談初中英語聽力教學

信冬玲

【摘? ? 要】隨著社會的不斷發(fā)展，英語作為一門國際語言越來越深入我們的生活和人際交往，所以對學生的聽說能力需要予以足夠的重視。但初中英語聽力教學目前仍存在一些問題，因此，本文將從聽力教學影響因素和改進方法出發(fā)談一談初中英語聽力教學，希望對實際教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 聽力教學? 教學改進

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.181

近年來，隨著教育體制的改革，在初中英語教學過程中，教師在注重升學率的同時，更加注重英語教學的實用性。所以，教師更加要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，以便達到學習一門語言的目的——交流和溝通。在此前提條件下，學生就必須聽懂他人所要表達的意思，因此，英語聽力教學就引起了教師和學生的重視。然而，通過實踐調(diào)查表明，如今的英語聽力教學過程中仍然存在一些普遍問題，為什么初中英語聽力教學的效果會不好？該如何更好地培養(yǎng)學生的聽力能力呢？這些問題值得我們深思。

一、影響初中英語聽力教學的因素

（一）部分教師仍采用“滿堂灌”的教學模式

大多數(shù)英語教師還是沒有拋棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，課堂上還是在采用“滿堂灌”的教學模式。教師在講臺上講個不停，完全忽略了學生的感受，不注重學生聽力的培養(yǎng)。即使是平時很熟悉的寒暄，由于缺少正規(guī)的訓練，也會導致學生聽不明白而表達不出自己想說的。甚至有些教師的發(fā)音會誤導學生，在做聽力訓練的時候，學生會完全聽不懂正規(guī)的語音語調(diào)。部分教師沒有接受過正式的聽力課培訓，只是在按自己的方式給學生上英語聽力課。

（二）英語聽力材料單一

僅僅從英語聽力教學方面分析來看，教師能用來作為初中英語聽力課教學材料的只有課本中附帶的一些內(nèi)容。這些材料的內(nèi)容比較單一，在教學過程中很容易引起學生的反感。而且，在很多初中英語聽力的課堂中，很大部分教師不能堅持整堂課都用英語來與學生交流，這也很大程度上阻礙了學生英語聽力能力的提高。

（三）缺少實踐的機會

漢語作為我們的母語，我們時時刻刻都在使用。每個人從呱呱墜地開始，在耳邊縈繞的就是漢語，這讓學生形成了漢語式思維。在英語表達的過程中，學生也習慣性地用漢語思維進行英語表達，影響了自身的聽力能力的發(fā)展。大多數(shù)學生也只有在學校的英語課堂上接觸英語，課后的實戰(zhàn)機會幾乎沒有。英語考試普遍也都是試卷形式的，聽力部分就只是答對答錯而已，學生也得不到更好地訓練。

（四）學生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固

要想聽力取得實質(zhì)性的提高，學生就一定要牢牢掌握基礎(chǔ)知識。從詞匯到句子到語法，整個聽力教學過程是英語教學的重中之重。詞匯的積累和掌握在初中英語聽力的教學中是非常重要的，只有牢記英語單詞的意思，才能具體到對句型的意思做出了解。準確識記單詞的音標，才能準確發(fā)音，發(fā)音準確也有助于單詞的記憶和拼寫。只有在發(fā)音和拼寫都過關(guān)的情況下才能更有把握地去理解自己所聽到的語句。然而，相當一部分學生忽略了這些最基礎(chǔ)的知識，只了解了皮毛，就想一口吃個胖子，不僅起不到提高聽力的作用，而且影響英語學習的效果。

二、改善初中英語聽力教學的措施

（一）培養(yǎng)學生對英語聽力的興趣

興趣是最好的老師。學生在學習任何知識的過程中，如果對所學知識沒有任何興趣，自然會產(chǎn)生厭惡的心理，打心底就會抵觸。所以，作為教師，無論教哪科，首先要培養(yǎng)學生對此學科的興趣。英語聽力亦如此。如果教師在聽力教授過程中，就只是照本宣科，讓學生全神貫注地聽，如果學生聽不明白，那教師就放慢速度來適應(yīng)學生，這種傳統(tǒng)的教育模式，只會讓學生失去信心和興趣。訓練學生的聽力能力，可以用英語歌曲，或是英語短片吸引學生注意力，之后讓學生來發(fā)言，講出都聽到了什么，不管是詞語也好，句子也罷，這樣就激發(fā)了學生學習的興趣，也能達到更好的教學效果。

（二）培養(yǎng)學生聽聽力時的良好心理素質(zhì)

有很多學生都會有這種情況，同樣的一組對話，如果以試卷的形式發(fā)到手中，就會理解得很透徹;然而，如果是讓學生用心聽，反而就會覺得，聽到的是什么呀，好像是這個詞又好像不是，就開始模棱兩可了。其實，這就是心理作用。學生往往都害怕聽力考試，致使沒聽之前心里就開始忐忑，害怕聽不懂，情緒開始緊張，不能保持良好的心態(tài)。一開始聽的時候，又常常會糾結(jié)于聽不明白或是熟悉又陌生的地方，注意力不能隨著新的信息而轉(zhuǎn)移，等到反應(yīng)過來時，已經(jīng)錯過了很多。對此，在聽力教學之前，教師可以把聽力材料中涉及的生詞或難詞先給學生講解一遍，讓學生大概猜測一下要聽的內(nèi)容，這樣，便可消除學生的緊張情緒，做好聽材料的思想準備。

（三）培養(yǎng)學生良好的聽力習慣，注重訓練聽力技巧

想要真正提高初中英語聽力教學的效果，最有效的措施就是對學生聽力技巧的訓練和良好習慣的養(yǎng)成。

1.通過聽全文找大意。在教學過程中教師要注重單詞的發(fā)音技巧，指出在聽力過程中很容易混淆的詞匯。每次在做聽力練習的時候，教師都要最先看到問題，從問題開始教學生技巧。例如，在題目中出現(xiàn)疑問詞是Who，就告知學生側(cè)重聽的是主語和賓語;如果問題中的疑問詞是Where，就側(cè)重聽材料中有關(guān)地方的詞或短語;如果提問的疑問詞是When，就側(cè)重聽內(nèi)容中有關(guān)時間的詞或短語。這樣學生才能有目的、有針對性地去聽，聽的時候從頭聽到尾，不停留在某一點，而忽略后面的信息。在學生聽過一遍后，讓學生大概總結(jié)一下聽到了什么內(nèi)容。

2.聽一句寫一句，反復聽，最多聽五遍。訓練聽力時切忌邊看原文邊聽，而應(yīng)該一邊聽一邊記錄所聽到的內(nèi)容。這時便要求學生的眼、耳、手并用，快速瀏覽題目的同時，耳朵聽著，手記錄著，一句話一停頓，讓學生把聽到的內(nèi)容都記錄下來。教師要有耐心，一點點地讓學生適應(yīng)，一個材料多播放幾遍，讓學生都能跟得上。

3.對照聽力原文，找錯誤。在重復聽、寫的過程后，讓學生作答問題。之后讓學生把自己的記錄、聽到的內(nèi)容與原聽力材料對照，看看哪里出現(xiàn)了錯誤。再看做過的題，教師對每道題進行講解，讓學生找出錯誤的原因。

4.寫總結(jié)。每聽完一段材料，教師都要讓學生自己做一個總結(jié)，找找是哪方面的原因，是詞匯不會，還是沒聽懂，還是理解錯誤，等等。

總而言之，初中英語聽力教學有待所有的任課教師去思考并探索有效的教學方法。以上只是筆者個人對英語聽力教學中存在的問題和自身改善教學的方法的見解。教無定法，貴在得法，只有教師重視對學生聽力能力的培養(yǎng)，才能真正提高學生的聽力能力。

參考文獻

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