讓優(yōu)秀成為習(xí)慣

優(yōu)秀是一種榮譽(yù)，優(yōu)秀是一種品質(zhì)，榮譽(yù)催人向上，品質(zhì)促發(fā)人不斷地向更優(yōu)邁進(jìn)。回顧我的教育工作歷程，那一行行深深淺淺的腳印里注滿了執(zhí)著，灑滿了求索，也寫滿了收獲的快樂。讓每一次備課都凝聚精華，每一節(jié)課都呈現(xiàn)精彩，每個孩子的學(xué)習(xí)都彰顯個性，于我、于學(xué)生，優(yōu)秀都能成為習(xí)慣。這就是我一直追求并為之奮斗的方向和目標(biāo)。

一、體驗(yàn)工作的充溢快樂——優(yōu)秀的生長之源

生活是認(rèn)識的過程，是探索的過程，是心靈感悟的過程。每一個人，每一個成長過程中的艱辛付出和努力，都是為了證明自己存在的價值和生命的意義。就像我，工作11年，仍然忘不了畢業(yè)前，當(dāng)對我關(guān)愛有加的恩師得知我放棄了去電視臺工作的機(jī)會，選擇了做一名小學(xué)老師時那略帶惋惜的神情：“不錯啊，做老師你一樣會很優(yōu)秀，不過生活品質(zhì)一定不同了?！敝两袢匀徊煌皇菫樵?jīng)的放棄而惋惜，而是希望有機(jī)會再見恩師要驕傲地告訴他我做到了優(yōu)秀，也同時享受到了高品質(zhì)的生活：教育本身就是高品質(zhì)的生活。做教師讓我體驗(yàn)到了一種充溢的快樂。這是一種令人滿意的體驗(yàn)，是一種狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，我會完全投入到一項(xiàng)活動中，以致沒有其他事情被看得那么緊要。這種體驗(yàn)本身是如此令我愉悅和快樂。在我的身邊，有許多這樣的狀態(tài)可以讓我獲得滿足。比如，我的成長搖籃——清濱小學(xué)，這里洋溢著溫暖與和諧，這里的每個人都那樣熱忱，充滿活力，這讓我感到安全，讓我擁有了奮進(jìn)的激情。比如，我的班級，每個孩子都吸引著我，讓我愿意對工作的結(jié)果有一份承諾。比如，我的課堂，這里流淌著生命的旋律，讓我沉醉于教育的幸福里。于是我會專心致志地投入工作，享受付出，品味收獲；一切都是那樣和諧……這樣的一種工作狀態(tài)給了我足夠的勝任感和幸福感。它提供給我一種發(fā)現(xiàn)的意識，一種創(chuàng)造的感覺。

二、捕捉教學(xué)的生活本質(zhì)——優(yōu)秀的創(chuàng)造之源

在我的理解中，教學(xué)是一種藝術(shù)，它植根于生活。同時也淋漓盡致地再現(xiàn)著生活的美好與豐足。如果說最初選擇了任教小學(xué)，給了自己一個純凈的成長空間，那么執(zhí)教數(shù)學(xué)則讓我有機(jī)會重新審視生活的美。數(shù)學(xué)的源頭，本就是生動活潑、富有生機(jī)的生活。任何數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的背后，總是凝結(jié)并積淀著人類對生活的原始認(rèn)知、深層理解和獨(dú)特感悟。在漫長的數(shù)學(xué)探索進(jìn)程中，人們發(fā)現(xiàn)是生活孕育了數(shù)學(xué)的生命，賦予了它一顆美麗的心。而數(shù)學(xué)也憑借著對客觀世界的提煉與映射，對宇宙和自然的完美表達(dá)，演繹著它真實(shí)的美麗。當(dāng)我們的孩子感受到了“0”與一個空杯子的美妙聯(lián)系；發(fā)現(xiàn)了因?yàn)橛辛恕?”，神秘的“北斗七星”也并非遙不可及；當(dāng)他們驚喜地觸摸到了“腰圍”、“頸圍”……這些無處不在的“周長”；更為有“燒餅”、“淚痕” ……這些“圓”的真實(shí)存在而興奮不已。當(dāng)他們假想著“因?yàn)槿嗽谠虑蛏系闹亓恐皇窃诘厍蛏系?/6，所以要系著繩子到月球上參加跳高比賽”， “因?yàn)楣獾乃俣却┰降厍騼蓸O只需大約0.04秒，就甘愿做一束光”時，我為自己為孩子能再次“成長”而欣喜。“數(shù)學(xué)就是這樣一種東西：她提醒你有無形的靈魂，她賦予她所發(fā)現(xiàn)的真理以生命；她喚起心神，澄清智慧；她給我們的內(nèi)心思想增添光輝；她滌盡我們有生以來的蒙昧與無知?！?我作為一名數(shù)學(xué)老師，帶著自己對生活的強(qiáng)烈體驗(yàn)與感悟走進(jìn)課堂、走進(jìn)孩子，與他們一道用數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)生活美，創(chuàng)造生活美，這本身就是一種享受。這樣豐足的生活孕育了我追求優(yōu)秀的思想，這樣幸福的教育更賦予我創(chuàng)造優(yōu)秀的靈感和機(jī)遇。

三、追求有特色的教學(xué)——優(yōu)秀的幸福之源

作為教師，沒有人比我們更有責(zé)任去“捍衛(wèi)教育的純潔與尊嚴(yán)”。我們理應(yīng)比他人具備更豐富的教學(xué)內(nèi)涵，更廣闊的教學(xué)視角，更敏銳的教學(xué)洞悉力；我們理應(yīng)更具備教學(xué)的理解力與辨析力。作為數(shù)學(xué)教師，我們更有理由向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)所凝聚的一切，讓我們的課堂成為師生互動、心靈對話的舞臺；成為師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒潛能的時空。在課堂上我向每一顆童心都敞開溫情的懷抱，科學(xué)、民主、舒適、愉悅是我努力追求的目標(biāo)。正是這一追求成了我教學(xué)風(fēng)格的意識根基。我開始有意地模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)行為。吳正憲老師的溫婉細(xì)膩，于永正老師的嚴(yán)謹(jǐn)透徹，華應(yīng)龍老師的幽默謙和，猶如一盞盞閃爍的燈照亮了我追求風(fēng)格的路。我風(fēng)格的種子就在這段坎坷的模仿之路中悄悄播下?！八囆g(shù)是一種創(chuàng)造性的勞動，用跟蹤的辦法永遠(yuǎn)無法超越別人”。教學(xué)也是一種藝術(shù)，要想在教學(xué)的豐沃土壤中開出美麗的風(fēng)格之花，就必須在實(shí)踐中尋找自己。于是我把探索的腳步穩(wěn)穩(wěn)地扎向了課堂。在實(shí)踐中不斷地嘗試、調(diào)整，不斷地挑戰(zhàn)、超越自我。教學(xué)中我要求自己力爭在每節(jié)課上都要有一點(diǎn)不同一般的突破：注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考與實(shí)踐，注重與學(xué)生間進(jìn)行平等的對話與交流，注重以多種方式的評價促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展與提高；努力通過師生間心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識的共同擁有與個性的發(fā)展。

超越自己是艱難的，但只有實(shí)現(xiàn)了這種超越才能更多地體驗(yàn)創(chuàng)造的幸福和歡樂。這期間我多次代表學(xué)校、哈爾濱市南崗區(qū)參加省、市、區(qū)各級課堂教學(xué)的觀摩與研討活動。其中執(zhí)教的《整理書包》一課獲得全國“傳美”滲透課特等獎；《游戲》一課獲省小學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽特等獎，并被省教育學(xué)會評為科研成果一等獎；《鉛筆有多長》一課獲省小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計與反思評比特等獎；《球和圓柱認(rèn)識》一課獲省“創(chuàng)新教育”技能展示一等獎；《拋硬幣》一課獲哈爾濱市“而立杯”課堂教學(xué)競賽一等獎；《長方體和正方體的認(rèn)識》一課獲市信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合課一等獎，錄制的教學(xué)光盤在中央電視臺教育頻道播出；《左右》一課獲哈爾濱市南崗區(qū)“百花獎”課堂教學(xué)競賽一等獎；多次在哈爾濱市新課程引領(lǐng)會、黑龍江省數(shù)學(xué)年會中做觀摩教學(xué)。實(shí)踐提高了我的教學(xué)技巧，豐富了我的教學(xué)語言，更提升了我的教育智慧。在錘煉與磨礪中我風(fēng)格的新芽初見陽光：2004年5月，在大連舉行的“全國第三屆新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研討會”上，我代表黑龍江省教師執(zhí)教《神奇的尺子》一課，獲得教學(xué)評比一等獎；2005年10月我又作為我省惟一參賽代表參加了全國第七屆深化課堂教學(xué)改革小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩交流會，執(zhí)教的《年歷告訴你》一課以嶄新的設(shè)計理念、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、凸顯的教學(xué)效果博得與會領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師們的一致好評，再獲一等獎。我先后被北師大國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編委會、北師大出版社聘為“新世紀(jì)”版教材培訓(xùn)專家，被哈爾濱市南崗區(qū)教育局聘為“新課程講師團(tuán)成員”，并多次應(yīng)邀赴北京、大連、宜昌、齊齊哈爾等地進(jìn)行教材培訓(xùn)并做課堂教學(xué)觀摩。2005年6月在哈爾濱市南崗區(qū)以“情境中點(diǎn)撥 點(diǎn)撥中導(dǎo)思”為主題召開我的教學(xué)風(fēng)格研討會期間，我更得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、教研員的精心呵護(hù)。省、市、區(qū)的各級領(lǐng)導(dǎo)和教研員多次親臨我的課堂指導(dǎo)教學(xué)，他們不遺余力地給我以關(guān)心幫助，從風(fēng)格提煉到教學(xué)設(shè)計，從理論引領(lǐng)到實(shí)踐點(diǎn)撥，他們用前瞻的理念滋養(yǎng)著我教育靈魂，用理性的分析觀察為我修枝剪葉，我的風(fēng)格之花終在關(guān)愛錘煉中悄然綻放。2005年12月哈爾濱市教研院又以“舒展靈秀 品評馨香”為題成功舉辦了我的教學(xué)風(fēng)格研討會。專家的認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，同行的肯定，是對我風(fēng)格追求的最高嘉獎，而我也因此更有信心憑借勤奮與智慧，讓我的風(fēng)格之花更加搖曳燦爛。

回顧幾年來成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的心中充滿了感激，我要感謝平凡的生活賦予我了一顆平凡、坦誠的心，我要感謝父母帶給我的最為樸素和純真的信念，我要感謝我的領(lǐng)導(dǎo)、教研員、同事給予的培養(yǎng)和支持，更要感謝我的孩子們給我的創(chuàng)造靈感和不息的生命活力。