管理學(xué)科學(xué)生和理工科學(xué)生個性差異比較研究

個性是一個人固有的行為模式及在日常生活中待人處世的習(xí)慣方式，它的形成與遺傳和環(huán)境因素有著密切的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，一個人的成功，20％依賴于智力因素，80％依賴于非智力因素。特爾曼等經(jīng)過長期研究也證明：個性與成就的關(guān)系遠大于智力與成就的關(guān)系。

研究對象及方法

1 研究對象：本文抽取某高校不同學(xué)科類型的學(xué)院共347名大學(xué)生進行取樣，共發(fā)放問卷367份，回收有效問卷347份，有效率為94.55％。被調(diào)查者的基本情況如表1所示。

2 研究方法：采用華東師范大學(xué)心理系祝蓓里、戴忠恒修訂的卡特爾16種個性因素量表作為測量工具，問卷收集完成后，將各因素的粗分轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分(采用標(biāo)準(zhǔn)10分，分數(shù)范圍從1～10，均數(shù)為5.5，標(biāo)準(zhǔn)差為2)，并計算出四項次級人格因素和四項應(yīng)用分，應(yīng)用統(tǒng)計軟件SPSS12.0進行數(shù)據(jù)處理。

學(xué)生個性差異比較分析

本文主要得出管理低年級、管理高年級、理工科低年級和理工科高年級16pf標(biāo)準(zhǔn)得分以后，從管理低年級與管理高年級、理工科低年級與理工科高年級、管理高年級與理工科高年級、管理低年級與理工低年級四大類進行比較。得分及比較結(jié)果如表2所示。

1 管理低年級和管理高年級學(xué)生個性差異比較。管理高年級學(xué)生在敢為性、敏感性、懷疑性、憂慮性、內(nèi)向與外向性和創(chuàng)造能力因素上高于管理低年級學(xué)生(p＜0.05)；在恃強性因素上要顯著高于管理低年級，在實驗性因素上要顯著低于管理低年級(p＜0.01)。

2 理工科低年級和理工科高年級學(xué)生個性差異比較。理工科高年級學(xué)生在聰慧性、敏感性、懷疑性、自律性和創(chuàng)造能力因素上要高于理工科低年級學(xué)生，在憂慮性因素上要低于理工科低年級學(xué)生(p＜0.05)；在世故性因素上要顯著高于理工科低年級學(xué)生(p＜0.01)。

3 管理高年級與理工科高年級學(xué)生個性差異比較。管理高年級學(xué)生在敏感性和獨立性因素上要高于理工科高年級學(xué)生，在有恒性和實驗性因素上要低于理工科高年級學(xué)生(p＜0.05)；在興奮性因素上要顯著高于理工科高年級學(xué)生，在感情用事與安全機警因素上要顯著低于理工科高年級學(xué)生(p＜0.01)。

4 管理低年級和理工科低年級學(xué)生個性差異比較。管理低年級學(xué)生在世故性、獨立性和成長能力因素上要高于理工科低年級學(xué)生，在實驗性因素上要低于理工科低年級學(xué)生(p＜0.05)。

5 管理類學(xué)生和理工科學(xué)生個性差異綜合比較。從管理學(xué)科和理工科學(xué)科兩個大類，以及兩個大類高低年級學(xué)生的個性特征差異分析來看，管理類學(xué)生在獨立性因素上要高于理工科學(xué)生，在實驗性因素上要低于理工科學(xué)生(p＜0.05)。

根據(jù)以上分析，筆者認為高校學(xué)生工作者及教師在培養(yǎng)和教育學(xué)生的過程中應(yīng)注意以下幾個方面：(1)我們應(yīng)該詳細地了解學(xué)生具體的個性特征，以便更有效和有針對性地根據(jù)不同學(xué)科及專業(yè)的特點對學(xué)生進行個性教育和個性塑造，為社會培養(yǎng)出適應(yīng)社會不同專業(yè)要求的人才；(2)不同學(xué)科和專業(yè)類型的教師應(yīng)該了解本學(xué)科或者本專業(yè)對學(xué)生的個性特征要求，在培養(yǎng)和教育學(xué)生的過程中針對此類個性營造相應(yīng)的人文環(huán)境，從而幫助學(xué)生塑造該方面的個性，以便更好地適應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和生活，適應(yīng)未來的工作環(huán)境；(3)根據(jù)不同學(xué)科類型學(xué)生在個性特征上存在的問題，最主要的還是學(xué)生對于未來的擔(dān)憂，學(xué)校應(yīng)該從課程設(shè)置、教師隊伍和體系上加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，從而減緩和消除學(xué)生的憂慮情緒，積極樂觀的對待大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

綜上所述：我們在懂得學(xué)生個性特征差異以及存在問題的基礎(chǔ)上，有針對性地開展工作，這樣才能夠有針對性地培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)兼優(yōu)的學(xué)生，為國家的社會主義建設(shè)不斷地輸送合格的建設(shè)者和接班人。