游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

童運(yùn)運(yùn)

(安徽省蕪湖市無為縣開城鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽 蕪湖 238366)

新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的三者融合，在此基礎(chǔ)上制定有效教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相比傳統(tǒng)的教育模式，游戲教學(xué)法走進(jìn)小學(xué)英語課堂以來深受學(xué)生喜愛，他們在參與游戲互動過程中夯實英語知識、鍛煉英語思維、強(qiáng)化英語感知、提高英語運(yùn)用能力，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。因此我們要重視游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，探尋適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路與方法勢在必行。

1.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用價值

1.1 寓教于樂，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)英語的過程是一個不斷積累、不斷成長的過程，想要突破學(xué)習(xí)的困境，提高學(xué)習(xí)有效性，我們必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和探究欲望。那么如何給學(xué)生打造輕松、愉悅、人性化的英語課堂，實踐表明游戲教學(xué)是最好的方法，將游戲教學(xué)與英語知識有機(jī)結(jié)合，真正做到寓教于樂，無形中激活學(xué)生的參與積極性。例如為了鞏固單詞，制作單詞卡片，在課堂組織拼詞游戲，學(xué)生一邊做游戲一邊復(fù)習(xí)單詞，既減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又保障學(xué)習(xí)效果。

1.2 趣味情境，提升創(chuàng)新能力。生動有趣的游戲活動離不開情境創(chuàng)設(shè)，想在英語教學(xué)活動中挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿εc探究欲望，必須以情境為載體，讓學(xué)生在游戲中開發(fā)想象力與創(chuàng)造力，在參與游戲的同時鍛煉細(xì)致的觀察力、強(qiáng)大的記憶力以及創(chuàng)新的思維力，全面調(diào)動智力因素與非智力因素，并且將心智活動轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

1.3 競爭合作，助力班級團(tuán)結(jié)。小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲策略，大多以集體活動的形式呈現(xiàn)，在團(tuán)隊成員的協(xié)作努力下，共同完成游戲任務(wù)，從中獲得成就感與滿足感。在游戲中，同學(xué)之間互幫互助、取長補(bǔ)短，既要表達(dá)自己的觀點，也要聆聽他人的意見，無形中建立和諧的人際關(guān)系，體會團(tuán)隊協(xié)作的意義，在掌握英語知識的同時提高人際交往能力，促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)發(fā)展。

2.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 目標(biāo)性的游戲教學(xué)運(yùn)用策略。小學(xué)英語課堂上開展任何游戲的根本目的都是為學(xué)習(xí)服務(wù)，所以設(shè)定的游戲教學(xué)活動要尊崇目標(biāo)性原則。我們將游戲穿插到英語教學(xué)活動中，必須及時獲得反饋信息，了解游戲教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。例如學(xué)習(xí)英語單詞時，設(shè)計各種各樣的有趣游戲，通過“單詞接龍”吸引學(xué)生的參與熱情及創(chuàng)新思維，如“How-why-yes-sad-delicious-sorry-yesterday……，大家爭先恐后地?fù)尨鸾育垼e累單詞基礎(chǔ)；再如利用多媒體課件模仿不同動物的叫聲，讓學(xué)生分辨聲音，用英語寫出小動物的名稱。這些生動形象的游戲內(nèi)容極富目標(biāo)性，既能讓學(xué)生在英語課堂保持探究興趣，也能真正提高學(xué)習(xí)單詞和記憶單詞的效率。

2.2 參與性的游戲教學(xué)運(yùn)用策略。創(chuàng)設(shè)的游戲活動必須能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極、主動地參與游戲過程，從中積累英語知識，提高創(chuàng)新能力。例如學(xué)習(xí)《Do you Like Candies》時，為了讓學(xué)生鞏固單詞并鍛煉口語交際能力，我們組織了有趣的“詞匯捉迷藏”課堂小游戲，我提前準(zhǔn)備好本節(jié)課的生詞卡片，如bread、juice、water、rice等，先邀請一名學(xué)生走上講臺并背對其他同學(xué)，由臺下的學(xué)生做主想要藏起哪些單詞，將單詞卡片藏起來后，講臺上的同學(xué)到處尋找，當(dāng)這名同學(xué)距離單詞卡片較遠(yuǎn)時，大家讀單詞的聲音變大；相反，當(dāng)這名同學(xué)距離單詞卡片較近時，大家讀單詞的聲音變小，在全體同學(xué)的提示下，最后成功地找到單詞即為勝利，例如找到“rice”“milk”“bread”等單詞，再以“晚餐”為主題設(shè)計對話，這樣就將單詞教學(xué)和對話練習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率。

2.3 啟發(fā)性的游戲教學(xué)運(yùn)用策略。小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，我們要借助游戲活動的機(jī)會啟發(fā)他們的智力因素與非智力因素，突破過去枯燥、單一的課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。適合小學(xué)生的游戲活動有很多，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求而靈活選擇，并且創(chuàng)新性地執(zhí)行游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則，在充足準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開展游戲活動，才更具針對性和啟發(fā)性，這樣的教學(xué)過程才有利于發(fā)揮學(xué)生的英語潛力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。例如學(xué)習(xí)《My schoolbag》時，我將學(xué)生分成幾個合作小組，各小組成員互相提問“What’s in your schoolbag？/I have pencils and erasers in my schoolbag.”“How many books are there in your schoolbag？/I have five books in my schoolbag.” 在一問一答的對話練習(xí)中，既活躍學(xué)習(xí)氛圍，也能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語思維能力，一舉多得。

總之，教無定法，重在得法，我們不能過于局限于某種游戲形式，而是借助游戲的機(jī)會打造互動的、開放的、多元的英語課堂，讓孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，無形中促成英語聽、說、讀、寫綜合能力，順利地完成高效率、高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。