互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合

賈登雯

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化。QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)交流軟件的出現(xiàn)，讓人們感受到網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利，人們開(kāi)始在網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上娛樂(lè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師也開(kāi)始利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。本文研究的是如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效融合。

一、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文是詩(shī)情畫(huà)意的象征，語(yǔ)文是采菊東籬下悠然見(jiàn)南山的田園自在生活，語(yǔ)文更是蘇東坡筆下大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物的英雄氣概。但是現(xiàn)代傳統(tǒng)的教育模式，磨去了語(yǔ)文的棱角，讓語(yǔ)文變成了學(xué)生眼中的考試分?jǐn)?shù)、老師眼中的優(yōu)秀成績(jī)，讓人們忘記了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初衷，讓學(xué)生失去了感受語(yǔ)文美的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生重新體會(huì)語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)，在現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，增長(zhǎng)小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓展小學(xué)生的視野，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文不光是考試分?jǐn)?shù)，也可以欣賞大山大水。語(yǔ)文也可以是一種藝術(shù)，可以感受古人的語(yǔ)言，讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的魅力，讓學(xué)生從小受到藝術(shù)的熏陶，真正愛(ài)上語(yǔ)文。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)文言文，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力

我國(guó)古代文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。文言文是古文化的一種，不僅用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，而且短小精悍。學(xué)習(xí)文言文不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還可以學(xué)習(xí)古人的禮儀文化，讓學(xué)生走進(jìn)古人的生活，去感受古人的待人接物、為人處世之道。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)文言文，可以增加畫(huà)面感，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)古人的語(yǔ)言，更加深入地感受古文化的魅力。如，在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇文言文的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)播放一遍范讀，然后讓小學(xué)生跟著互聯(lián)網(wǎng)有感情地朗讀。讀熟之后，再運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)播放司馬光砸缸的場(chǎng)景，配上緊張的背景音樂(lè)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象自己如果是司馬光，遇到類(lèi)似的情況該怎么辦，通過(guò)自己的感受來(lái)學(xué)習(xí)司馬光的果斷與勇敢以及樂(lè)于助人的品質(zhì)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅可以吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂多姿多彩，而且可以讓小學(xué)生切身體會(huì)文言文的魅力。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，全民幾乎都進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，遇到問(wèn)題上網(wǎng)查詢(xún)就可以，不用再去專(zhuān)門(mén)打電話(huà)咨詢(xún)或者買(mǎi)書(shū)查找。教育行業(yè)也開(kāi)始利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，老師開(kāi)始在網(wǎng)上授課，學(xué)生開(kāi)始在網(wǎng)上上課，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸走進(jìn)了每個(gè)家庭。利用互聯(lián)網(wǎng)既方便了老師，也方便了學(xué)生。如，在學(xué)習(xí)課文《草船借箭》的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)在課前預(yù)習(xí)課文，先自學(xué)生字詞，然后利用互聯(lián)網(wǎng)了解草船借箭的背景，以及三國(guó)演義這部名著的歷史背景。這樣，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅自己解決了生字詞，而且拓展了知識(shí)面。除了對(duì)《三國(guó)演義》整部名著進(jìn)行了了解與學(xué)習(xí)外，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他三大名著。這樣大大節(jié)省了語(yǔ)文課堂時(shí)間，課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容不用在課堂上重復(fù)講解，大大提高了語(yǔ)文課堂的效率。課后對(duì)于需要重點(diǎn)鞏固的知識(shí)點(diǎn)，老師可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行授課，學(xué)生遇到難題可以不斷地重復(fù)播放，不用老師當(dāng)面進(jìn)行指導(dǎo)，方便了老師也方便了學(xué)生。

（三） 利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，積累寫(xiě)作素材

語(yǔ)文是語(yǔ)言與文字的結(jié)合，語(yǔ)文中的寫(xiě)作是人們表達(dá)情感抒發(fā)感情的方式，而好習(xí)作需要有開(kāi)闊的眼界、獨(dú)特的見(jiàn)解及正能量的高尚品格。那么，要寫(xiě)好一篇文章，就需要有好的素材，好的素材需要學(xué)生的日積月累。如何去積累，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師除了讓學(xué)生自己閱讀課外書(shū)積累外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生積累書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章時(shí)，老師在課堂上可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生積累貝多芬、愛(ài)迪生、霍金、海倫·凱勒、張海迪等這些偉大人物的故事，學(xué)習(xí)他們身殘志堅(jiān)的感人故事，學(xué)習(xí)他們面對(duì)生活不屈不撓、堅(jiān)持不懈、努力奮斗、與生命頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?。這些類(lèi)似的名人故事，可以作為學(xué)生以后寫(xiě)人作文中的素材與亮點(diǎn)。老師還可以在教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)典故，如，葉公好龍、東施效顰、臥薪嘗膽、夜郎自大等等。積累古代的成語(yǔ)典故，可以豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生運(yùn)用這些典故為自己的作文畫(huà)龍點(diǎn)睛。這樣可以讓學(xué)生的文章得到升華，主題更加明確，幫助學(xué)生寫(xiě)好一篇文章。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是一幅畫(huà)、一首詩(shī)、一雙深情的眼睛、一次溫暖的感動(dòng)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與我們的生活密不可分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)與語(yǔ)文課堂緊密地結(jié)合起來(lái)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加畫(huà)面感，豐富語(yǔ)文課堂的形式，讓小學(xué)生充滿(mǎn)無(wú)限想象，增長(zhǎng)小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，豐富小學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓小學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這樣，不僅可以讓小學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，成為一個(gè)熱愛(ài)語(yǔ)文的人，而且可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率?！?/p>