探索學(xué)生心理規(guī)律　提高思想政治課教學(xué)效果

陸　青

摘 要思想政治課教學(xué)要善于結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際和中學(xué)生心理特點(diǎn)通過(guò)對(duì)教學(xué)時(shí)間的分析，闡述學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律對(duì)政治課教學(xué)的影響，總結(jié)利用學(xué)生心理特點(diǎn)提高政治課教學(xué)效果的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)；學(xué)生心理；思想政治課

中圖分類號(hào)：G633.2 文件標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2007）02－0014-02

Probing into Students Mind and Promoting Ideology Teaching Effect//Lu Qing

Abstract Though the analysis on teaching practice, the author sets forth the significance of mind rules to political lessons, and sums up the experiences of utilizing their mental characteristic to increasing teaching effect.

Key words teaching; students mind; ideology political lesson

Author's address Suzhou No.30 Middle School, Suzhou, Jiangsu 215000

思想政治課教學(xué)的生命力在于不能單純地向?qū)W生灌輸所謂的理論，而是要幫助學(xué)生真正解決他們對(duì)當(dāng)今社會(huì)、生活和人生所產(chǎn)生的種種實(shí)際問(wèn)題。怎樣能夠促使學(xué)生以良好的心態(tài)面對(duì)這些問(wèn)題、解決這些問(wèn)題？這是新時(shí)期思想政治課教師必須要進(jìn)行的實(shí)踐探索。

葉圣陶先生在《答林適存》中指出："教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。"怎么"誘導(dǎo)"？面對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)生群體與個(gè)體，教師在緊緊抓住政治思想教育、道德品質(zhì)教育的主線的同時(shí)，見(jiàn)縫插針，有針對(duì)性地加以訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在和暴露的心理問(wèn)題，力所能及地進(jìn)行干預(yù)和處理，引導(dǎo)教育對(duì)象保持健康、正常、向上的心態(tài)。

中學(xué)生這一年齡段被心理學(xué)家認(rèn)為是"充滿矛盾極不穩(wěn)定的困難時(shí)期"，這一年齡段形成的心理模式雛形，對(duì)一個(gè)人一生會(huì)產(chǎn)生很大影響，而青少年學(xué)生的思想、人格塑造的過(guò)程是離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境、大背景的。如果我們不去考慮社會(huì)大環(huán)境的變化，注意力一味停留在書(shū)本知識(shí)的傳授和課堂教學(xué)這個(gè)小環(huán)境上，久而久之，學(xué)生對(duì)此門學(xué)科的熱情就會(huì)減弱，教師的教學(xué)就會(huì)成為無(wú)的放失。

初三思想政治教學(xué)經(jīng)常要上習(xí)題課，眾所周知，解決這門學(xué)科疑難問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在于學(xué)生的思路與悟性。思路對(duì)頭，才能找到解決問(wèn)題的突破口，正確合理的思路從何而來(lái)呢？學(xué)生的心理活動(dòng)猶為重要。

如例題：運(yùn)用初三所學(xué)知識(shí) 看圖回答：

圖1農(nóng)村居民家庭人均收入（元）

問(wèn)：（1）此圖中數(shù)據(jù)變化說(shuō)明了什么？（2）發(fā)生這一變化的主要原因有哪些？學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)感到無(wú)從下手，不知從哪說(shuō)起，答了又怕是錯(cuò)的，心理上很矛盾，此時(shí)教師應(yīng)從心理方面進(jìn)行解題方法的引導(dǎo)。

1 解決問(wèn)題的思維過(guò)程

心理學(xué)研究表明：解決問(wèn)題要有思維步驟，可分為提示問(wèn)題、明確問(wèn)題、提示假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)等，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是辨證思維的過(guò)程。若使思維全線貫通，有賴于3個(gè)條件：活動(dòng)的積極性；對(duì)此的求知欲；整體的知識(shí)水平。 一個(gè)問(wèn)題出來(lái)，學(xué)生直接的反應(yīng)就是立即搜索自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，此時(shí)學(xué)生最深刻的感受就是知識(shí)的不足，即使已學(xué)過(guò)的內(nèi)容也覺(jué)得掌握得還很不夠，部分學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生深深的自責(zé)：以后上課應(yīng)多聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)；多記、會(huì)記，會(huì)用。自我教育發(fā)生了潛移默化的作用，可見(jiàn)，心理活動(dòng)在思想政治課堂上無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。正確的思路是：有選擇地再現(xiàn)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)面對(duì)以前的問(wèn)題，為此，就應(yīng)全面系統(tǒng)地掌握感性材料，儲(chǔ)存大量信息，迅速排除各種不當(dāng)假設(shè)，利用題中所給條件，抓住事物的主要矛盾。（1）問(wèn)中緊緊圍繞圖中所給條件，突破口應(yīng)放在起始時(shí)間：1978年，即“改革開(kāi)放以來(lái)”，主體應(yīng)抓住圖所示的標(biāo)題“農(nóng)村居民”、“人均收入”。這些給學(xué)生能帶來(lái)什么信息呢？又會(huì)產(chǎn)生何種啟發(fā)？所謂“收入”是“生活水平”的集中反映。那么，農(nóng)民的生活水平又如何呢？圖中柱狀指標(biāo)由1978年到“九五期間”逐次提高，因此答案便可以被層層剝落出來(lái)：此圖表明我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村居民生活水平有很大提高，其中“九五”期間更是上了一個(gè)新臺(tái)階。在思考這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，城市學(xué)生的內(nèi)心會(huì)閃現(xiàn)這樣的疑問(wèn)：農(nóng)村生活是怎樣的一種情形？農(nóng)民現(xiàn)在過(guò)得到底好不好？為什么在新時(shí)期要關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)這樣一個(gè)“三農(nóng)”問(wèn)題？于是產(chǎn)生了關(guān)注農(nóng)村、了解農(nóng)民生活的潛意識(shí)，構(gòu)成了動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)政治課，課堂知識(shí)不能靠死記硬背，要上升到理性思維，如果內(nèi)心能夠產(chǎn)生成就感，興趣便由此生成。教師應(yīng)乘勢(shì)總結(jié)。解決問(wèn)題的速度、成敗和創(chuàng)造性水平受諸多因素影響：①人生閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。要懂得人作為行為個(gè)體與社會(huì)這個(gè)群體是不可分離的，人是社會(huì)中的一員，想問(wèn)題、辦事情應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，做生活中的有心人，多觀察生活、體驗(yàn)生活，摘掉“有色眼鏡”來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)生活；避免走極端或只看到事物的陰暗面；堅(jiān)持自我的正面教育，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，以適當(dāng)?shù)慕嵌绕饰隼碚?。②情感和?dòng)機(jī)。解決問(wèn)題的困難越大，所付出的努力越大，產(chǎn)生的情感就越強(qiáng)烈。一般來(lái)說(shuō)，如果成功，則產(chǎn)生喜悅和自豪；如果失敗，則引起苦惱，產(chǎn)生挫折感。心理學(xué)家認(rèn)為，心境是一種情緒狀態(tài)，心境的不同也會(huì)造成審美感受的差異。如果一個(gè)人處于歡快的心境下，就會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生愉快的感受。向上的生活情趣，能夠使人產(chǎn)生積極的情緒，戰(zhàn)勝意志消沉，即使在逆境中，對(duì)生活目的和理想仍有積極的追求，它體現(xiàn)的是一種優(yōu)秀的意志品質(zhì)。教師要適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，做一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的人，不怕挫折，百折不撓。

2 創(chuàng)造性思維的發(fā)展過(guò)程

例題中（2）問(wèn)發(fā)生這一變化的主要原因有哪些？這種題型沒(méi)有現(xiàn)成的答案，要求具備思維的客觀性和深刻性，才能全面看問(wèn)題，深入到事物內(nèi)部，抓住本質(zhì)。如果沒(méi)有平時(shí)對(duì)社會(huì)、人生和日常生活的觀察與反思，那么，思路就不會(huì)輕易形成。具體需要以下幾個(gè)條件：

①思維的獨(dú)立性和批判性。要使學(xué)生懂得在觀點(diǎn)正確的基礎(chǔ)上有獨(dú)立見(jiàn)解，不是人云亦云，遇到問(wèn)題，一定要學(xué)會(huì)拋開(kāi)自我觀點(diǎn)，以客觀視角冷靜思考，全面分析，準(zhǔn)確表達(dá)。②思維的邏輯性。要求學(xué)生分析問(wèn)題層次清楚，有理有據(jù)，以至能夠產(chǎn)生信念和信心。對(duì)于政治試題的回答特別是“分析說(shuō)明題”，不能漫無(wú)目的，要心中有數(shù)，定位好立場(chǎng)，把握好語(yǔ)言的分寸與尺度，由已知逐層深入導(dǎo)向結(jié)論。③思維的靈活性和敏捷性。善于根據(jù)事物變化及時(shí)調(diào)整思路的進(jìn)展方向，迅速整理已有的材料，提出解決問(wèn)題的正確看法。在有效時(shí)間內(nèi)，仔細(xì)推敲，反復(fù)篩選，確定最終的目標(biāo)。以上心理活動(dòng)成熟以后，就可以訴諸筆端，形成問(wèn)題的答案：堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,大力發(fā)展生產(chǎn)力；堅(jiān)持改革開(kāi)放,調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性；全面貫徹黨的基本路線；堅(jiān)持科教興國(guó)，提高廣大農(nóng)民的素質(zhì)；加強(qiáng)“三農(nóng)”工作，建設(shè)和諧的社會(huì)主義新農(nóng)村。④強(qiáng)調(diào)以啟發(fā)式為主的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，活躍學(xué)生的思維，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。這個(gè)話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)實(shí)則不易。教師作為教育的主導(dǎo)者，是用思想與智慧施教于人，是與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話。⑤語(yǔ)言的完整性、準(zhǔn)確性。主要是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生要把話說(shuō)到點(diǎn)子上。過(guò)硬的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)除了教師的有效引領(lǐng)，還來(lái)自于學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí)和深刻感悟。這樣才能在分析問(wèn)題、處理問(wèn)題時(shí)敏銳觀察、全面洞悉、厚積薄發(fā)、一矢中的。

初中生正處在成長(zhǎng)階段，青少年思維品質(zhì)的培養(yǎng)甚為重要。作為政治理論課教師，不單要教給、教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)思想，從而更好地把握教學(xué)主體的心理脈搏。具體做法是：首先應(yīng)培養(yǎng)個(gè)人意志。日本著名排球教練大松博文曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)人來(lái)說(shuō)，最苦的莫過(guò)于戰(zhàn)勝自己?！睂W(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自己，這是鍛煉意志的訣竅，每個(gè)人幾乎都有惰性，惰性是削弱意志，摧毀意志的蛀蟲(chóng)，是培養(yǎng)意志的大敵。誰(shuí)能戰(zhàn)勝惰性，誰(shuí)就能在克服惰性的過(guò)程中，磨礪出堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)，那種“明天再開(kāi)始”、“下次再努力”等借口來(lái)寬恕自己的做法是不可取的。其次，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)左右自己的行為。也就是要依托自我暗示、自我激勵(lì)、心理?yè)Q位的3種方法，達(dá)到身心統(tǒng)一的狀態(tài)。