高職數(shù)學(xué)課程“互動式”教學(xué)新模式的探討

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會需要大量實用性人才，發(fā)展高等職業(yè)教育成為我國高等教育的一件大事。高職教育屬高等教育，但不等同于普通的高等教育，它是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，是另一種類型的教育。高職人才的培養(yǎng)應(yīng)走“實用型”的路子，而不能以“學(xué)術(shù)型”、“理論型”作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

高職數(shù)學(xué)課程“互動式”的教學(xué)模式理論基礎(chǔ)

“互動式”教學(xué)模式就是在以“維果茨基”的支架理論為基礎(chǔ)，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，學(xué)生變被動式的學(xué)習(xí)為主動參與式的學(xué)習(xí)，讓教與學(xué)表現(xiàn)為辯證的動態(tài)過程的教學(xué)新模式。數(shù)學(xué)課程采用“互動式”教學(xué)，應(yīng)堅持學(xué)生在數(shù)學(xué)思維活動中的主動性、參與性，教師要充分挖掘知識內(nèi)部的“激活”因素，充分開發(fā)課堂中人際交往的資源。要給學(xué)生施加各種影響，誘發(fā)學(xué)生主動思維，使學(xué)生處于積極主動地“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的過程之中?！盎邮健钡臄?shù)學(xué)教學(xué)就是把教學(xué)過程看作數(shù)學(xué)思維活動的過程，看作師生思維互動，師生共同發(fā)現(xiàn)、思考、探索、創(chuàng)新的過程，是教學(xué)活動中“教”的活動主體與“學(xué)”的活動主體進行信息交換和傳遞的過程，也就是教學(xué)活動中兩個主體間心靈互動的過程。

高職數(shù)學(xué)課程“互動式”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)程序

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們是帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂的，并通過自己的主動活動去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解。因此，教學(xué)是師生雙方的交互作用過程，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是合作完成的，是學(xué)生、教師和其他學(xué)生之間相互作用的結(jié)果。根據(jù)職業(yè)學(xué)院特點，我們提出采用‘互動式”的教學(xué)新模式是以學(xué)生自主探索、師生共同研究為主要特征的課堂模式。該模式的教學(xué)程序大致可分為創(chuàng)設(shè)問題情境——自主探究學(xué)習(xí)——課堂討論——教師精講一鞏固練習(xí)五個階段，需要指出的是，教學(xué)模式是相對穩(wěn)定的，不一定每節(jié)課都必須嚴(yán)格按照上述幾個程序進行教學(xué)。

高職數(shù)學(xué)課程“互動式”教學(xué)模式的實施策略

所謂“策略”就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式?！邮健苯虒W(xué)模式主要采用以下幾方面的教學(xué)策略：問題導(dǎo)人，創(chuàng)設(shè)氛圍問題是思維的源泉，思維是數(shù)學(xué)的內(nèi)核。但學(xué)生如何找到思維的切入點從哪里開始思考是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要啟動學(xué)生的思維就要有可供思考的問題，使學(xué)生的思維有明確的指向。這就需要教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，心理學(xué)研究表明，學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會更高?！扒榫呈健币胝n題摒棄了那種千篇一律的復(fù)習(xí)舊課、引入新課的作法，教師通過新穎別致、妙趣橫生的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們帶著濃厚的興趣投入學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境、引入課題就是要讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，積極主動地投入到問題的研究中。

自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣愛好。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間是短暫的，大部分知識是靠自學(xué)得到，在當(dāng)今世界里，科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，學(xué)生畢業(yè)參加工作的開始，就是學(xué)習(xí)各種業(yè)務(wù)知識，深化本行專業(yè)的開始。因此教師向?qū)W生傳授知識的過程中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，不僅教育學(xué)生學(xué)會知識，還要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)知識。通過閱讀、議論、精講和社會實踐培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在具體課堂學(xué)習(xí)期望的指引下借助于教材及教師的幫助展開自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，在這一階段，并不意味著教師可以撒手不管，相反，學(xué)生在這一階段能否取得成功，更離不開教師的指導(dǎo)，教師必要時需要深入學(xué)生中了解情況。

課堂討論，師生互動討論是自主探究的繼續(xù)，可以是小組討論也可以是班集體探討，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)新知的核心問題進行共同的探討、消除疑惑并達成課堂共識。學(xué)生討論時，要讓學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見，充分展示學(xué)生的潛力，使學(xué)生有提出問題、探索問題的空間。討論將改變教師講學(xué)生聽的解決問題的方法，以學(xué)生一學(xué)生，教師一學(xué)生討論的方式實現(xiàn)信息的多向交流，彼此啟發(fā)，共同尋找解決問題的思路。討論的前提是提出有思考價值的問題，促使思維充分展開，同時要切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好組織、引導(dǎo)、評價工作，動中有節(jié)，亂中有序，保證討論高質(zhì)量、高效益地進行?！罢n堂討論”相互促進，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的交往形式，教學(xué)中不僅有師生之間的交往，還應(yīng)當(dāng)有學(xué)生和學(xué)生之間的交往、小組合作學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中靜態(tài)的和單向的人際交往模式，通過積極的同學(xué)關(guān)系，促成民主的師生關(guān)系，以集體思維促成個體思維，提高學(xué)生參與興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

教師精講，提高教學(xué)效率精講應(yīng)以教學(xué)大綱與課本為依據(jù)，從學(xué)生的實際出發(fā)，抓住教材的主要矛盾和內(nèi)在聯(lián)系，研究教學(xué)力法，做到有的放矢、突出重點、分散難點、主次分明、詳略得當(dāng)、由淺入深、步步深入。傳統(tǒng)的教學(xué)方法提倡講深講透，以致面面俱到，演作繁瑣，要求掌握知識“一步到位”。

鞏固練習(xí)，學(xué)以致用。學(xué)生練習(xí)并非題海戰(zhàn)術(shù)，練得越多越好，而是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，多進行邏輯思維和口頭、書面的練習(xí)，多進行綜合運算的實踐活動。練習(xí)是在精講的基礎(chǔ)上、在教師指導(dǎo)下的練習(xí)，是有目的、有計劃、講求實效的練習(xí)。在練的過程中，應(yīng)正確處理基礎(chǔ)與靈活，溫故而知新的關(guān)系，體現(xiàn)緊扣基礎(chǔ)、狠抓關(guān)鍵，精練巧練。練習(xí)要有一定計劃性，必須圍繞教學(xué)目的，精心設(shè)計，合理計劃，注意練習(xí)安排的順序和聯(lián)系，盡量做到先簡后繁，先易后難，由淺入深，循序漸進，以符合教學(xué)的客觀規(guī)律。注意從實際出發(fā)，有的放矢，練在點子上，練在骨節(jié)眼上，以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

通過對數(shù)學(xué)課程“互動式”教學(xué)模式的研究，教師的教學(xué)觀念得到了更新，樹立了教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的觀念。它要求教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架中走出來，拋棄固循守舊，循規(guī)蹈矩的教育方式，與高職學(xué)生建立一種民主、平等、協(xié)商的師生關(guān)系，使教學(xué)活動在和諧、寬松、諧調(diào)的環(huán)境中進行。師生共同探討、互相啟發(fā)和提高，使高職學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式觀察周圍的事物，用數(shù)學(xué)的思維方法分析和解決實際問題，較好地完成高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。