意思是在沉船旁邊有許多船競相駛過，在枯萎的病樹前頭是萬木充滿生機的盎然春天。新生事物必將取代舊事物，形象地表現(xiàn)了詩人雖遭貶謫卻不悲觀，對未來充滿信心。同時表現(xiàn)出了具有普遍意義的生活真理，給人以積極向上的鼓舞力量。再如王安石的《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！奔脑⒘苏镜母卟拍芡倪h(yuǎn)的哲理。只要掌握了正確的觀點和方法，認(rèn)識達(dá)到一定的高度。就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不被事物假象迷惑。這些詩句語言精妙，富有哲理，學(xué)生懂得了其中所含哲理，就會從中受到啟發(fā)和鼓舞，積極地面對生活，勇敢排除憂慮與困難，努力去創(chuàng)造美好明天。

講詩人思想感情

著重講詩人的思想感情，便于學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，從而受到感染、熏陶。比如《行路難》中“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！眱删?，表現(xiàn)了詩人雖然政治上遭遇挫折，但他始終相信總有一天自己會乘長風(fēng)，破萬里浪渡過大海，直達(dá)理想彼岸。突出了詩人準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。又如曹操的《觀滄?！分小叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛，若出其里?！痹娙嗽谶@里創(chuàng)造出一種宏偉的意境，表達(dá)自己有吞吐日月的博大胸襟，抒發(fā)了渴望建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。學(xué)生領(lǐng)悟了詩人的這種情感，必然會受到感染，從而樹立雄心壯志，奮發(fā)圖強，不斷進取。

講藝術(shù)特點

講詩歌術(shù)特點，使學(xué)生進入詩歌意境，便于把握詩歌內(nèi)容，體會詩歌所反映的詩人的思想感情。如王維的《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”畫面感極強。這正如蘇軾語“詩中有畫”，詩人只十個字，抓住了塞外景色特點，勾勒出邊塞遼闊壯觀的景色。筆力蒼勁、意境雄渾、視野開闊。學(xué)生領(lǐng)會了這意境，對王維這首詩的主題描寫，當(dāng)時西域領(lǐng)土的廣大遼闊就容易把握了。再如李清照的《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！绷髯哽`動的比喻，使全句活了起來。而且將抽象的哀愁，幽怨的感情具體化，形象化。學(xué)生領(lǐng)會這些就不難把握整首詞的內(nèi)容和詩人的感情。

講“互文見義”與詩歌中的用典

許多詩歌中都用到“互文見義”這種修辭手法，學(xué)生明白了這種修辭手法的特點，就能理解詩句大意，把握思想內(nèi)容。如王昌齡的《出塞》中“秦時明月漢時關(guān)”一句，“秦時明月”與“漢時關(guān)”互文見義，即秦漢時的明月秦漢時的關(guān)。意思是：秦漢以來即設(shè)關(guān)防御外敵入侵，明月臨關(guān)景象依然如故。詩人選明月臨關(guān)，蘊含邊塞戰(zhàn)爭不斷。

詩歌中的用典是必須向?qū)W生講明的，這樣有助于學(xué)生把握內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情。如蘇軾《江城子密州出獵》中“持節(jié)之中，何日遣馮唐”兩句，作者用這樣一個典故：漢文帝使，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因多報六個首級而被削職。后來，漢文帝采納馮唐勸諫派馮唐到云中赦免了魏尚。作者用此典故意在表達(dá)自己渴望被朝廷重新啟用，為國效力，建功立業(yè)的思想感情。學(xué)生明白了此典故，對詩人的情感也就容易把握了。

當(dāng)然，在點撥式教學(xué)同時，還應(yīng)重視誦讀。在誦讀中點撥，點撥后更利于誦讀。