設(shè)一個“假想敵”

有的同學寫議論文，要么贊成，要么反對，三言兩語之后，就覺得無話可說了。這讓我不由得想起了一件往事。

班里有些同學常常喜歡在課上七嘴八舌。那一次，我索性請大家討論一下，上課時七嘴八舌好不好?

開始，意見差不多是“一邊倒”：不舉手就講話違反了課堂紀律，不好。不過也有少數(shù)同學說，議論多說明大家都在積極地動腦筋，有的老師想要形成這樣的局面還挺不容易呢。于是我們就把“七嘴八舌”分為兩種情況：一種是圍繞著課堂上的話題在議論：另一種是少數(shù)人，說的事和上課沒有關(guān)系。這后一種肯定不好。

這時有人問，前一種就肯定好嗎?

在接下來的討論中大家發(fā)現(xiàn)，圍繞課上的話題議論，這里頭又有兩種情況，一種是說“悄悄話”，不影響更多的人；另一種是情不自禁，說話聲音太大，影響別人上課。后一種自己是在動腦筋，但是妨礙了別人動腦筋，不大好。

這時又有人說，我們的同學小小年紀，在上課很投入的情況下，“情不自禁”是難免的呀。

我說，這個問題應當由老師來解決。如果我們發(fā)現(xiàn)許多同學都情不自禁地要開口，這時候，老師應該“順水推舟”，說一聲：“大家議論幾分鐘吧!”

我想，假如要把這一番討論寫成一篇作文，應當是有話可說的了。

我又想，咱們法庭審案子，假如只有當事人闡述事實和法官依法判決，也可能三言兩語就解決問題了；現(xiàn)在不是這樣，有訴方，有辯方，法官居中，這樣一來“法庭辯論”就“有話可說”了。更重要的是，通過辯論人們對事情的認識更清楚了。

課堂上的討論也好，法庭上的辯論也好，都是通過思想的“交鋒”來深化人們的認識。認識深入了，寫文章自然也就有話可說了。

有的同學會說，考試的時候我和誰去討論呢?我的回答是，設(shè)一個“假想敵”。這里的“敵”可不是“敵人”，而是“對手”的意思，一個“辯論”的“對手”。

當你說出某一點看法的時候，“他”會提出不同的意見；于是你就得進一步地闡述你的看法。這以后，“他”又會提出新的意見……對了，“他”是你的“辯友”呀。請你不妨試一試，好嗎?

責任編輯／朱亮