農(nóng)業(yè)院校實驗室開放模式研究與探索

孫長霞　王　瑞　臧鳳艷　張美婷

摘要 實驗室開放是高校教育改革的一部分。本文從農(nóng)業(yè)院校實驗室開放的實際情況出發(fā)，分析實驗室開放存在的優(yōu)勢和弊端，實驗室開放的必要性，提出了相應(yīng)的實驗室開放管理模式。

關(guān)鍵詞：開放實驗室；實驗教學(xué)；實驗隊伍

中圖分類號：G482文件標識碼：A 文章編號：1671-489X（2007）02－0022-03

Research and Exploration of Opening Laboratory in Agriculture Univesity //Sun Changxia, Wang Rui, Zang Fengyan, Zhang Meiting

Abstract Opening laboratory, as one part of the higher education reforems, is already becoming a new research project among modern higher education. Based on the situation of part of the agriculture universities, it is necessary to open the laborataries and advantages and disadvantages are given here.According to this , a new model has been put forward.

Key Words opening laboratory, experiment teaching, laboratory staffs

Authors address Laboratory of Agricultural Analysis, Tianjin Agricultural University, Tianjin 300384

我國是農(nóng)業(yè)大國，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的新型農(nóng)業(yè)人才是當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校教育實踐面臨的新課題。本文針對農(nóng)業(yè)院校實驗室的現(xiàn)狀，提出了目前實驗室開放中存在的一些問題、實驗室開放的必要性、實驗室的開放模式等。

1農(nóng)業(yè)院校實驗室現(xiàn)狀

1）與世界農(nóng)業(yè)發(fā)達國家相比，我國現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新水平還遠不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，其原因之一便是培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才的農(nóng)業(yè)院校在很多方面處于落后地位。特別是對培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才必不可少的實驗教學(xué)來講，更是無法與世界農(nóng)業(yè)發(fā)達國家的實驗教學(xué)相比。雖然，我國農(nóng)業(yè)院校的實驗室初步實現(xiàn)了學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整，各學(xué)科通過整合后，產(chǎn)生了很多的交叉點和融合點。但相對而言，仍存在科技創(chuàng)新力量不足，后備科研力量薄弱的問題。

2）資源配置不合理、資源閑置，這種現(xiàn)象在高等院校中普遍存在，在農(nóng)業(yè)院校中也不例外。有些實驗室設(shè)備往往出現(xiàn)買得起、養(yǎng)不起的現(xiàn)象，嚴重影響大型精密儀器的使用，造成資源浪費。部門之間相互攀比，造成資源重置。

3）實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前，本科生的實驗教學(xué)主要還停留在以演示性、驗證性實驗為主，明顯缺乏綜合性和創(chuàng)新性實驗。在實驗教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)地位，學(xué)生只需按照教師事先擬定的實驗步驟逐步完成，觀察實驗開始前就知道的結(jié)果，最后提交一份實驗報告，一次實驗就算完成了。有些實驗室每學(xué)年開出多年沿用下來的幾個教學(xué)實驗，幾年沒有變過，存在嚴重的實驗教學(xué)內(nèi)容單一、無創(chuàng)新性等問題。

2農(nóng)業(yè)院校實驗室開放的必要性

2.1培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才的需要

我國是農(nóng)業(yè)大國，特別是加入WTO以后，社會對農(nóng)業(yè)型人才的需求已經(jīng)發(fā)生變化，需要具有很好的實踐能力和創(chuàng)新能力的新型農(nóng)業(yè)人才。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)院校在學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的培養(yǎng)上存在嚴重不足，無法適應(yīng)新環(huán)境。實踐證明，通過實驗室開放，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和協(xié)作能力，對于培養(yǎng)出適合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的新型人才，是有促進作用的。

2. 2 培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的需要

“重理論、輕實踐”的教育思想和模式，分割了理論與實驗的聯(lián)系，機械式的實驗教學(xué)方法使學(xué)生只能按部就班地根據(jù)預(yù)先的實驗步驟進行實驗，很難體會到實驗失敗和成功的真諦。在這樣的情況下，實驗室開放，可以使學(xué)生對所學(xué)的理論知識融會貫通，學(xué)生可以在實驗過程中積極思維，獨立解決所遇到的實際問題。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，相對自由地選擇實驗項目、實驗數(shù)量、實驗時間，主動地去完成整個實驗過程，學(xué)生在實驗中可以充分發(fā)揮個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時在專業(yè)知識面、協(xié)作能力、實踐能力等方面都有一定的提高。

2.3提高實驗技術(shù)人員水平的需要

實驗室的開放，必將提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，同時也將促進實驗教師業(yè)務(wù)水平和綜合能力的提高。實驗室的開放要求教師必須不斷充實新的理論知識和實驗知識以適應(yīng)開放實驗教學(xué)的需要。不但如此，通過實驗室開放，還可以減少實驗設(shè)備的配置套數(shù)，提高儀器設(shè)備的利用率，優(yōu)化配置實驗教學(xué)資源，完善實驗室管理方法，充分發(fā)揮實驗室在培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才上的優(yōu)勢。

3 農(nóng)業(yè)院校實驗室開放模式

實驗室開放的主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高教學(xué)質(zhì)量，為教師提供科研場所，為社會提供分析檢測服務(wù)等。因此必須針對不同的開放對象建立一套科學(xué)的開放模式，以便更好為廣大學(xué)生、教師和社會人員服務(wù)。從實驗室實際開放情況來看，實驗室開放的對象主要有三類：一是在校本科生，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力；二是指校內(nèi)專業(yè)教師，主要是協(xié)助專業(yè)教師完成科研課題；三是社會人員，主要是針對社會上有需要進行分析檢測的單位或個人提供服務(wù)。根據(jù)開放對象的不同，作者提出了三套不同的開放模式。

3.1限制性實驗室開放

限制性實驗室開放主要是針對在校本科生，以提高學(xué)生的實驗動手能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力為宗旨的開放模式，推出“分級實驗”的方法，學(xué)生可根據(jù)自己的實驗水平選取不同級別的實驗。

1）分級實驗。

初級實驗主要是面向中學(xué)階段未接受正規(guī)實驗訓(xùn)練的學(xué)生和實驗?zāi)芰^差的學(xué)生。目的是充實他們的基礎(chǔ)知識，提高這部分學(xué)生的基礎(chǔ)實驗技能。主要以基礎(chǔ)實驗為主，包括基本的實驗操作、常規(guī)儀器的使用、基本技能的訓(xùn)練等。通過初級實驗使學(xué)生了解實驗的基本原理，掌握實驗的基本方法、操作，熟悉常規(guī)儀器的使用，掌握數(shù)據(jù)處理的一般方法和原理，達到初級實驗員的水平，可以作為教輔人員協(xié)助實驗教師完成基礎(chǔ)的實驗室工作。

中級實驗主要是面向完成初級實驗訓(xùn)練的學(xué)生或已具備中級實驗?zāi)芰Φ膶W(xué)生。以綜合性、設(shè)計性實驗為主。學(xué)生按規(guī)定應(yīng)完成具有一定難度的實驗，目的是訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識、實踐創(chuàng)新的能力。在實驗中逐步增加綜合性和設(shè)計性實驗的比例及難度。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計實驗方案，自己做實驗準備，調(diào)試儀器完成實驗。通過中級實驗的訓(xùn)練，使學(xué)生在具備基本實驗技能的前提下，進一步掌握理論與實踐知識，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，基本具備獨立科研的能力。

高級實驗主要是面向完成中級實驗訓(xùn)練的學(xué)生或已具備高級實驗?zāi)芰Φ膶W(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好成立興趣小組或參與教師課題的方式完成高級實驗的訓(xùn)練。主要有興趣小組和參與教師課題兩種形式。學(xué)生在通過前面兩級實驗的訓(xùn)練后，以實際社會生活為背景，查閱資料，根據(jù)實際情況提出自己感興趣的題目，組織興趣一致的同學(xué)成立“科研小組”，將理論應(yīng)用到實踐，獨立完成從調(diào)研、立項、結(jié)題等過程。另一種是學(xué)生根據(jù)自己的興趣參與教師已申請下來的課題，在協(xié)助教師完成課題的同時，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2） 實驗教師導(dǎo)師制。

新引進的青年教師在獲得指導(dǎo)學(xué)生的資格前，都要向經(jīng)驗豐富的實驗教師學(xué)習(xí)一到兩年，并成立專家組，只有經(jīng)過專家組的考察認證，完全具備了指導(dǎo)學(xué)生的能力和水平，才能進入實驗室指導(dǎo)學(xué)生。

3） 建立創(chuàng)新實驗項目申報機制。

為鼓勵學(xué)生參加科研活動，學(xué)校也應(yīng)籌集一筆資金作為“學(xué)生科研活動”基金。主要是針對參加高級實驗的學(xué)生，對于學(xué)生提出的部分有價值的研究性課題，可由學(xué)生自己填寫報告，向?qū)＜医M申請專項實驗經(jīng)費，以資助完成課題。該課題可作為學(xué)生的畢業(yè)論文。這項工作的程序是由學(xué)生填寫申請表格報送有關(guān)方面批準，批準后，經(jīng)費專項用于支持學(xué)生進行開發(fā)性、研究性實驗，項目完成后要通過結(jié)題檢查驗收。

4） “學(xué)術(shù)”研討會。

主要是針對指導(dǎo)教師和學(xué)生，對于參加高級實驗的學(xué)生，要求每個學(xué)生實驗完成后在小組內(nèi)舉行有老師參加的答辯會，學(xué)生先從實驗構(gòu)想、設(shè)計方案、預(yù)期結(jié)果、過程、結(jié)果、結(jié)論及實驗成敗的關(guān)鍵等方面進行匯報，回答師生提出的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生對實驗的統(tǒng)籌安排能力以及關(guān)注實驗過程中每一個細節(jié)的嚴謹作風(fēng)。

3.2 全面開放實驗室

全面開放實驗室主要是針對校內(nèi)專業(yè)任課教師，采用預(yù)約制，實驗室技術(shù)人員協(xié)助專業(yè)教師完成已申請下來的科研課題，并對相應(yīng)的樣品進行檢測分析。專業(yè)教師具有一定的科研實驗?zāi)芰?，無需實驗人員進行單獨的專業(yè)培訓(xùn)，但因本專業(yè)實驗條件限制，有些樣品的檢測缺乏分析儀器無法進行，而中小型課題又無力購置大型分析測試儀器。實驗室開放可以為這樣的專業(yè)教師提供一個相對“獨立”的實驗室，在這個實驗室內(nèi)由專業(yè)教師自己完成申請的課題，無需將樣品送到其他檢測中心進行樣品檢測，降低實驗費用。而本實驗室技術(shù)人員也可以發(fā)揮自己在化學(xué)分析檢測方面的優(yōu)勢，在課題的化學(xué)分析檢測中提供技術(shù)支持，參與課題，擴大自己的知識面，提高專業(yè)技術(shù)水平。

3.3 半開放實驗室

半開放實驗室主要是針對社會上有需要進行檢測服務(wù)的單位或個人，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對自身的生活質(zhì)量有了更高的要求，企業(yè)對產(chǎn)品的各項指標重視程度開始上升，半開放實驗室為滿足上述的需要提供了便利，主要由本實驗室技術(shù)人員進行檢測，并由委托檢測單位和個人支付實驗室相對應(yīng)的檢測費用。

4 結(jié)束語

實驗室開放，為師生的教與學(xué)提供了一個優(yōu)良的實驗教學(xué)和科研環(huán)境，同時也為社會提供了一個分析檢測的平臺，但也存在著一些問題，如實驗室開放后，實驗室的管理復(fù)雜化，實驗室老師和指導(dǎo)老師的工作量加大等，這都需要在實踐中妥善處理才能使實驗室完全開放，充分發(fā)揮其作用。