“說(shuō)白了反而麻煩”

宋　偉　陳統(tǒng)奎

有了名稱,旁聽(tīng)生就從“暗處”走向了“明處”,也引來(lái)了更多的關(guān)注?

2001年3月,北大旁聽(tīng)生柳哲在失意中,稱自己為“北大邊緣人”?沒(méi)想到這個(gè)概念后來(lái)變成了從蔡元培時(shí)代起就存在的旁聽(tīng)生群體的稱謂?北大中文系教授陳平原先生還特意撰寫(xiě)一篇《北大邊緣人》,激勵(lì)這些好學(xué)向上的游學(xué)者?

陳平原如此解讀“北大邊緣人”——

“這里的所謂‘邊緣人,挑戰(zhàn)的是自己的命運(yùn),而不是構(gòu)成‘中心的北大傳統(tǒng)或整個(gè)現(xiàn)代教育制度?有不滿,也有妒忌;有自嘲,也有憤恨,但均指向自家時(shí)運(yùn)不濟(jì),而不是怨天尤人,更不主張取消研究生入學(xué)考試制度?”

陳平原說(shuō),他平生也有一段不足為外人道,為爭(zhēng)取讀書(shū)的權(quán)利而苦苦掙扎的艱辛與屈辱,因此他非常理解并認(rèn)同那些非上北大不可?屢敗而又屢戰(zhàn)的游學(xué)者?

“北大真正特異之處,在于默許外系?外校乃至外地的學(xué)生未經(jīng)注冊(cè)而進(jìn)入教室?只要教室里有多余的位子,而你又不影響正常的課堂教學(xué),周圍的人即使明知你不是北大學(xué)生,也不會(huì)橫加干涉?這已經(jīng)成為北大校園里最為引人注目的風(fēng)景?”

陳平原的這篇文章在北大旁聽(tīng)生中間流傳甚廣,柳哲把陳教授看作“北大邊緣人”的知音?這位被柳哲稱為精神導(dǎo)師的教授,開(kāi)設(shè)的課程頗受歡迎,教室每次都是水泄不通,其間就有不知其數(shù)的旁聽(tīng)生?

誠(chéng)如陳平原教授所言:理想中的大學(xué),應(yīng)該是沒(méi)有圍墻的?任何一個(gè)公民,只要有時(shí)間?有精力,聽(tīng)得懂相關(guān)課程,大學(xué)就應(yīng)該向他們開(kāi)放?

記者:在您看來(lái),哪些人到北大來(lái)旁聽(tīng)?

陳平原:據(jù)我觀察主要有幾類?第一類來(lái)自北大附近的高校,他們跨校選修北大的相關(guān)課程,這是基于北大與他們所在的高校達(dá)成的校際選修課程計(jì)劃?這些人基于學(xué)術(shù)興趣與修學(xué)分的雙重目的來(lái)北大聽(tīng)課,是登記在冊(cè)的正規(guī)旁聽(tīng)生;第二類是通過(guò)教育部批準(zhǔn)或基于北大與其他單位的教育合作,來(lái)北大進(jìn)修的高校教師或研究機(jī)構(gòu)的工作者,他們也受學(xué)籍管理的約束;第三類是自由旁聽(tīng)者,是沒(méi)有學(xué)籍管理的旁聽(tīng)?他們來(lái)旁聽(tīng)不是為了修學(xué)分?拿文憑?這其中又可分為兩類:一類是北大本校的學(xué)生和北大校外的學(xué)生,另一類是社會(huì)人士,而其中各種各樣的人都有?

北大課堂上旁聽(tīng)的學(xué)生確實(shí)很多?有一個(gè)學(xué)期,我拿著一份有60個(gè)聽(tīng)課名額的選課名單表走進(jìn)一間能夠容納80人左右的教室,所有座位全滿了,連過(guò)道上也站滿了人?

記者:您在柳哲提出“北大邊緣人”之后撰寫(xiě)了《北大邊緣人》一文,看得出您是很支持這群人的?

陳平原:我支持旁聽(tīng)生?雖然今天的旁聽(tīng)生中有一小部分人并不是為了求知,而是帶有功利目的,但總體來(lái)說(shuō),旁聽(tīng)生中大部分有自己堅(jiān)定?執(zhí)著的學(xué)術(shù)追求與理想,是為了讀書(shū)而旁聽(tīng)的?不過(guò),我覺(jué)得“北大邊緣人”不應(yīng)該挑明來(lái)講,說(shuō)白了反而麻煩?旁聽(tīng)生在北大校園中大量存在,在沒(méi)有“北大邊緣人”之前,旁聽(tīng)生們是非正式群體,有了名稱,旁聽(tīng)生就從“暗處”走向了“明處”,也引來(lái)了更多的關(guān)注?但他們有沒(méi)有“合法性”呢?這叫教育主管部門(mén)如何表態(tài)?恐怕沒(méi)有哪所大學(xué)愿意站出來(lái)明明白白地支持旁聽(tīng)?

記者:說(shuō)白了反而麻煩,這麻煩主要指什么呢?

陳平原:旁聽(tīng)如果不干擾學(xué)校的正常教學(xué)秩序,應(yīng)該允許?如果太多旁聽(tīng)學(xué)生而干擾了學(xué)校正常教學(xué)秩序,那就不好辦了?一旦說(shuō)白了,就容易把這個(gè)問(wèn)題擴(kuò)大化,有可能導(dǎo)致學(xué)校出臺(tái)限制旁聽(tīng)之類的政策,這就有可能影響那些追求知識(shí)的同學(xué)?

記者:您認(rèn)為有沒(méi)有什么辦法可解決這一麻煩呢?

陳平原:麻煩,并不是旁聽(tīng)人故意制造麻煩,他們熱衷于旁聽(tīng),是因?yàn)樗麄兛释窒泶髮W(xué)的學(xué)術(shù)資源?北大的學(xué)術(shù)資源是有限的,但是北大是全國(guó)的北大,教師有責(zé)任與義務(wù)讓更多的人分享北大的深厚底蘊(yùn)?大學(xué)教授有責(zé)任對(duì)社會(huì)發(fā)言,有責(zé)任給那些沒(méi)能進(jìn)大學(xué)的人提供學(xué)術(shù)滋養(yǎng)?大學(xué)可以多開(kāi)些公開(kāi)性的講座,同時(shí)大學(xué)教授也應(yīng)該更多地走出校園,多參加一些公益性質(zhì)的講座,滿足人們對(duì)知識(shí)的渴望?

另一方面,對(duì)于旁聽(tīng)生來(lái)說(shuō),旁聽(tīng)課程并不能僅僅憑興趣,還要有基礎(chǔ),最好是在有了一定的文化基礎(chǔ)與學(xué)術(shù)修養(yǎng)之后,才有目的地選擇一些課程去旁聽(tīng)?沒(méi)有基礎(chǔ)的旁聽(tīng)沒(méi)有意義?旁聽(tīng)的課程要適合自己,不僅要適合自己的興趣,也要適合自己的水平?并不能僅僅以老師的名氣的大小作為是否旁聽(tīng)的標(biāo)準(zhǔn),這樣的旁聽(tīng)只是湊熱鬧罷了?