大學(xué)生考試作弊的多視角探因與對策

摘 要： 大學(xué)生考試作弊是當(dāng)前高校亟待解決的突出問題之一，造成當(dāng)前大學(xué)生作弊的原因有社會和學(xué)校的因素，也有家庭和個人的因素。要從根本上有效遏制大學(xué)生的作弊行為，有賴于學(xué)校、社會與家庭的共同努力。學(xué)校作為教育主體，應(yīng)切實承擔(dān)起自己的責(zé)任并履行自己的職能；政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強法制建設(shè)，凈化社會風(fēng)氣，營造學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)形成的良好外部環(huán)境；家庭教育則應(yīng)突出品德教育，為孩子的人格發(fā)展營造和諧的家庭育人氛圍。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生； 考試作弊； 對策

中圖分類號： G642.474 文獻標識碼： A文章編號： 1673-8381（2007）04-0074-04

近年來，大學(xué)生因考試作弊而受處分甚至被開除學(xué)籍的報道不斷見諸報端。盡管國家出臺了考試違紀處理辦法，學(xué)校加大了打擊力度，但收效甚微，高?？荚囎鞅字L(fēng)依然不止。如何有效遏制大學(xué)生考試作弊行為，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高校乃至全社會廣泛關(guān)注的問題之一。

一、考試作弊行為嚴重危害學(xué)校的教育質(zhì)量和人才的社會評價

考試作弊現(xiàn)象雖然發(fā)生在個別學(xué)生身上，但作弊行為的消極影響不容忽視。著名教育家陶行知先生早在1913年就指出 “欺親師、自欺、違校章、辱國體、害子孫：考試舞弊之五惡德也”^[1］184?？梢?，考試作弊之危害早已引起教育界的高度重視。實際上，考試作為教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，僅是檢測和衡量教與學(xué)效果的一種手段，考試成績高低只是衡量個人在本學(xué)科學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)目標之間的差距。作弊行為則破壞了考試的公正、公平，破壞了學(xué)?？荚囈?guī)章制度的嚴肅性和權(quán)威性，直接影響到優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。一個靠作弊手段取得好成績的學(xué)生走上工作崗位后，很可能會繼續(xù)以這種弄虛作假的手段來謀求工作與事業(yè)的發(fā)展，最終走上腐敗之路?！昂蝿t？履霜堅冰，其所由來也漸耳?！瓰閷W(xué)生而夾帶，而剽竊，而耳語，為官亦可吞臟納賄?！?sup>[1］185-186我們的教育絕不能作“培育腐敗分子的溫床”！否則，教育的意義何在？從這個意義上說，作弊現(xiàn)象關(guān)系到一代人的健康成長，決不能掉以輕心。同時，我們也應(yīng)看到，由于考試中作弊現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校無法了解教師教學(xué)的情況和學(xué)生對知識了解掌握的程度，嚴重影響了學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的評估與檢測，也干擾了用人單位對高校人才正常的評價、選拔與使用。

二、當(dāng)前大學(xué)生考試作弊行為的主要特征

大學(xué)生作弊行為目前呈現(xiàn)出以下主要特點：（1）手段先進。從原始的紙條夾帶發(fā)展為以手機或無線耳機等現(xiàn)代化設(shè)備為作弊工具，堂而皇之地進入考場，這些作弊工具隱蔽性好，作弊成功率高。（2）方法多樣。在傳統(tǒng)偷看、交頭接耳、夾帶、協(xié)同等基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了考前以電腦合成照片置辦假身份證、考場上以肢體語言交流答案等方法進行作弊。（3）形式靈活。作弊行為表現(xiàn)形式不同，概括有以下三種：其一是組織預(yù)謀型，學(xué)生考前就有計劃地準備作弊，如提前安排“槍手”，制作假證件（身份證、考試證、學(xué)生證等），甚至通過各種渠道向監(jiān)考老師打招呼，又可分為兩人協(xié)同作弊和三人以上組織作弊型；其二是臨時起意型，考前無作弊準備，在考場上，受內(nèi)外因的驅(qū)動而臨時心生作弊之念，遂進行作弊的；其三是個人計劃型，考前有作弊動機且為個人考試作弊進行充分準備，如作弊用的文具、夾帶、筆記、紙條、書籍或?qū)⑴c考試有關(guān)的文字寫在衣服、桌面等地方，以備考試之用。（4）明知故犯。學(xué)生明知考試作弊是校紀校規(guī)嚴厲禁止的一種違紀行為，但學(xué)生還是敢于以身試法，頂風(fēng)違紀，甚至個別學(xué)生在較短時間內(nèi)連續(xù)違紀。

三、當(dāng)前大學(xué)生作弊的深刻原因

大學(xué)生考試作弊問題是當(dāng)前高校面臨的棘手問題之一。作為教育工作者，我們不能把作弊的責(zé)任一味簡單地全部推給學(xué)生，也不能簡單地把考試作弊歸結(jié)為學(xué)生的品質(zhì)問題，我們應(yīng)從整體上予以把握和分析。實際上，在大學(xué)生個體作弊行為表象的背后隱藏著社會、學(xué)校以及家庭等諸多方面的深刻原因。

（一）社會大環(huán)境中的不良因素對大學(xué)生造成的負面影響

當(dāng)今社會的一些不正之風(fēng)正在逐漸影響著大學(xué)生的價值觀、人生觀的形成。在中國傳統(tǒng)社會的積習(xí)中，長期形成的人情風(fēng)、關(guān)系風(fēng)在社會生活中占有一席之地。高校是社會的縮影，大學(xué)生也是社會的一分子，社會上一些作假、腐敗的現(xiàn)象必然侵蝕著大學(xué)生的思想，并引領(lǐng)著部分青年學(xué)生加入到作假的隊伍中。

我們還應(yīng)看到，當(dāng)前激烈的社會競爭以及就業(yè)市場對人才評價的失準導(dǎo)致青年學(xué)生為追求“學(xué)業(yè)優(yōu)秀”而鋌而走險。近年來，高等教育不斷擴招，學(xué)校學(xué)生規(guī)模逐年擴大，2005年我國已進入高等教育的大眾化階段，大量畢業(yè)生就業(yè)無門，甚至部分畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)。“就業(yè)難”，一方面與畢業(yè)生的就業(yè)觀念有關(guān)，許多學(xué)生對所從事的職業(yè)期望值太高，不能正確處理個人自身能力與職業(yè)之間的關(guān)系；另一方面，就業(yè)市場對人才標準的判斷與把握大多以學(xué)業(yè)優(yōu)秀為前提，各類證書、獲獎的經(jīng)歷甚至是否是黨員都成為優(yōu)先錄用的條件，這就為大學(xué)生就業(yè)提供了一個錯誤的導(dǎo)向。一些學(xué)生為了追求所謂的“學(xué)業(yè)優(yōu)秀”，不是通過個人努力去爭取，而是通過考場作弊去竊取，企圖蒙混過關(guān)，以虛假的成績撈取評優(yōu)、評獎、入黨等各種好處，進而為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校教育主體失范現(xiàn)象對學(xué)生道德養(yǎng)成的不良影響

在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，個別教師不顧師德尊嚴而為一己之私利，置教育責(zé)任于不顧，在教學(xué)中，敷衍了事，不負責(zé)任，在學(xué)生面前公然“教學(xué)作假”混日子；在管理時，官僚主義，拖拉推諉，疏于管理，甚至瀆職；監(jiān)考時不認真履行監(jiān)考教師的職責(zé)，對作弊行為制止不力或放縱學(xué)生。個別學(xué)生在入黨、評優(yōu)評先工作中，拉關(guān)系、走后門的現(xiàn)象也在廣大青年學(xué)生中產(chǎn)生了負面的影響。

同時，一些學(xué)校對考試違紀行為查處不力或認識不到位也讓部分考生有機可乘。在當(dāng)前就業(yè)存在困難的前提下，特別是政府教育主管部門將就業(yè)與高校管理相結(jié)合，使高校不僅面臨著教學(xué)、科研與服務(wù)等職能，而且也要為每年數(shù)千學(xué)生的就業(yè)而憂心忡忡。當(dāng)學(xué)生考試違紀時，一些人認為“一個沒有違紀的學(xué)生都難以就業(yè)，更何況違紀學(xué)生呢？因此，學(xué)校要以就業(yè)為導(dǎo)向，一切為了就業(yè)，不要處分學(xué)生”，這勢必助長了學(xué)生的作弊之風(fēng)。另一方面，一些高校還沒有形成有效的考試違紀懲處機制，人情風(fēng)盛行，致使部分作弊學(xué)生沒有受到應(yīng)有的懲處；另外，部分師生對作弊者持同情態(tài)度等等都使學(xué)生的作弊行為得不到有效處理，也使更多的學(xué)生覺得有空子可鉆。

（三）品德教育長期游離于傳統(tǒng)家庭教育之外也是大學(xué)生考試作弊的外因之一

實際上，許多大學(xué)生從小就生活在家庭的“作弊”氛圍之中。有的家長為了孩子能上重點幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，就帶著孩子四處拉關(guān)系、走后門，甚至不惜認親戚、改戶口，弄虛作假。家長的“言傳身教”，在孩子幼小的心靈深處種下了“作假”的種子，認為“作弊”是達到某種目的的“有效手段”。可想而知，在這樣品德教育缺失的家庭環(huán)境中成長起來的青少年又如何能夠抵御考試作弊的誘惑呢？

(四)學(xué)生自身的主觀因素

大學(xué)生自身存在的素質(zhì)缺陷是考試作弊行為發(fā)生的內(nèi)在因素。部分違紀學(xué)生因?qū)W習(xí)不夠刻苦，考前臨時抱佛腳，考試時心存僥幸；部分學(xué)生自律不嚴，幻想通過作弊，求得高分；個別學(xué)生藐視規(guī)章制度，對自己不負責(zé)任，甚至可以說不學(xué)無術(shù)，只求考試“得過且過”，企圖蒙混過關(guān)，混個文憑、學(xué)歷。

四、找準遏制大學(xué)生作弊行為的著力點，實現(xiàn)教育的一致性

在日常生活中，我們總能看到學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三者在教育的表現(xiàn)上呈現(xiàn)出異向異質(zhì)，即教育的不一致。大學(xué)生考試作弊正是社會上一些“作假”現(xiàn)象在高校的具體反映。要從根本上遏制考試作弊現(xiàn)象，需要我們從學(xué)校、社會、家庭等多個層面研究和制定對策，并加以落實，以實現(xiàn)教育的同向同質(zhì)。

（一）學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮教育主體的優(yōu)勢，切實承擔(dān)起自己的責(zé)任并履行自己的職能^[3][HT]

1.以誠信教育為切入點，改進德育工作，增強德育實效。

（1）教育者應(yīng)以身作則，樹立誠信的榜樣。嚴格要求自己，塑造自身的人格魅力，這是教育者做好教書育人工作的前提。對確不符合教師職業(yè)要求者，學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)令其限期調(diào)離或及時清除出教師隊伍。

（2）教師應(yīng)樹立正確的愛生觀。熱愛學(xué)生是教師的職責(zé)所在，但是，熱愛學(xué)生不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生考試作弊后，一味地強調(diào)影響學(xué)生的前途而隱瞞不報，一味地袒護學(xué)生不予處分。這樣的結(jié)果是可怕的，一個犯錯誤的學(xué)生如果沒有受到應(yīng)有的懲罰，反而得到老師的保護，其自身沒有受到教育，周圍的同學(xué)也會認為違紀犯規(guī)沒事。實際上，只要懲罰得當(dāng)，懲罰也是一種警示、告誡和教育。

（3）以誠信教育為本，確立知行統(tǒng)一的德育目標，改進德育方法，增強德育實效。誠信是做人的根本。德育的最終目標是培養(yǎng)具有道德判斷和選擇力的人，提升人的道德境界，使人成其為人。傳統(tǒng)德育中，一些受教育者知行脫節(jié)甚至背離。2005年魯潔教授在《教育研究》撰文指出，當(dāng)前道德教育已被邊緣化、外在化、知識化^[3]。只有知識的傳遞，而不關(guān)注道德踐履，只是把車交給了學(xué)生，而不教學(xué)生怎么開，其結(jié)果必然是知行不一。教育學(xué)生誠信，不僅僅停留在口頭上而應(yīng)成為一種教育實踐，落實在日常的教育教學(xué)過程中。因為道德本身就是實踐的，它來源于生活，并作用于生活，脫離了實踐，脫離了生活環(huán)境，道德就成了無源之水，無本之木。唯有這樣，才能增強德育實效，實現(xiàn)德育目標。

2.積極探索以綜合考核為主的過程性評價方式，突出教學(xué)管理制度的人性化。考核的目的在于評測學(xué)生所學(xué)知識的綜合運用能力?，F(xiàn)有考核則側(cè)重于知識性、識記性，多采用閉卷形式，這種考核方式亟待改革。新的人才觀要求創(chuàng)新考核方式，應(yīng)注重過程性評價，側(cè)重于以能力為主的綜合考核，考核形式為口試、筆試或?qū)嵺`操作相結(jié)合，使學(xué)生從繁重、枯燥的識記性勞動中解脫出來，減輕考試壓力，突出了教學(xué)管理制度的人性化。教育部最新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》充分體現(xiàn)了以人為本的辦學(xué)理念，賦予了高校更大的辦學(xué)自主權(quán)。各高校在這一指導(dǎo)性文件精神下，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，可以制定符合校情的凸現(xiàn)人性化的教學(xué)管理制度，如盡快全面推行學(xué)分制改革進程，使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；進一步放寬轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，發(fā)展興趣；實施彈性學(xué)制，真正使學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)進度，減輕了學(xué)生的思想負擔(dān)和心理壓力。

3.注重考試全程管理，探索與建立長效的考風(fēng)考紀管理與獎懲機制，營造優(yōu)良考風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（1）加大考前考紀宣傳力度，做到預(yù)防為主。對學(xué)生的作弊行為，重點不是處分而應(yīng)是積極防范?？记翱技o宣傳的目的在于防患于未然。學(xué)校應(yīng)充分利用廣播、板報、宣傳欄、校園網(wǎng)等形式重點宣傳考紀規(guī)定和處分文件，以警示、教育學(xué)生，嚴格自律。 （2）

嚴格監(jiān)考人員的選拔與使用機制，加大監(jiān)考培訓(xùn)力度，是杜絕考試作弊行為，維護考試公正、公平的“第一關(guān)口”。作弊行為的高發(fā)源于考場管理的松懈，監(jiān)考教師是抓好考風(fēng)的第一把關(guān)人，是學(xué)生作弊行為的第一監(jiān)控人、第一責(zé)任人。認真、負責(zé)、有敬業(yè)精神的教師是維護考場紀律的最好“法官”。因此，作為學(xué)校應(yīng)切實做好監(jiān)考教師的選用與培訓(xùn)，使其明確職責(zé)，掌握方法，落實任務(wù)。（3）

重視考風(fēng)考紀巡視與督察是端正考風(fēng)、嚴肅考紀的又一利器。學(xué)校教務(wù)部門可以協(xié)調(diào)各職能部門積極參與到考風(fēng)考紀的巡視工作中去，加大巡視工作的廣度與深度，促進各部門對教學(xué)工作的了解與支持；教務(wù)部門可以成立考風(fēng)考紀督察組，負責(zé)對考試過程中出現(xiàn)的作弊棘手問題進行重點有針對性的督察，以便進一步打擊違紀作弊行為。（4）

建立長效的考風(fēng)考紀管理與獎懲機制。沒有規(guī)矩，不成方圓。建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)，需要建立一種長效的考風(fēng)考紀管理與獎懲機制。設(shè)立考試舉報獎勵專項基金，激勵舉報行為，打擊作弊行為，讓作弊者無處藏身，讓舉報作弊人人樂道、樂為，讓有作弊企圖者打消此念，從而防患于未然。這是端正考風(fēng)考紀，優(yōu)化學(xué)風(fēng)校風(fēng)，提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才的有效途徑之一。

（二）政府應(yīng)加強法制建設(shè)，依法治考，為凈化社會風(fēng)氣，營造學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

學(xué)校良好考風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成離不開社會的共同關(guān)注。良好的社會風(fēng)氣有助于學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)的形成，我們無法杜絕考試作弊，但我們可以加大打擊力度，最大限度地讓作假者無地自容。政府應(yīng)加大反腐力度，讓作假官員無處藏身，積極營造政府的廉潔形象；加快考試立法，進一步加大考試違紀的查處力度，真正做到有法可依，依法堅決打擊各類成人考試違紀現(xiàn)象，凈化社會考試風(fēng)氣；加強市場監(jiān)管，讓偽劣產(chǎn)品造假者受到應(yīng)有的懲處，尤其是涉及國計民生的產(chǎn)品，一旦發(fā)現(xiàn)造假，要切實懲罰到位，凈化市場環(huán)境；加強社會價值導(dǎo)向，營造誠信氛圍，牢固樹立一元的價值取向。

（三）家長應(yīng)以身示教，突出品德教育，為孩子的人格發(fā)展營造和諧的家庭育人氛圍

家庭是兒童健康成長最基本的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭教育是教育的起點，家長是孩子的啟蒙老師。家長的素質(zhì)是影響青少年道德人格形成的一個重要方面，學(xué)校和政府有責(zé)任、有義務(wù)組織開展各類教育培訓(xùn)，提高家長素質(zhì)，培育高素質(zhì)的下一代。家庭教育要走出“重智、輕德，重養(yǎng)、輕育，重言傳、輕身教，重興趣培養(yǎng)、輕家風(fēng)養(yǎng)成”的誤區(qū)，真正在家庭生活中做到育人第一，培養(yǎng)明禮、誠信的合格公民；每一位家庭成員做到以身示范，以身作則，言傳身教，著力營造健康向上、尊老愛幼、明禮誠信、敬業(yè)愛崗、樂于奉獻的優(yōu)良家風(fēng)，為孩子的健康成長、茁壯成才提供一片適宜的土壤。

參考文獻

［1］ 陶行知.陶行知全集:第一卷 ［M］.成都：四川教育出版社，1991.

［2］ 王 健.如何有效遏制大學(xué)生考試作弊行為——從一位監(jiān)考老師的“痛苦”經(jīng)歷談起［J］. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版，2006(9):60-62.

［3］ 魯 潔.邊緣化、外在化、知識化——當(dāng)前道德教育的現(xiàn)代綜合癥［J］.教育研究，2005(12):11-14.

(責(zé)任編輯 張向鳳)

Probe into and countermeasures to

university students’ cheating on exams

WANG Jian

(Department of Politics and Laws， Fuyang Teachers’ College， Fuyang， Anhui 236041， China)Abstract:University students’ cheating on exams is a problem universities must solve promptly. Causes of this phenomenon include both social and university factors as well as family and individual factors. To effectively contain university students’ cheating on exams relies on the joint effort of universities， the society and families. Universities as the main body of education should take their responsibilities and fulfill their functions; governments should exert their dominant functions to strengthen law making and clean up social climate and create a healthy environment for university spirits; family education should put first the moral education and develop a harmonious atmosphere for its children’s personality development.

Key words:university students;cheating on the exams;countermeasures