淺談班級(jí)故事在班級(jí)管理中的作用

黃海燕

江西/

淺談班級(jí)故事在班級(jí)管理中的作用

黃海燕

學(xué)校和班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，為了讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)具有優(yōu)秀價(jià)值觀和道德觀的人。為此小學(xué)教師通過(guò)樹(shù)立榜樣和故事講述等方法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的環(huán)境，本文介紹了故事構(gòu)建詩(shī)意班級(jí)的方法，希望可以為教師們提供參考意見(jiàn)。

班級(jí)；故事；詩(shī)意棲居

班級(jí)在故事的土地之上詩(shī)意棲居，需要教師充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供和創(chuàng)造一個(gè)充滿故事的班級(jí)。目前從我國(guó)小學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，教師一般采用班級(jí)微故事的方法。即教師搜集和整理相關(guān)故事在課堂上為學(xué)生講述，或者根據(jù)校內(nèi)發(fā)生的美德故事詩(shī)意化，令學(xué)生們更容易接受，漸漸吸收故事中的美德，成長(zhǎng)為一個(gè)善良的人。

一、班級(jí)故事的誕生詩(shī)意化

現(xiàn)在教育提倡無(wú)痕跡教育，強(qiáng)調(diào)在無(wú)形中為學(xué)生形成一種影響，潛移默化中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)生們喜歡集體活動(dòng)，比如在國(guó)旗下演講的時(shí)候，學(xué)校教師和進(jìn)行國(guó)旗下演講的學(xué)生的演講稿中都可以安排一些學(xué)校內(nèi)發(fā)生的美德故事，或者介紹我國(guó)國(guó)內(nèi)或者國(guó)際上面的美德故事，并結(jié)合具體的情況向?qū)W生們講述。教師們利用這種有趣的、貼近生活的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)校內(nèi)經(jīng)常會(huì)發(fā)生的拾金不昧的故事。由于這種故事在學(xué)生們看來(lái)有一些已經(jīng)沒(méi)有趣味性了。所以教師們?cè)诎才胚@一類故事的時(shí)候盡量選擇那些具有特色的，并用不同的方式詮釋這些故事。

另外教師們尤其是班主任教師可以在課堂上開(kāi)展一些小活動(dòng)，比如讓鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講一講自己在一周之內(nèi)遇到的好人好事，或者一天之內(nèi)聽(tīng)到的美德故事。這樣做的好處是可以引發(fā)學(xué)生之間的討論，并期待其他學(xué)生講出其他有趣的故事。教師在這一過(guò)程中最主要的作用是幫助學(xué)生糾正故事中不恰當(dāng)?shù)牟糠?，并正確引導(dǎo)學(xué)生向善，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自己、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)父母師長(zhǎng)以及生活的習(xí)慣。

二、班級(jí)故事的成長(zhǎng)詩(shī)意化

班級(jí)故事成長(zhǎng)詩(shī)意化可以不用拘泥于學(xué)校內(nèi)外的美德故事，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己撰寫(xiě)故事，并編寫(xiě)成班級(jí)故事冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生們參與到這一活動(dòng)中來(lái)。小學(xué)生學(xué)生生活非常豐富，會(huì)發(fā)生很多不可思議的小故事，學(xué)生們之間由于性格不同所產(chǎn)生的故事具有不同的特點(diǎn)。教師要合理利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷寫(xiě)成一百字到五百字的小故事。教師可以為學(xué)生在教室中建立一個(gè)故事天地，比如教室后面的黑板報(bào)可以用來(lái)張貼故事，或者搭建一個(gè)故事信箱，用來(lái)搜集和整理學(xué)生們所寫(xiě)的故事。此外為了提高故事的可讀性，教師還可以把學(xué)生們寫(xiě)的故事整理成冊(cè)，放在教師內(nèi)部的書(shū)架上，鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀。當(dāng)然值得注意的是所選擇的故事盡量是那些真善美題材的，這樣才可以保證學(xué)生們的成長(zhǎng)環(huán)境真正具有詩(shī)意化。

當(dāng)有趣的故事每一天都隨著學(xué)生們的生活變化而變化的時(shí)候，故事的趣味性和可讀性便會(huì)增加。教師可以采用“朝花夕拾”的辦法鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)。具體是指讓學(xué)生在快要放學(xué)的時(shí)間花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行故事講述，或者教師們協(xié)調(diào)上課時(shí)間，語(yǔ)文教師承擔(dān)起故事講述和搜集的責(zé)任。每一日利用一點(diǎn)時(shí)間針對(duì)清晨所搜集的學(xué)生們的故事做講述或者整理和加工。當(dāng)這一活動(dòng)漸漸納入正常的軌道，納入到學(xué)校課程中的時(shí)候，學(xué)生們便會(huì)養(yǎng)成觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活的習(xí)慣，為寫(xiě)成更多有趣的故事積累豐富的素材。

三、增加班級(jí)微故事背后的故事

增強(qiáng)班級(jí)故事的可讀性要從題材選擇入手，比如為了讓學(xué)生對(duì)于教師所選擇的故事產(chǎn)生基本的興趣和閱讀欲望，則應(yīng)該選擇那些具有生活特點(diǎn)的故事。這樣做的好處是讓學(xué)生們可以從故事中看到自己的影子，發(fā)現(xiàn)自己的身上的不足，同時(shí)知道觀察生活并借此反思。小學(xué)生們?cè)谏钪锌偸歉菀装l(fā)現(xiàn)那些與自己生活有關(guān)的故事，比如熱水器的清潔、班級(jí)衛(wèi)生的打掃等小事，存在一部分學(xué)生主動(dòng)清掃的情況。此外小學(xué)生們喜歡聽(tīng)故事，盡管閱讀量不大但是具有很強(qiáng)的想象力，所以教師們要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，首先就要從學(xué)生的聽(tīng)故事能力和講述故事能力兩個(gè)方面入手，只有當(dāng)學(xué)生掌握了基本的寫(xiě)作方法之后，才可以將自己的故事寫(xiě)的更加具有特點(diǎn)，也更加具有感染力。這就是常說(shuō)的寫(xiě)作遷移。故事本身帶給學(xué)生的不僅僅是一種趣味性，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中所包含的思想。這些都是可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的美麗的，這就是班級(jí)詩(shī)意化的表現(xiàn)。小學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下寫(xiě)日記，日記的篇幅短小，所記錄的內(nèi)容一般是一天之中發(fā)生的事情，在小學(xué)生的筆觸下所表現(xiàn)出的樣子會(huì)很不一樣，教師可以適當(dāng)選擇一部分學(xué)生的日記，作為范本激勵(lì)學(xué)生們自己多讀多寫(xiě)，為班級(jí)增添更多的故事。此外教師們?cè)跇?gòu)建班級(jí)故事天地的時(shí)候，通常會(huì)碰到一些困難，這些困難一般都需要通過(guò)其他教師合作才能解決。因此學(xué)校內(nèi)部的師生都應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，為班級(jí)在故事的土地上詩(shī)意棲居做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生處在一個(gè)成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師們作為引導(dǎo)學(xué)生走上正軌的引路人和掌燈人。教師們采用班級(jí)微故事的方法不僅可以打開(kāi)學(xué)生的美德之門，還可以營(yíng)造出一種詩(shī)意化的班級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中耳濡目染便養(yǎng)成了一種良好的習(xí)慣。

[1]彭榮輝.讓班級(jí)在故事的土地上詩(shī)意棲居班級(jí)微故事的實(shí)踐與思考[J].江蘇教育，2015(6).

江西省贛州市于都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))