高考作文“評分細則”透析

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如今，高考作文都實行網上閱卷。

那么，網上怎么評分呢？回答是，依據“評分細則”。為此，我們很有必要對“評分細則”進行一番認真地研讀。各地的高考作文都有各自的“評分細則”，這里，筆者以2006年福建高考作文“評分細則”為例，為大家做一番分析。

【作文考題】

創(chuàng)新思維課堂上，同學們討論熱烈，發(fā)言踴躍，其中最能引起師生關注的話題有：

（1）諸葛亮草船借箭不足十萬支

（2）戈多今天已經來了

（3）留一點空白

這三個話題引發(fā)你怎樣的想象、感悟與思考？請選擇其中一個話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。所寫內容必須在該話題范圍之內。

【評分細則】

在命題意圖上重點突出考查考生思考問題的靈活性。第一、二話題在考查考生對中西方經典文學作品熟悉程度的基礎上，重點考查考生對經典作品中經典問題的思考深度和靈活處理能力。第三個話題“留一點空白”不與具體的文學作品的特定情節(jié)或特定情景相聯(lián)系，考生處理該話題具有更廣闊的想象空間。由于考題具有“多義性”，這就要求閱卷教師在對每一篇作文進行評判時，應具彈性的尺度和開放的眼光。

關于“基礎等級”評分標準的幾點說明：

⒈關于“題意”

該題提示，在創(chuàng)新思維課堂上，同學們熱烈討論，就所列的三個話題，展開想象，引發(fā)感悟，啟動思考。題目中言及“內容必須在該話題范圍之內”，這并不是說非得將出示的三個句子作為定論不可，而是可以從多個角度對之加以探討或再敘述，即立意只要與這三個話題之一相關，邏輯上講得通，就不能定為離題；否則，所謂“創(chuàng)新思維課”之標新立異也就無從談起。

應特別注意的一點是，個別考生將整個題目理解為談“創(chuàng)新”，這不符合題目要求。此題意在讓考生調動創(chuàng)新思維，而不是直接討論創(chuàng)新本身。不過，我們不排除考生結合其中一個話題談創(chuàng)新的可能性。如果談創(chuàng)新能有機地聯(lián)系這三個話題之一，評卷教師同樣不能輕易地否定。

各題提示如下：

第一、二話題，要求考生對《三國演義》之“經典情節(jié)”與《等待戈多》之“經典情境”展開想象、重新思考。

就第一個話題而言，是否抓住“不足十萬支”是關鍵。

作文中雖然出現(xiàn)了諸葛亮等人物，也陳述了“草船借箭”這一情節(jié)，但行文根本不涉及“不足十萬支”這一問題，或與“不足十萬支”這一關鍵問題的關聯(lián)非常勉強，那么，此類作文不能進入一等或二等。

只要就“諸葛亮草船借箭不足十萬支”生發(fā)議論或編排情節(jié)，都應視為準確地理解了題目要求。

具體地說，拿“諸葛亮草船借箭不足十萬支”做話題，敘述或論述導致“諸葛亮草船借箭不足十萬支”的前因后果或對情節(jié)、人物的影響等，或者對命題者為什么要提出“草船借箭不足十萬支”進行質疑均可，只要文章扣住了“不足十萬支”這一核心，閱卷教師就不應輕易判定其為偏離題意。

第二個話題的焦點是“已經來了”。

不論是議論還是敘事，“已經來了”應該是論證或敘述的主要依據之一。

作文只要能抓住“已經來了”展開探討或敘事，所延伸出來的多種多樣的論述或敘述，閱卷教師都應予以重視。

關于此話題，將戈多視為何人、何物、何種理念的載體，見仁見智，不必拘于一格?！案甓唷边@一不在場的意象之所以具有審美魅力，就在于其富有象征性、具有哲理意味。其次，“戈多今天來了”，其中的“今天”可理解為“當日”，解讀為“當下”“當今”亦可。

如果敘事或議論根本不提“已經來了”這一關鍵點，作為偏離題意處理；行文中基本忽略“已經來了”這一關鍵點，此類作文不能進入一等或二等。

應注意的是，如果考生議論命題本身，質疑“已經來了”到底有什么依據，就“戈多今天當真已經來了嗎”或“戈多今天已經來了是不是一種幻覺“等話題展開辨析——將“已經來了”作為一個“真假”問題來討論、來質疑，應視為符合題意甚至是切合題意的，因為考生是就“已經來了”這一話題的前提條件進行探討。

第三個話題允許考生提出反面論點。

“空白”如何理解？只要言之成理，對被稱為“空白”的物、人、現(xiàn)象可以有多種多樣的理解。文章重點不一定都放在敘述“空白”是何物上，但應該說清“留”或“不留”空白的理由。

對“留一點空白”這個判斷表示質疑，只要議論或敘述得當，都應視為準確地理解了題意。

對“留一點空白”這一話題，持相反的觀點，認為“不留一點空白”也能成立，以“是不是都要留空白”或以“留或不留空白的N種理由”為題目，都應視為準確地理解了題意。

只要文章能從“留一點空白”合乎邏輯地展開，只要論證過程充分、嚴密，形成的論點哪怕與“留一點空白”相反，都應認為是切合或符合題意。如果是敘事類作文，同樣允許表達“不留空白”的內容。

⒉關于“中心”

“中心突出”的“中心”，應是通過邏輯鏈條或情感線索較明晰或意象創(chuàng)造較鮮明的論述或敘述形成的?！爸行拿鞔_”，可理解為材料與觀點之間形成有效的聯(lián)系，觀點、感情、意象的中心點清楚可辨，個別的材料雖呈游離狀態(tài)，但無礙文章中心點的明了?！爸行幕久鞔_”，指主要觀點或感情中心點較明顯，所用材料與文章中心點較相宜，但論述或敘述不完整，或枝蔓較多。“中心不明”，指所敘述內容的各個部分關系不緊密，主旨模糊，不知所云，絕大多數的材料皆處于彼此間無任何聯(lián)系的“孤懸”的狀態(tài)。

⒊對“內容”評價的理解

“內容充實”的具體標準，是指能夠在中心明確的前提下，或以飽滿真摯的情感，或以可靠可信的論據，形成一篇文章。就此次作文而言，特別強調考生的想象能力的發(fā)揮。此次作文第一、二話題，考查考生對經典作品的熟悉程度和解讀能力。“內容單薄”，指文章多空話、套話、大話，或論據單薄，或情感表達膚淺，或敘事空洞。“沒有什么內容”，指文章根本形不成一個整體，論述或敘述空洞無物或支離破碎。

⒋“感情”問題

文章的情感表現(xiàn)，有的熱烈奔放，有的含蓄委婉，有的直抒胸臆，有的單純明朗，閱卷教師應允許不同情感表達的存在，尊重考生不同形式的情感表達，不輕易判定某一類型的情感表達為“虛假”。另外，情感真摯與否，關鍵在于文章是否營造出一定的氛圍。有關“情感”問題，評卷教師還應該充分尊重考生個性化的情感表達和獨特的情感體驗。對自我和他人的情感世界具有獨特發(fā)現(xiàn)，對生活具有真摯的、個性化領悟的文章，只要符合試題要求、不違背社會的基本倫理道德，評卷教師都應以包容的態(tài)度對待。

相關注意事項：

⒈缺題目，扣2分。每兩個錯別字扣1分，只出現(xiàn)一個錯別字不扣分，重復的不累計，扣滿3分為止。字數不少于800字。不足字數的，每缺100字扣1分，缺字不足100字的不扣分。

⒉確認為抄襲的作文，“基礎等級”在四等之內評分，發(fā)展等級不給分。

⒊“滿分卷”要從“內容”和“表達”兩個方面整體考慮，有抄襲嫌疑、文無標點或標點不規(guī)范、錯別字超標、字數少于要求的，不能評為“滿分卷”?！皾M分卷”須評閱教師與組長協(xié)商，并報大組審定。須說明的一點是，“滿分卷”不一定要做到處處符合評分細則才為滿分卷，滿分卷的判定應依據文章的總體水平。

⒋“特殊文體”，如廣告類或其他少見的文體，一律作為問題卷處理。