大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)之導(dǎo)向

摘 要： 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要引導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計(jì)合理的就業(yè)目標(biāo)，使其盡快完成從在校生到社會(huì)普通勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換，成為發(fā)展第一生產(chǎn)力的生力軍，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)大學(xué)生樹立需求意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的意識(shí)，正確處理就業(yè)中的各種矛盾。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于大學(xué)四年本科教育的全過程，應(yīng)體現(xiàn)出突出重點(diǎn)和形成系列相結(jié)合、社會(huì)需求與主觀興趣相結(jié)合、尋求個(gè)性發(fā)展空間與科技創(chuàng)新相結(jié)合、政治思想教育與解決實(shí)際問題相結(jié)合的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)目標(biāo)； 設(shè)計(jì)； 方案

中圖分類號(hào)： G416文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1673-8381（2007）04-0064-05

隨著我國高等教育由精英型向大眾化的轉(zhuǎn)變，越來越多的青年人獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)，大學(xué)畢業(yè)生與社會(huì)需求之間的供求關(guān)系發(fā)生了變化，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。高校思想教育工作所面臨的主要任務(wù)之一是加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，合理地進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生確立務(wù)實(shí)而合理的就業(yè)觀念和目標(biāo)，使其盡快完成從在校生到社會(huì)普通勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換，成為發(fā)展第一生產(chǎn)力的生力軍。

一、引導(dǎo)大學(xué)生樹立三種意識(shí)

（一）需求意識(shí)

有人說當(dāng)今的大學(xué)生太多了，供大于求，其實(shí)這是一種膚淺的認(rèn)識(shí)。有資料顯示：到目前為止，美國和日本接受過高等教育的人數(shù)占全國總?cè)藬?shù)的比重分別為35%和23%，而我國僅為5%。顯然，我國的大學(xué)畢業(yè)生不是太多，而是太少。“十一五”規(guī)劃綱要提出了“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，把科技進(jìn)步和創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，把發(fā)展教育和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，努力建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資本強(qiáng)國”的宏偉藍(lán)圖，使我國對(duì)科技人才的需求進(jìn)入了前所未有的高漲階段，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求應(yīng)該是只嫌其少而不嫌其多。 根據(jù)中國人事科學(xué)研究院《2005中國人才報(bào)告》預(yù)計(jì)，到2010年我國專業(yè)技術(shù)人才供應(yīng)總量為4 000萬，而需求總量為6 000萬。此項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示我國專業(yè)技術(shù)人才仍將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，而目前的大學(xué)生就業(yè)難問題僅僅為一種表象。

（二）質(zhì)量意識(shí)

從1999年開始，高校擴(kuò)招，我國高等教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段，畢業(yè)生人數(shù)每年以60～70萬人的速度增加，2006年已達(dá)到410萬人^[1]。從2003年起，擴(kuò)招之后的大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入就業(yè)階段，就業(yè)難度開始逐年提高，競(jìng)爭力增大，找工作難，找份滿意的工作更難。大學(xué)生甚至名牌大學(xué)的學(xué)生被用人單位拒之門外或辭退的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這固然與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中產(chǎn)生的階段性的產(chǎn)業(yè)、人才結(jié)構(gòu)失衡、供需矛盾等有關(guān)，但更加說明社會(huì)在迅猛發(fā)展的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的質(zhì)量要求也提高了。隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的提高，對(duì)人才的要求不僅僅停留在知識(shí)結(jié)構(gòu)的層面，對(duì)其個(gè)人品質(zhì)結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)的要求也是越來越高。這就要求高等學(xué)校在授予學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)實(shí)施全面的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具備既博又專的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，塑造以創(chuàng)新能力為核心的能力結(jié)構(gòu)、以思想政治素質(zhì)為先導(dǎo)的個(gè)性人格結(jié)構(gòu)。

（三）適應(yīng)社會(huì)意識(shí)

目前，大學(xué)生就業(yè)成為我國就業(yè)問題中的核心問題，政府為大學(xué)生能夠順利就業(yè)出臺(tái)了一系列的政策、法規(guī)，各地的人才市場(chǎng)也為大學(xué)生開設(shè)專場(chǎng)招聘會(huì)，高等學(xué)校把企業(yè)、廠家引進(jìn)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘。盡管如此，在充滿競(jìng)爭的求職場(chǎng)上，一個(gè)讀了十多年書，毫無工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生要能成功求職往往還是較困難的，其個(gè)人所承受的精神壓力也是可想而知的。即使在就職后，一些畢業(yè)生在很短的時(shí)間內(nèi)頻繁跳槽或者因遲遲不能適應(yīng)工作環(huán)境以至被用人單位辭退的情況也時(shí)有發(fā)生。這與大學(xué)生中普遍存在的“對(duì)自己的未來職業(yè)心理上準(zhǔn)備不足”、“依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造力弱”、“就業(yè)理念滯后，缺少奮斗精神”，不能適應(yīng)國家形勢(shì)需要，進(jìn)而不能適應(yīng)社會(huì)需要有很大的因果關(guān)系。

二、引導(dǎo)大學(xué)生正確處理就業(yè)中的矛盾

（一）理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾

大學(xué)生就業(yè)中的矛盾首先突出表現(xiàn)在理想和現(xiàn)實(shí)的反差，導(dǎo)致了大學(xué)生心理上進(jìn)入“彷徨”狀態(tài)。大學(xué)生作為思維最為敏銳并且最少保守的青年群體，其心智正處于成熟與未成熟之間，承受的學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)等方面的壓力都比過去增加了，如果調(diào)整不好的話，極易出現(xiàn)發(fā)展不和諧的情況，甚至做出一些對(duì)社會(huì)有害的過激行為。人的一生總是在不斷地追求美好的未來。大學(xué)生在擇業(yè)中這種追求和憧憬表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈、豐富和遠(yuǎn)大。然而，由于他們涉世尚淺，接觸社會(huì)較少，理想往往脫離客觀與現(xiàn)實(shí)條件。如許多大學(xué)生都想成為企業(yè)家或大經(jīng)理、大老板、“大款”，走商業(yè)巨子之路。這種向往使他們?cè)趽駱I(yè)中忽視了考察自己的知識(shí)、能力、性格、愛好、氣質(zhì)等是否適合從商；或者有的學(xué)生未真正考慮所選擇單位是否有利于自己的發(fā)展，出現(xiàn)了理想的自我膨脹和現(xiàn)實(shí)的自我萎縮之間的矛盾。一旦他們發(fā)現(xiàn)自己選擇的工作與當(dāng)初的理想相差甚遠(yuǎn)時(shí)，難免會(huì)喪失信心，心理上陷入無所適從的“茫然期”。職業(yè)理想化傾向還表現(xiàn)在對(duì)工作性質(zhì)的高期望上，不少大學(xué)生一開始就希望找到帶有自主性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的工作，這雖然顯示了當(dāng)代大學(xué)生追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的時(shí)代特征，但過于理想化的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則會(huì)帶來就業(yè)機(jī)會(huì)的喪失，也更易導(dǎo)致挫折與失敗。

（二）社會(huì)責(zé)任和個(gè)人價(jià)值的矛盾

這一矛盾的表現(xiàn)往往是理想平庸、信念淡漠，功利色彩濃。今天的大學(xué)畢業(yè)生是伴隨著改革開放的風(fēng)雨歷程成長起來的一代青年，他們親眼目睹了我國改革開放20年來所取得的輝煌成就，也經(jīng)歷了我國從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革發(fā)展過程，社會(huì)主義初級(jí)階段多種經(jīng)濟(jì)體制的存在對(duì)正在成長中的青年一代的理想、信念、人生觀、價(jià)值觀和道德觀會(huì)產(chǎn)生許多的影響。與此同時(shí)，隨著信息產(chǎn)業(yè)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，西方文化的滲透和各種思潮洶涌而來，為正在成長中的年輕一代提供了一個(gè)與他們的父輩完全不同的全新的生存環(huán)境，一個(gè)更加開放更加多樣化的世界形成了這一代人獨(dú)特的工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式、思維方式、倫理道德和價(jià)值觀念。其中突出的表現(xiàn)是部分大學(xué)生在政治取向上明顯的實(shí)用性和功利性特點(diǎn)?！霸诘赖聝r(jià)值觀方面，當(dāng)代大學(xué)生的主流仍然是認(rèn)同社會(huì)主義價(jià)值觀的，如無私奉獻(xiàn)、助人為樂等，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生在認(rèn)同社會(huì)主義價(jià)值觀的同時(shí)，主張奉獻(xiàn)與索取并重，提出‘等價(jià)交換合情合理’的主張。在人生價(jià)值等方面明顯趨向于實(shí)惠，表現(xiàn)出自我主體意識(shí)增強(qiáng)，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等。這樣的價(jià)值觀勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致對(duì)集體主義價(jià)值觀的認(rèn)同偏低，責(zé)任、義務(wù)的觀念薄弱”^[2]，缺乏為社會(huì)、為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大目標(biāo)和應(yīng)有的責(zé)任感。

這種矛盾造成的不良后果是：一些大學(xué)生僅僅局限在實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的夢(mèng)幻里，沒有將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)責(zé)任緊密聯(lián)系起來。他們認(rèn)為社會(huì)理想太遠(yuǎn)、太空、太大，而個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活才是最實(shí)惠的，因而更多的是關(guān)心自己的命運(yùn)，更多的是關(guān)注自身發(fā)展的狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)利益，缺乏對(duì)個(gè)人理想與社會(huì)需要關(guān)系的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)歷史使命的正確認(rèn)識(shí)和建立在這種認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的對(duì)社會(huì)應(yīng)具有的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。這種極端自私、以自我為中心的心理狀態(tài)，又常常是不堪一擊的，一些高校出現(xiàn)的大學(xué)生輕生現(xiàn)象充分說明了一些大學(xué)生的心理素質(zhì)太脆弱，責(zé)任意識(shí)太淡漠。試想，一個(gè)對(duì)自己的生命都不能負(fù)責(zé)的人，又怎么能夠去對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)？

（三）創(chuàng)新與傳統(tǒng)思維的矛盾

目前，我國很多大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力還是較低的。不少在校大學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望，習(xí)慣于順其自然，從來不多想，也從來不敢標(biāo)新立異，只愿模仿，依葫蘆畫瓢，不會(huì)另辟蹊徑。他們從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)只當(dāng)“搬運(yùn)工”。甚至有些大學(xué)生的畢業(yè)論文也是照搬前人，摘抄的多，有新意的少。大學(xué)生的這種心態(tài)是阻礙其創(chuàng)新能力發(fā)展的重要原因，也是影響大學(xué)生就業(yè)的重要原因。越來越多的事例告訴我們，在日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭中，一個(gè)因循守舊、沒有創(chuàng)新思維的人是很難脫穎而出，找到滿意的工作的。

創(chuàng)新成為現(xiàn)代大學(xué)生普遍缺乏的能力，大約表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。許多大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏行動(dòng)的信心。二是缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)際工作過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。三是缺乏創(chuàng)新的興趣。現(xiàn)在大學(xué)生的興趣往往隨著時(shí)間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度。四是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在著不足。五是缺乏創(chuàng)新性思維能力。有些學(xué)生也想創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新，他們?cè)谥庇X思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還比較稚嫩，需要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。

（四）艱苦奮斗與社會(huì)消費(fèi)的矛盾

隨著改革開放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，帶來了經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和市場(chǎng)繁榮，出現(xiàn)了高收入階層，不少投機(jī)暴發(fā)者以高消費(fèi)為榮，大肆揮霍，一擲千金，加之少數(shù)輿論媒介的渲染和不正確引導(dǎo)，造成整個(gè)社會(huì)心態(tài)的躁動(dòng)和失衡。大學(xué)生的價(jià)值觀念、消費(fèi)觀念也難免受此沖擊和影響。再者，大學(xué)生雖然成長在改革開放年代，但因一直生活在寧靜的環(huán)境中又承擔(dān)著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，這往往使他們以一種遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的特殊方式感受著時(shí)代的變革。對(duì)他們來說，唯一的重要競(jìng)爭就是高考，因而當(dāng)他們以天之驕子的優(yōu)勝者姿態(tài)跨入高等學(xué)府后，不少人就認(rèn)為從此前途有了保障，可以松一口氣，不再刻苦學(xué)習(xí)，放松了對(duì)自己的嚴(yán)格要求。加之，不少大學(xué)生為獨(dú)生子女，其家庭環(huán)境優(yōu)越，從未經(jīng)受過艱苦生活的磨煉，被家長當(dāng)作小皇帝嬌寵，形成自私自大心理，這使他們當(dāng)中不少人不可避免地在人生觀、價(jià)值觀方面出現(xiàn)種種弱點(diǎn)，如只講索取、不愿奉獻(xiàn)，價(jià)值取向急功近利，好逸惡勞、學(xué)習(xí)松弛，自私自利、不肯付出、敬業(yè)意識(shí)薄弱，害怕艱苦、貪圖享受、愛慕虛榮、追求高消費(fèi)等。這都直接導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)后表現(xiàn)出來的盡可能用少的付出得到多回報(bào)的投機(jī)心理，缺乏踏踏實(shí)實(shí)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

三、制訂切實(shí)可行的就業(yè)指導(dǎo)方案

制訂切實(shí)可行的就業(yè)指導(dǎo)方案是做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。“隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，高校不能停留在為就業(yè)指導(dǎo)而指導(dǎo)的階段，應(yīng)該將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)四年本科教育的全過程?！?sup>[3]就業(yè)目標(biāo)指導(dǎo)方案要體現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”：

（一）突出重點(diǎn)和形成系列相結(jié)合

現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的種種問題告訴我們，要使畢業(yè)生真正從思想上充分做好就業(yè)的準(zhǔn)備，順利完成社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，建立一個(gè)突出重點(diǎn)和形成系列相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)方案是關(guān)鍵。在這個(gè)方案中，就業(yè)指導(dǎo)工作必須從學(xué)生入學(xué)開始，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)時(shí)期，形成系列；并且針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生心理特點(diǎn)，開設(shè)不同的就業(yè)指導(dǎo)課程，突出其重點(diǎn)。例如：大一時(shí)，可進(jìn)行“職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”、“大學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)”和“我國當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)制度”等方面的教育；大二時(shí)，可進(jìn)行“未來就業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)”、“就業(yè)的途徑及技巧”和“現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求”等方面的教育；大三時(shí)，可進(jìn)行“大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)”及“大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)如何適應(yīng)社會(huì)”等方面的教育；大四時(shí)，應(yīng)著重對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行具體的就業(yè)過程的指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)別咨詢等。通過一整套的指導(dǎo)課程，使學(xué)生從跨入大學(xué)校門開始就對(duì)自己將來的職業(yè)從思想上進(jìn)行規(guī)劃，到畢業(yè)前夕能形成一個(gè)相對(duì)成熟的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。事實(shí)證明，盡早培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)，對(duì)于他們今后的職業(yè)選擇和職業(yè)適應(yīng)有著積極的影響。

在這個(gè)就業(yè)指導(dǎo)方案中，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地邀請(qǐng)各行各業(yè)的企業(yè)精英、事業(yè)有成的校友來校開設(shè)名人講座，通過他們的現(xiàn)身說法使大學(xué)生們了解社會(huì)、了解企業(yè)以及用人標(biāo)準(zhǔn)，了解成功人士的成長過程和創(chuàng)業(yè)史，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾纬晒Φ卦O(shè)計(jì)了自己的職業(yè)生涯，又是如何在激烈的社會(huì)競(jìng)爭中獲得成功的，使大學(xué)生樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的思想。學(xué)校還應(yīng)大力開展第二課堂的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、關(guān)愛援助、課外科技創(chuàng)新等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中自覺擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任、體驗(yàn)道德魅力、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，不斷激發(fā)其自覺性、創(chuàng)造性、自主性。讓他們?cè)趯?shí)踐中自主、自覺地進(jìn)行思想政治教育和價(jià)值判斷及選擇，解決理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，并最終通過實(shí)踐內(nèi)化成過硬的思想政治素質(zhì)，形成完善的理想人格。同時(shí)，從目前用人單位的選擇來看，他們也愿意選用那些有工作經(jīng)歷或社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人。所以，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)滲透整個(gè)大學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，動(dòng)員學(xué)生珍惜寒暑假社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，主動(dòng)去尋找與自己專業(yè)相關(guān)、自己感興趣的單位去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐， 提前接觸社會(huì)、了解社會(huì)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理承受力，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念；有利于提高學(xué)生的自我意識(shí)，適當(dāng)降低就業(yè)期望值，準(zhǔn)確定位；更有益于縮短上崗后的角色適應(yīng)期。

（二）社會(huì)需求與主觀興趣相結(jié)合

隨著高等教育由精英化教育向大眾化教育過渡，大學(xué)生已不再是所謂的“天之驕子”，而是掌握一定專業(yè)知識(shí)技能的普通勞動(dòng)者。因此，在我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下，高校畢業(yè)生就業(yè)期望值和社會(huì)實(shí)際需求之間必然出現(xiàn)落差。我們必須教育學(xué)生拋棄不切實(shí)際的想法，充分認(rèn)識(shí)到接受高等教育只是提高個(gè)人素質(zhì)的一種手段，而不是必然地和所謂的“高尚職業(yè)”聯(lián)系在一起的。

首先，大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，應(yīng)該把社會(huì)需求作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)樯鐣?huì)需求體現(xiàn)社會(huì)共同利益，是對(duì)個(gè)體需要的集中和概括。因此，從事何種職業(yè)，首先要考慮社會(huì)需求，了解國家改革和社會(huì)的需要，把個(gè)人需要和國家需要結(jié)合起來，而不應(yīng)只是片面考慮自身利益，如果只追求個(gè)人利益，在社會(huì)中就難以生存，更談不上發(fā)展。

其次，應(yīng)該考慮個(gè)人的主觀興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，有了職業(yè)興趣，才會(huì)讓你在職場(chǎng)道路上如虎添翼。只有選擇一個(gè)自己喜歡的職業(yè)，才會(huì)更加努力地去做，而且會(huì)做得更好。要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，客觀分析就業(yè)形勢(shì)，包括自我分析，了解自己最佳發(fā)揮領(lǐng)域在哪里，因?yàn)闊o論是哪個(gè)行業(yè)，如果能做得出色，同樣能成為該行業(yè)的能手。要根據(jù)不同職業(yè)的要求和條件，考慮自己的知識(shí)、能力、身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)、職業(yè)技能、理想等方面是否符合條件，也就是對(duì)自己究竟想干什么，能干什么有個(gè)客觀的實(shí)際的估價(jià)。把現(xiàn)實(shí)性和可能性聯(lián)系起來，把理想和實(shí)際結(jié)合起來，經(jīng)過認(rèn)真分析，按照實(shí)際情況來確定自己的職業(yè)取向。

（三）尋求個(gè)性發(fā)展空間與科技創(chuàng)新相結(jié)合

這個(gè)方案主要是引導(dǎo)大學(xué)生怎樣尋求在就業(yè)中能給予自己深造并發(fā)揮應(yīng)有作用的地方。調(diào)研表明，與過去有所不同的是，大學(xué)生在就業(yè)中對(duì)工作穩(wěn)定性的追求已經(jīng)退居次要位置，他們更看重的是工作本身能給自己帶來的發(fā)展機(jī)遇和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生要能夠很好地考慮這個(gè)問題，應(yīng)基于對(duì)自己未來工作有一定了解的基礎(chǔ)上，這個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)來自于大學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1995年，江澤民同志在全國科技大會(huì)上指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。從某種意義上講，創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志和潮流。高等教育作為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)，其責(zé)任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到學(xué)校教育的全過程，這是時(shí)代發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。因此，尋求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑是提高大學(xué)畢業(yè)生整體綜合素質(zhì)，使之更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展需要的關(guān)鍵之一。

以先進(jìn)的科技激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望。強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技活動(dòng)。大學(xué)生可以參加教師的科研課題，也可以由學(xué)生自擬題目，參加如“電子設(shè)計(jì)大賽”等科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，并選派教師指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的科技活動(dòng)要進(jìn)行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心。鼓勵(lì)學(xué)生成立“科技發(fā)明創(chuàng)造協(xié)會(huì)”，將興趣和愛好相同的學(xué)生聚集到一起，吸收更多的學(xué)生主動(dòng)參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。

改革教育方式。要把過去以“授業(yè)”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)受教育者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求。積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。高校最好能根據(jù)創(chuàng)新人才的需要和學(xué)生創(chuàng)新思維與技能提高的需求開設(shè)一系列專門課程。無論是創(chuàng)造技法、智力與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，還是科學(xué)研究方法論都會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起到很重要的作用。

（四）政治思想教育與解決實(shí)際問題相結(jié)合

改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為當(dāng)代青年創(chuàng)造了一個(gè)比以往任何時(shí)代都寬松的社會(huì)環(huán)境，使他們享有了充分的自主和多樣化選擇的權(quán)利。他們更愿意獨(dú)立思考和自己決定取舍，不愿意被別人干涉或強(qiáng)迫。所以，在做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，必須轉(zhuǎn)變觀念，力求在思想政治工作的方法和手段上都有所創(chuàng)新。

“利用‘人本教育’和‘人文關(guān)懷’的方式，選擇大學(xué)生自身的思維方式作為當(dāng)前高校政治思想工作有效展開的切入點(diǎn)?！?sup>[4]從尊重、理解、關(guān)心他們的切身利益出發(fā)，真誠地予以引導(dǎo)，堅(jiān)決丟棄強(qiáng)迫命令。找出大學(xué)生意識(shí)傾向與政治導(dǎo)向內(nèi)容的統(tǒng)一處，使思想政治教育的主、客體之間產(chǎn)生共鳴，循序漸進(jìn)地將他們的思想導(dǎo)向既定的目標(biāo)。比如可以適時(shí)地把學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題引入思想政治教育中。引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)有中國特色的社會(huì)主義制度，正確看待現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的消極現(xiàn)象，增強(qiáng)分析辨別是非、善惡的能力。教育學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)歷史進(jìn)步之間的關(guān)系：個(gè)人的命運(yùn)與國家的前途息息相關(guān)，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與人民的利益、國家的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。指導(dǎo)他們探尋生命的價(jià)值和生活的意義，挖掘做人的道理，探索自我與他人、理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，培養(yǎng)大學(xué)生的人文底蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑大學(xué)生的精神世界。

改變傳統(tǒng)思想政治工作呆板、形而上學(xué)、教條的形式，把思想政治工作與豐富多彩的校園文化活動(dòng)結(jié)合起來，尋求一種寓教于文、寓教于樂、寓教于趣的新方法，與時(shí)俱進(jìn)。要變?cè)瓉淼摹霸炻晞?shì)”為“求實(shí)效”，避免“空對(duì)空”和“走過場(chǎng)”。既可以采用競(jìng)賽、班組討論、辯論的方法，也可以用演講和文藝活動(dòng)等形式，用 “潤物細(xì)無聲”的工作方法，達(dá)到政治思想工作的目的。當(dāng)前應(yīng)特別注意積極利用網(wǎng)絡(luò)工具，主動(dòng)出擊，占領(lǐng)這一新型的思想陣地，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)站，用積極向上、健康科學(xué)的思想文化來抵御網(wǎng)絡(luò)中文化垃圾的消極影響。使學(xué)生在濃厚的文化氛圍中接受教育，陶冶情操，積極主動(dòng)地自我提高，增強(qiáng)學(xué)生的反思與自我批評(píng)的能力，開展換位思考教育，讓他們跳出自我框架，站在別人的立場(chǎng)上品味自己的言行，增強(qiáng)相互的理解和信任，這種方式必能為思想政治教育帶來良好的效果。

當(dāng)代大學(xué)生是開創(chuàng)中國21世紀(jì)宏圖大業(yè)和進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)振興中華民族戰(zhàn)略步驟的生力軍。培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生樹立不畏艱難、奮發(fā)向上、艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)是我國現(xiàn)代化建設(shè)取得成功的保證。必須用靈活多樣的思想工作手段在大學(xué)生中提倡艱苦奮斗的精神。通過開展國情教育，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開放所面臨的艱苦性、深刻性、復(fù)雜性和嚴(yán)峻性；通過對(duì)先進(jìn)人物的成才事跡介紹，使學(xué)生明白保持艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)是未來事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是大學(xué)生成功的必由之路，不應(yīng)有投機(jī)取巧或僥幸心理；通過開展心理咨詢保健活動(dòng)，運(yùn)用問卷調(diào)查等方式了解大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，有的放矢地逐步提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)”的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、樂觀向上、豁達(dá)開朗、堅(jiān)忍不拔的積極健康的心理素質(zhì)；通過各種第二課堂的活動(dòng)：比如到貧困地區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、本校特困生自強(qiáng)不息的事跡報(bào)告會(huì)、關(guān)于艱苦奮斗的辯論賽等等來調(diào)整學(xué)生的人生坐標(biāo)，克服不良生活習(xí)慣，使艱苦奮斗精神成為學(xué)生的自覺追求。

總之，大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)指導(dǎo)工作具有長期性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，必須從學(xué)生跨進(jìn)學(xué)校大門那天開始抓起。應(yīng)該充分意識(shí)到，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求是具備一種“以能為本”的綜合素質(zhì)，這種素質(zhì)的培養(yǎng)取決于大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)生涯的知識(shí)、技能積累和全方位的就業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，而不是取決于短期的臨時(shí)的求職技巧和求職心理輔導(dǎo)。大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)，應(yīng)該從關(guān)注就業(yè)機(jī)會(huì)和相應(yīng)的就業(yè)技巧轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)就業(yè)能力的培養(yǎng)。通過各種措施，指導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間進(jìn)行以提高就業(yè)競(jìng)爭力為目標(biāo)的就業(yè)準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生追求最優(yōu)選擇和最佳就業(yè)的精神和品質(zhì)，從而達(dá)到為社會(huì)輸送更多、更好優(yōu)秀人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 蘇頌興，胡振平.分化與整合：當(dāng)代中國青年價(jià)值觀［M］.上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2000：52.

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［4］ 王玉樑.理想、信念、信仰與價(jià)值觀［M］.西安：陜西人民出版社，2001：36.

(責(zé)任編輯 朱漪云)

Guideline of designing employment target for university students

CHEN Ying-jun

(School of Electrical and Information Engineering， Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu212013， China)Abstract:In order to guide the university students to design the reasonable employment target and to complete the role transformation from university students to social common workers as soon as possible， and to make students become the main force in the first social production， the key is to make university students foster the consciousness of needs， quality and adaptability to the society. The guidance of employment for university students should last for the whole 4year undergraduate education， and the emphasis should be put on the combination of projecting key points and forming series， the combination of one’s interest and society needs， the combination of individual character and technical innovation， the combination of ideology education and practical problem solving.

Key words: employment target;design;proposal