對理想課堂的一點膚淺認(rèn)識

課堂教學(xué)的核心理念和最高宗旨就是一切為了學(xué)生的發(fā)展，即要關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。為此，人們對課堂教學(xué)已不再僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面上，越來越多的人正孜孜不斷地追尋著心中的理想課堂。關(guān)于什么是理想課堂，專家學(xué)者們從不同的角度發(fā)表了各自的觀點。我覺得理想課堂應(yīng)努力體現(xiàn)以下五個方面。

理想的課堂，首先應(yīng)是和諧的課堂

和諧課堂是師生心靈融通、情感共振的綠洲。要構(gòu)建一種新型的課堂教學(xué)師生關(guān)系，師生間溝通無障礙，感情交流就會變得很融洽，學(xué)生的積極性主動性就會展露無疑。在課堂中能體現(xiàn)人性關(guān)懷，學(xué)生才會輕松愉快、活潑熱情，發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)回到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不再如履薄冰、小心翼翼地去“揣摩”教師的想法；學(xué)生不再唯師是從，成為人云亦云的鸚鵡；學(xué)生更像是自由放飛的風(fēng)箏，能在藍(lán)天翱翔但依然離不開老師的“牽引”；學(xué)生一個個活蹦亂跳的想法觸手可得，“胸藏萬江憑吞吐，‘話’有千鈞任翕張”。我們經(jīng)常聽孩子說我最喜歡上什么什么課，我喜歡某某老師。其實，這些都是學(xué)生在主觀上對某位老師的喜愛，以至愛屋及寫，喜歡上這位老師的課。學(xué)生對老師的情感和態(tài)度對學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。不可設(shè)想，一個對老師情感冷漠、態(tài)度抵觸的學(xué)生可以學(xué)習(xí)得很好。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，一堂和諧生動的課堂充滿詩意，教師用詩人的激情，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，點燃學(xué)生創(chuàng)造的激情。這樣的課堂充滿人文的關(guān)懷，教師的人格魅力如冬日的暖陽，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一種享受。

理想的課堂，應(yīng)是充滿賞識的課堂

沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。在教師賞識、尊重的眼神里，學(xué)生獲得的不僅是知識，而是一種精神力量，是學(xué)習(xí)知識的渴求，是挑戰(zhàn)問題的勇氣，是邁開人生步伐的動力。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動、語言對學(xué)生才有震撼力。每個學(xué)生都有被人賞識的渴望，都希望得到老師的贊賞。當(dāng)老師把信任、賞識、激勵毫不吝嗇地給學(xué)生時，學(xué)生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來，從而獲得意想不到的成功。我深信賞識能使人由笨拙走向靈巧，由自卑走向自信，也能使人的心靈由灰暗走向光明。一堂充滿賞識的課，一定是一個充滿自信，輕松而愉快的課堂。我向往這樣的課堂，我也盡我所能。將我的課堂變成充滿賞識、激勵的課堂。

理想的課堂，應(yīng)是務(wù)實的課堂

現(xiàn)在的課堂是熱鬧了，常常小手如林，議論紛紛，發(fā)言如潮。但只要我們冷靜地觀察和思考，就不難發(fā)現(xiàn)，這種表現(xiàn)的熱鬧背后隱藏的是認(rèn)識的膚淺、思想的浮躁。有不少課堂結(jié)束后，學(xué)生的認(rèn)知水平和能力還是停留在上課之前的狀態(tài)上。因為學(xué)生沒有養(yǎng)成深思和精益求精的習(xí)慣，常常一聽到問題，就不假思索地舉起手來，所以小手如林；討論時，你說你的，我說我的，七嘴八舌，沒有合作意識，所以形成“議論紛紛”之假象；教師所提的問題缺少整合，過于零碎，學(xué)生很容易從教材中找到現(xiàn)成答案。所以發(fā)言如潮。如此種種，也就造成了課堂的表面熱鬧。

其次，課堂上搭花架子的現(xiàn)象較多，特別是公開課，好像沒有使用多媒體課件就感覺缺少點什么。為了使用而使用，已使教師本身的主導(dǎo)作用嚴(yán)重喪失。其實有時候，多媒體課件的使用與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不成正比，甚至還會起反作用。所以，我堅持課堂教學(xué)不要花哨，要務(wù)實。

理想的課堂是靈動的課堂

我們強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的務(wù)實，但堅決反對課堂教學(xué)的呆板。我們反對它，是因為呆板的課堂容易造成學(xué)生思維的停滯與僵化；我們追求課堂的靈動，因為它常常能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。其實，務(wù)實與靈動不是矛盾的，它們是可以統(tǒng)一起來的。

使課堂靈動起來的方法多種多樣，但其中起主導(dǎo)作用的還在于教師。教師那幽默睿智的語言、與課堂相融的體態(tài)和表情、教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)……都能使學(xué)生進(jìn)入“物我兩忘”的美好境界，這種境界能使學(xué)生與教材或產(chǎn)生共鳴形成共識，或產(chǎn)生質(zhì)疑而進(jìn)行批判的對話，這樣的課堂是令人神往的，其效益也是巨大的。此外，課堂教學(xué)的靈動，還在于教師要因勢利導(dǎo)，迅速對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的課前沒有預(yù)料到的情況，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整或變通教案，以保持學(xué)生思維的流暢性，千萬不能囿于課前的“預(yù)設(shè)”，生硬地牽引學(xué)生進(jìn)入教案的“套路”，那樣的課堂往往是靈動不起來的。

理想課堂是具有生命活力的課堂

新課程理想課堂的境界，如果用一句話來概括那就是：煥發(fā)出生命活力。所謂活力，即師生生命的創(chuàng)造力，其課堂特征是：課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺；應(yīng)是師生舒展靈性的空間；應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口；應(yīng)是向每一顆心靈敞開溫情雙手的懷抱；應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把。理想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，且能用知識激活知識，用生命激揚(yáng)生命，用心靈激動心靈，用人格激勵人格；理想課堂就是能透過活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學(xué)環(huán)節(jié)，無處不見鮮活的生命在律動、在交融、在成長，無時不見活靈的智慧在閃現(xiàn)、在流動、在煥發(fā)異彩。

這樣的課堂，距離我們并不遙遠(yuǎn)，因為，從骨干教師的一系列課堂實驗的腳步中，我們已經(jīng)聞到了它的芳香，我們已經(jīng)看到了它的希望。