《走進(jìn)風(fēng)箏 放飛夢(mèng)想》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

設(shè)計(jì)思路：

“風(fēng)箏”藝術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)文化之一，它融科技、娛樂、文化等要素于一體，是孩子們喜歡的娛樂活動(dòng)。我國(guó)每年都會(huì)舉行風(fēng)箏大賽，中外人士踴躍參加，盛況空前，形成了前所未有的風(fēng)箏熱。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想是：弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。中國(guó)風(fēng)箏絢麗多姿、各具風(fēng)格，正是傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。如果能對(duì)風(fēng)箏的歷史、制作等各方面作一些初步的研究，對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)是一件大好事。

從另一方面說，我校地處白家堡，孩子課余活動(dòng)單一，開展這一活動(dòng)不僅讓學(xué)生擴(kuò)大視野，體驗(yàn)放風(fēng)箏的趣味性，更能讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，接受民族文化的教育；而組織學(xué)生了解有關(guān)風(fēng)箏的歷史，親手制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏、改進(jìn)風(fēng)箏、舉行校園風(fēng)箏擂臺(tái)賽……這一系列的活動(dòng)都是很好的鍛煉機(jī)會(huì)。我相信，在活動(dòng)中學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力都能得到提高，學(xué)生將會(huì)受益匪淺。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在前一次放飛活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找原因、想辦法，修改自己的風(fēng)箏。

2.提高小組合作能力。（包括小組合作研究、合作分工、合作匯報(bào)展示等。）

3.通過全過程參與，讓學(xué)生感受風(fēng)箏特有的文化，了解風(fēng)箏的放飛知識(shí)，體驗(yàn)風(fēng)箏的制作技巧。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師：整理學(xué)生活動(dòng)片段；了解學(xué)生活動(dòng)過程，掌握各組放飛情況；準(zhǔn)備風(fēng)箏制作和放飛的相關(guān)材料；為學(xué)生建立課堂知識(shí)資料庫(kù)。

學(xué)生：搜集制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏的資料；準(zhǔn)備改進(jìn)風(fēng)箏的材料。

活動(dòng)實(shí)施：

實(shí)施過程是綜合實(shí)踐活動(dòng)重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中我注重了對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)，如體驗(yàn)實(shí)踐的指導(dǎo)、解決困惑的指導(dǎo)、反思完善的指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生能夠完整地參與體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，能夠在活動(dòng)中掌握解決困惑的途徑，能夠在自我反思中樹立修改完善的意識(shí)。

一、活動(dòng)導(dǎo)入

播放學(xué)生過程性活動(dòng)錄像。包括：校園放風(fēng)箏，做風(fēng)箏，初次試飛，討論風(fēng)箏在試飛中存在的問題。

二、活動(dòng)實(shí)施

1.針對(duì)錄像展開討論（解決困惑的指導(dǎo)。）

各小組尋找風(fēng)箏存在的問題，飛不起來的現(xiàn)象、原因：風(fēng)箏總是偏向一側(cè)；落地時(shí)扎跟頭；能飛起來，不穩(wěn)定，左右搖晃；風(fēng)箏飛不高；在空中總是旋轉(zhuǎn)；風(fēng)箏飛不起來 ……

2.學(xué)生合作確定改進(jìn)方式、方法

學(xué)生初步交流自己的改進(jìn)方法。如：風(fēng)箏總是大頭朝下，可能是尾巴太輕了，要加重尾巴；風(fēng)箏飛不起來，是因?yàn)樗褂玫牟牧鲜怯暌?。雨衣太重了，需要用綢布更換蒙面；風(fēng)箏總往一側(cè)傾斜，是因?yàn)楣羌艿钠胶舛炔缓?，需要調(diào)整骨架……

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組活動(dòng)情況量力而為，學(xué)生采取的方式大概有：請(qǐng)家長(zhǎng)或?qū)W生外援 ；小組內(nèi)部研究，請(qǐng)教師援助；小組自行查找課堂資料庫(kù)，搜集相關(guān)資料，解決問題；在試飛的基礎(chǔ)上反復(fù)實(shí)踐、修改；和別的小組合作，尋找放飛技巧……

3.小組活動(dòng)，進(jìn)行修改（體驗(yàn)實(shí)踐的指導(dǎo)。）

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組情況選取學(xué)習(xí)方式。如：小組內(nèi)部討論研究；組與組資源共享；利用現(xiàn)場(chǎng)資源；查找資料庫(kù)等。

學(xué)生活動(dòng)。如，更換骨架，更換蒙面，調(diào)整線的角度，找平衡等。

4.展示風(fēng)箏，小組匯報(bào)。（反思完善的指導(dǎo)。）

學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)情況，包括風(fēng)箏存在的缺點(diǎn)，解決的方式、方法，完成的情況，小組活動(dòng)情況等。如：我們小組的風(fēng)箏在起飛后，有翻跟頭、搖擺的現(xiàn)象。在資料庫(kù)的信息查找中我們發(fā)現(xiàn)了原因，找到了解決的方法。我們重新組裝了風(fēng)箏的翅膀，讓它左右平衡；還調(diào)整了風(fēng)箏的上提線，不讓它往左側(cè)偏。我們相信經(jīng)過調(diào)整后風(fēng)箏一定會(huì)飛得更高……

[活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)做了相應(yīng)的板書，一邊是存在的問題，一邊是解決的方法；針對(duì)存在的問題學(xué)生并沒有全部找到解決的方法，我也沒有直接展示給學(xué)生，將引導(dǎo)學(xué)生在下次的試飛中發(fā)現(xiàn)問題并探究解決。小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)貫穿于活動(dòng)的始終。]

三、交流延伸

1.小組內(nèi)部根據(jù)今天選擇的學(xué)習(xí)方式，所取得的收獲等進(jìn)行交流，完善自己的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足。

2.對(duì)于學(xué)生沒有解決的問題給予提示，引導(dǎo)學(xué)生采用所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在課后自己研究解決。

四、總結(jié)延伸

鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)，將問題和改善的內(nèi)容繼續(xù)添加入活動(dòng)方案。

反思：

本次活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施部分，也是整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的隱性階段。其實(shí)實(shí)施活動(dòng)的過程是一個(gè)反復(fù)修改、實(shí)踐、完善的過程，僅僅靠一次活動(dòng)是無法完成的。在一系列的活動(dòng)過程中我的思想有了很大地轉(zhuǎn)變，對(duì)于教師的課堂指導(dǎo)也有了新的認(rèn)識(shí)。

回顧活動(dòng)，第一環(huán)節(jié)是學(xué)生制作。最開始學(xué)生的想法都非常好，如選定自己喜歡的風(fēng)箏，準(zhǔn)備材料進(jìn)行模仿。但是越往后做就越難。首先是材料的問題。學(xué)生嘗試了很多材料，包括樹枝條、竹條、方便筷子、塑料吸管、掛歷紙、塑料布、棉布、紅領(lǐng)巾、雨衣等。在反復(fù)的嘗試中學(xué)生開始出現(xiàn)了情緒上的厭煩，而我也因?yàn)閷W(xué)生制作得慢，出現(xiàn)的問題多而產(chǎn)生了急躁的情緒，恨不得幫學(xué)生去做，我也確實(shí)動(dòng)手做了一些。但是在課后的反思中我突然意識(shí)到自己的行為很愚蠢。學(xué)生在制作的過程中出現(xiàn)問題是正常的，也是好事。如果教師見到錯(cuò)誤就包辦代替地為學(xué)生解決，那學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)問題了，學(xué)生也不會(huì)想辦法去解決問題了，更不會(huì)體驗(yàn)到自己做事取得成功的樂趣了，再直白一點(diǎn)：課堂的亮點(diǎn)沒了。想明白這些后，我豁然開朗，在學(xué)生再次試飛風(fēng)箏的過程中我的心態(tài)平和了，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題也會(huì)感到暗暗心喜，因?yàn)閷W(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題就表示他在思考，會(huì)想方法去解決。

在本次活動(dòng)中，我對(duì)學(xué)生制作的風(fēng)箏在放飛中出現(xiàn)的問題已經(jīng)了如指掌，在我的板書卡片上也都有所體現(xiàn)。但是我在課堂上卻沒有全部出示，因?yàn)槲乙寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去找解決的辦法，而我起到的只是一個(gè)引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。本節(jié)課學(xué)生找到了一部分放飛問題，并沒有全部解決掉，對(duì)于學(xué)生沒有找到的問題和答案，我將在下次的實(shí)施活動(dòng)中繼續(xù)引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)。

本次活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組內(nèi)部討論研究、組與組資源共享、利用現(xiàn)場(chǎng)資源、查找資料庫(kù)等四種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。目的一：引導(dǎo)學(xué)生采取多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；目的二：打破已有的單一式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會(huì)利用身邊資源；目的三：提高學(xué)生的判斷能力、溝通能力、應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。應(yīng)用這四種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以針對(duì)課堂資源中的風(fēng)箏做現(xiàn)場(chǎng)觀察和分析；可以向現(xiàn)場(chǎng)聽課的老師咨詢，和他們共同探討、解決；對(duì)于出現(xiàn)的相同問題，學(xué)生們可以打破組與組的界限，共同想辦法解決。資料庫(kù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)輔助工具，是教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生的另一途徑。雖然教師給了提示，但學(xué)生依然要靠自己的學(xué)習(xí)能力去尋找解決問題的方法，鍛煉綜合能力。同時(shí)，這四種學(xué)習(xí)方式的提出也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和總結(jié)，因?yàn)閷?shí)施活動(dòng)不僅在課堂開展，更多的是體現(xiàn)在課后學(xué)生們的自我完善，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們可以靈活的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)來說起著潛移默化的作用。

小組合作學(xué)習(xí)貫穿于活動(dòng)始終。學(xué)生在活動(dòng)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)情緒轉(zhuǎn)移的情況，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樘魬?zhàn)有難度，看不到希望而想放棄。在課堂上，一個(gè)學(xué)生面對(duì)制作困難流露出了消極情緒。針對(duì)這種情況我對(duì)他進(jìn)行了言辭鼓勵(lì)，并引導(dǎo)小組同學(xué)關(guān)注他，給予他一些容易完成的工作，讓他能夠繼續(xù)充滿信心地參與活動(dòng)。由此我發(fā)現(xiàn)，實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，我們不僅要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況做出指導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生的心理情況做出指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生充分地感知整個(gè)活動(dòng)過程。