高職院校現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)應(yīng)用研究

○安海濤

(內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

在第三次全國職業(yè)教育工作會議上，國家出臺了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》(2014 ～2020 年)，文件強調(diào)要加強職業(yè)教育教學(xué)信息化水平。［1］推進現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法改革，開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)線等，提升實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的效率和效果。

高職學(xué)院十分重視學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重。在提高教學(xué)信息化的過程中，對于教學(xué)媒體的選擇十分重要。

高職院校應(yīng)當(dāng)提高現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)提高應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段。當(dāng)下現(xiàn)代教育技術(shù)重在設(shè)計，在設(shè)計過程中，媒體選擇十分重要。國內(nèi)外對于媒體選擇策略做過很多研究。但是針對與高職院校的研究不多，同時高職的教學(xué)環(huán)境(教師、教室、授課內(nèi)容、學(xué)生特點)在不斷變換，需要我們不斷變換策略。多個文件強調(diào)要加強教育信息化的建設(shè)，除了加強基礎(chǔ)建設(shè)之外，提高教師的信息化利用水平和能力也是十分迫切的任務(wù)。

一、職業(yè)院校課堂教學(xué)的特點

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，課堂由教師，學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容，媒體四個要素組成。理論上講處理好這四個要素的關(guān)系，使每個要素發(fā)揮最佳作用，就可以保證課堂教學(xué)的效率。但是正如我們所知，做到所有要素最佳是有很大難度的，特別是在職業(yè)院校，因其學(xué)生的特殊性，其課堂各要素都變現(xiàn)出自身的特點，使其課堂有著不同的特質(zhì)。

1．因為大多數(shù)學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者，所以對于課堂教學(xué)他們并不感興趣。在課堂教學(xué)中遲到、上課睡覺等現(xiàn)象十分普遍，因此教師的任務(wù)無形中增加了不少。除了要講授好內(nèi)容，組織好教學(xué)形式，還要花費很多精力，調(diào)動積極性，維持班級紀律，兼顧大多數(shù)同學(xué)，教學(xué)組織不能很流暢地進行下去。導(dǎo)致教學(xué)進度不能按時完成。

2．學(xué)生也很委屈，因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們不習(xí)慣課堂教學(xué)。接受能力較弱，注意力集中時間較短，厭學(xué)情緒嚴重，學(xué)習(xí)目的不明確，反饋少，反饋也不能正確反映出他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3．教學(xué)內(nèi)容較淺顯，復(fù)雜的公示推導(dǎo)少，應(yīng)用多。因為簡化了很多內(nèi)容，對于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容還是有影響的，運用現(xiàn)代技術(shù)來幫助理解十分必要。

4．很多教師認為教學(xué)媒體就是多媒體。很多職業(yè)院校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是沒有進行相應(yīng)的使用策略研究，所以使用效果并不理想。課本教材的搬家形式，非但沒有增加課堂教學(xué)的效果，反而使多數(shù)的學(xué)生昏昏欲睡。

二、教學(xué)媒體的特點及作用

媒體(Media)，又譯為媒介，意為兩者之間。傳播意義上的媒體是指傳播信息符號的物質(zhì)實體，也包括與媒體相關(guān)的媒體組織。教學(xué)媒體以傳遞教學(xué)信息為目的，存儲、傳遞信息的載體或中介。按照不同的分類方法，黑板、教科書、掛圖、DVD、計算機、投影、電子白板等都屬于教學(xué)媒體，也是當(dāng)前課堂教學(xué)中教師使用較多的媒介工具。

大多數(shù)教學(xué)媒體具有表現(xiàn)力、可控性、接觸面、參與性、重現(xiàn)力等全部或部分特性。表現(xiàn)力可以反映教學(xué)信息的空間、時間、運動、顏色和聲音等特點。重現(xiàn)力可以將教學(xué)信息靈活的再現(xiàn)，而不需要考慮時間、空間等因素的制約。接觸面幫助教學(xué)信息能夠擴散到更大的傳播范圍，但不同媒體受其自身特性影響接觸范圍大小不同。參與性是強調(diào)一些媒體在向?qū)W生傳遞信息時，因為其具有交互互動等特點，可以增加學(xué)生行為與情感參與到媒體教學(xué)中的程度，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更加集中，持續(xù)時間更長?？煽匦允侵附虒W(xué)媒體在傳遞教學(xué)信息時，可以隨時暫停，允許參與其他的學(xué)習(xí)活動，或者允許學(xué)生自己選擇教學(xué)進程的長多，從而避免學(xué)生因?qū)W習(xí)難度提升過快而掌握知識效果較差或者放棄學(xué)習(xí)。

將媒體與教學(xué)過程其它要素整合是一個復(fù)雜的過程，其產(chǎn)生的功能也不是幾個要素的簡單疊加?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的使用，對傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生了多方面的影響。改變了向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容的方式，改變了師生之間交流的方式、教學(xué)手段和方法。因而在我們在課堂學(xué)中做教學(xué)設(shè)計時，在決定使用何種教學(xué)媒體時，要充分考慮教學(xué)媒體的特點，參考成熟的媒體選擇模式，充分慮了經(jīng)濟、學(xué)生特點、教學(xué)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)等因素，優(yōu)化媒體選擇策略。確保取得最佳的教學(xué)效果。

三、高職院校課堂教學(xué)媒體使用存在的誤區(qū)

1．認為加大基礎(chǔ)設(shè)備的投入就會提升學(xué)院教師應(yīng)用現(xiàn)代媒體的能力水平。許多學(xué)校在規(guī)劃采購現(xiàn)代媒體設(shè)備的時候，只關(guān)注他們具有的新技術(shù)和新功能及對傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊和改變，期望通過配備這些設(shè)備，對學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生巨大改變，以提高教學(xué)效果。結(jié)果卻不盡然，出現(xiàn)問題后又不分析原因，像采購時的全面承認一樣隨之而來的是全盤否定，最終則任其隨意發(fā)展，不了了之。

2．認為現(xiàn)代媒體設(shè)備適合于所有專業(yè)、所有課程，因此要求每位老師在教學(xué)中都要用到現(xiàn)代媒體技術(shù)，這從我們開展一些教師課堂教學(xué)大賽的評分標準就可以看出來。這樣做的結(jié)果直接導(dǎo)致了某些課程教學(xué)質(zhì)量的下降。

3．由于在日常生活中使用了大量的媒體，我們對教學(xué)場景中相互關(guān)聯(lián)的傳播過程也想當(dāng)然的不做分析，不去研究媒體的特征及其對學(xué)習(xí)的影響。認為理所當(dāng)然地應(yīng)該這樣使用媒體，然而正因為我們對上述情況不做系統(tǒng)研究，就無法充分了解新媒體的教學(xué)潛力，從而也不能在教學(xué)中正確的運用它。導(dǎo)致使用媒體后的效果不佳。

4．在培訓(xùn)教師使用媒體時，只重視培訓(xùn)教師對于新媒體的技術(shù)特點、新功能的使用，更多的將新媒體作為技術(shù)工具，而沒有關(guān)注其教學(xué)特性，即它如何與其它教學(xué)要素融合。因而導(dǎo)致很多教師在使用新媒體時，沒有充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，只是從事著課本、教材搬家的工作，教學(xué)效果差。

四、高職院校課堂教學(xué)媒體選擇策略

1．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體的策略。在選擇媒體時要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)特點，研究表明媒體對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的大小取決于其特性是否適合反映傳遞的學(xué)習(xí)任務(wù)。高職學(xué)院主要是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生的工作崗位技能，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，例如當(dāng)我們培訓(xùn)司機、醫(yī)院護理人員、電站工作人員等特殊人才時，我們所需要傳遞給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求其在實際應(yīng)用時不能出錯。因此在傳遞這些內(nèi)容時，除了依靠講授、書籍、影像這些媒體外，更要使用虛擬仿真媒體為學(xué)生營造一個真實的學(xué)習(xí)情境。

2．依據(jù)學(xué)生特點選擇媒體的策略。高職學(xué)生有其自身的學(xué)習(xí)特征，他們普遍具有閱讀能力較差，理解領(lǐng)會能力不強，學(xué)習(xí)理論知識時注意力不集中等特點。但同時具有喜歡動手操作，對解決實際問題感興趣，在學(xué)習(xí)互動時膽大、敢說、積極參與等特點。因此我們在選擇媒體時，要選擇那些能避免他們?nèi)鮿莅l(fā)揮他們優(yōu)點的媒體。例如我們在教學(xué)中應(yīng)多選擇實驗?zāi)Ｐ偷染邆鋵W(xué)生自己動手操作可能性的教學(xué)媒體。在講授需要學(xué)生行為與感情參與程度高的內(nèi)容時，可以選擇交互式的計算機媒體，這類媒體不僅便于教師操控，可以隨時中斷使用，對學(xué)生進行提問、思考、討論等互動教學(xué)活動，提高了學(xué)生的課堂注意力;而且它們還允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要和學(xué)習(xí)進展情況去控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

3．依據(jù)教學(xué)方式選擇媒體的策略。當(dāng)前高職學(xué)院普遍采用基于工作過程的教學(xué)模式，很多專業(yè)課程采用項目教學(xué)法。教師在采用這些教學(xué)方式時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)、學(xué)習(xí)情境十分重要。完成這一任務(wù)的關(guān)鍵在于為學(xué)生模擬一個真實的工作環(huán)境，我們可以依靠現(xiàn)代媒體的幫助來完成這項工作。我們可以通過多媒體設(shè)備播放提前錄制好的影像，這些影像反映的是公司企業(yè)的實際工作場景，讓學(xué)生了解實際工作崗位的真實情況。可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，與一線工程師和技術(shù)人員實時連線，對學(xué)生在實際操作過程中的困難給予解答，對學(xué)生的錯誤及時給予糾正。

4．媒體組合選擇策略。其實在上一堂課時，教師很少只使用一種媒體，為了達到好的教學(xué)效果，通常要發(fā)揮多種媒體的綜合功能，但也并非是對多種媒體的簡單疊加使用，而是要在考慮其各自特性的基礎(chǔ)上的有機組合。如我們?yōu)閷W(xué)生講授汽車發(fā)動機工作原理的知識，我們需要為學(xué)生提供一本充滿著有助于理解的圖片、照片的教材，讓學(xué)生觀察發(fā)動機的實物模型，為學(xué)生提供一段反應(yīng)發(fā)動機真實工作的動畫和視頻幫助學(xué)生理解，制作一個多媒體軟件，讓學(xué)生通過操控電腦，模擬發(fā)動機的工作。通過上述媒體組合使用，能夠很好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。因為我們在組合媒體時，考慮到了教材可以重復(fù)學(xué)習(xí)，實物便于觀察，影像更加生動，計算機互動性較強的特點，所以取得了較好的媒體組合效果。

5．依據(jù)教師對媒體熟悉程度選擇的策略。不論以何種分類方法劃分媒體，供教師選擇使用的媒體很多，它們特性各異，適用于不同的教學(xué)內(nèi)容、方式、學(xué)生。讓教師對每一個媒體都十分熟悉，運用合理是不現(xiàn)實的。因此教師在選擇媒體時，應(yīng)當(dāng)選用自己使用較多，比較熟悉，運用熟練的媒體。

除了上述策略之外，教師在選用媒體時，還應(yīng)考慮資金、經(jīng)費的因素，例如硬件費用、軟件費用等?？傊?，對于教師來講使用傳統(tǒng)媒體不會存在太多困難。因為專家對傳統(tǒng)媒體特性都做了研究，對如何使用它們給出了科學(xué)的建議。而分析新媒體的教學(xué)功能，了解它們是什么和可以做什么十分重要。教師更應(yīng)熟悉新媒體的先進獨特性，讓它解決那些傳統(tǒng)媒體不能或不便于解決的教學(xué)難題，這對教師是個極大地挑戰(zhàn)。為了迎接這個挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)提高自己的媒介素養(yǎng)，提高使用教學(xué)媒體的能力。同時還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的知識，因為媒體只是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個因素，必須使它與其它要素科學(xué)合理的結(jié)合在一起，才能取得良好的教學(xué)效果。

［1］現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014 ～2020 年)［EB/OL］．http://baike．baidu．com/view/13865679．htm

［2］喬納森．學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)［M］．華東師范大學(xué)出版社，2002．

［3］羅伯特．教學(xué)設(shè)計的國際觀［M］．教育科學(xué)出版社，2007．

［4］加涅．學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論［M］．華東師范大學(xué)出版社，2000．