寫不出的家信

長(zhǎng)長(zhǎng)的一個(gè)假期過(guò)后，寧波一所中學(xué)高一、高二的同學(xué)們又回到了學(xué)校，他們要交一份特殊的作業(yè)——學(xué)校規(guī)定每個(gè)同學(xué)在假期里要給自己的父母寫一封家信，這是該校感恩教育的一部分。然而，在900多名同學(xué)中，竟有400多名交不出這個(gè)作業(yè)。

人們對(duì)此有著種種的感慨，而一位同學(xué)私下里說(shuō)，他們對(duì)這種作業(yè)“非常反感”。

給父母寫信、為父母洗腳、對(duì)父母說(shuō)“我愛(ài)你”……學(xué)校對(duì)“感恩教育”可謂是煞費(fèi)苦心。你做過(guò)這樣的作業(yè)嗎？換了你，你能寫出這封家信嗎？

大愛(ài)無(wú)聲

浙江省紹興魯迅中學(xué)宋涌潮

一封簡(jiǎn)單的書信竟是如此難以落筆。難道“感恩”之心真已遠(yuǎn)去？

我不排除一部分人視父母的艱辛付出為理所當(dāng)然，但我相信大部人還是心存感恩的。感恩，重在感，子女焉會(huì)不感父母之恩？學(xué)校選擇了最直接的方式，讓那一顆感恩之心“赤裸裸”展露，無(wú)疑，方向是正確的，但學(xué)校似乎忘了，最直接的表達(dá)是最不能完全表達(dá)的，特別是，這是一次作業(yè)，而作業(yè)總免不了帶有“強(qiáng)迫性”。在強(qiáng)迫下完成的“親情表白”，到底是真心呢還是矯情？

假使，我們的父母也有這樣一份作業(yè)，規(guī)定必須要用“我愛(ài)你”來(lái)表達(dá)自己對(duì)孩子的愛(ài)，相信他們心里也老大的不樂(lè)意——他們?cè)缫褜⒛欠輴?ài)表達(dá)于生活中的每一處細(xì)節(jié)，那一顆愛(ài)心早已在無(wú)聲無(wú)息中呈現(xiàn)。

還是讓我們學(xué)習(xí)用父母愛(ài)我們的方式來(lái)愛(ài)父母吧，大愛(ài)無(wú)聲，那無(wú)聲遠(yuǎn)勝于有聲。

孝是需要形式的

浙江省平湖中學(xué)沈曉芬

每個(gè)有良知的子女都應(yīng)該懂得“孝”的含義，給父母寫一封感謝信，給他們帶去問(wèn)候，與他們進(jìn)行無(wú)聲的交流，不失為一種難得的舉措，是消除代溝、增進(jìn)理解的有效方法。因此，我對(duì)那些持“非常反感”態(tài)度的同學(xué)的表現(xiàn)很失望。很難想象那些連給父母寫信、洗腳都不耐煩、不愿意甚至反感的人能有一顆讓人信服的感恩之心！

父母其實(shí)是需要子女孝在細(xì)節(jié)的，今年“三#8226;八”婦女節(jié)，我給媽媽買了一束康乃馨，媽媽真的好開心，雖然她沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，但臉上的笑容足以證明她內(nèi)心的喜悅。這笑容也讓我慚愧：我長(zhǎng)這么大，這才是第一次買禮物送給媽媽。

有人或許說(shuō)這是形式主義，我想他們是把“形式”與“形式主義”混為一談了。在我看來(lái)，孝是需要形式的，徒有孝心沒(méi)有形式，父母怎么能感受得到？而一個(gè)形式，換來(lái)父母一個(gè)幸福的微笑，不是更能讓我們從內(nèi)心里體會(huì)到“孝”的價(jià)值嗎？

愛(ài)在心里口難開

安徽省渦陽(yáng)二中劉星

俺首先聲明，俺一不白癡，二不混蛋。俺知道爹疼俺，娘愛(ài)俺。從小他們對(duì)俺就是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔著……不僅給俺吃給俺穿，還希望俺有個(gè)好出路，將來(lái)能光宗耀祖，一門心思地讓俺好好學(xué)習(xí)，天天向上，自己砸鍋賣鐵也心甘。爹娘對(duì)俺的好，俺都記在心里呢，俺雖然嘴上沒(méi)說(shuō)，但是俺啞巴吃餃子——心里有數(shù)著呢。

可話又說(shuō)回來(lái)，有誰(shuí)又能換個(gè)角度為俺也想想呢？俺也是具有獨(dú)立人格的人，有自己的思維和理想，俺不想一切都順著爹娘指的路子走。有時(shí)為了做一回俺自己，不知咋地就冒犯了爹，氣暈了娘，他們輕則惡言相罵，重則拳腳相加，整天把俺折騰得滿腹怨氣，還非得讓俺寫信對(duì)著他們說(shuō)感恩的話，俺——俺——俺就是愛(ài)在心里，可這口也難開??！

俺可不想被扣上“不孝”的大帽子，可現(xiàn)在是啥年代了，“孝”的含義不該還是“君君臣臣父父子子”了吧，難不成還非讓俺低眉順目、山呼萬(wàn)歲不可？老師啊，你就別逼俺寫感謝信了，要不你教教俺怎么和爹娘溝通吧，讓他們也能理解尊重一下俺，要能那樣的話，俺保證下次你再讓俺對(duì)爹娘說(shuō)“我愛(ài)你”，一定不再扭扭捏捏，一定是發(fā)自內(nèi)心的。

信是愛(ài)的催化劑

浙江省諸暨私立實(shí)驗(yàn)中學(xué)斯明

我們常說(shuō)父母的愛(ài)是無(wú)私的、不求回報(bào)的，但我們假設(shè)一下如果自己是父母，對(duì)子女真的什么都不需要嗎？

我在私立高中讀書，遠(yuǎn)離自己的城市，和父母的關(guān)系也一直是這么不遠(yuǎn)不近，不溫不火。有一天，可能是心血來(lái)潮，我很偶然地給他們寫了一封信。沒(méi)想到幾天后，他們就出現(xiàn)在了我的教室門口。我一下子被感動(dòng)了，二話不說(shuō)就撲過(guò)去給了他們一個(gè)真心的熊抱。

而那封信，就帶在他們身上。

別去找“代溝”一類的借口，別小器到連一封家書都不肯給予。信是愛(ài)的催化劑，幾張普通的信紙，幾行歪歪斜斜的文字，父母會(huì)一輩子記在心里。

孝順不能丟掉，孝順也不能等待！連洋人比爾#8226;蓋茨都說(shuō)過(guò)“天下最不能等待的是孝順”，我們又怎么可以等呢？父母給了我們生命，精心呵護(hù)我們成長(zhǎng)，而他們卻日漸蒼老……生命并不漫長(zhǎng)，我們應(yīng)該抓住每個(gè)機(jī)會(huì)表感恩之情，行孝順之事。明白了這一點(diǎn)，我想我們就不會(huì)連一封家書也寫不出了。（湖南省綏寧縣楓香中學(xué)曉麥）

曾經(jīng)看到一則廣告，讓我感受頗深：勞累了一天的媽媽，把洗腳水端給奶奶后，回到臥室，年幼的兒子正端著一大盆水，“媽媽，洗腳”。那一刻，內(nèi)心的某種東西和那兒子稚嫩的聲音共鳴了，也想端上這樣一盆水，不是因?yàn)樽鳂I(yè)，只是想看看媽露出像廣告中那個(gè)母親一樣欣慰的微笑?；蛟S學(xué)校也可以嘗試像這樣的“溫柔提醒”。剩下的，就請(qǐng)給我們足夠的空間，讓我們用各自認(rèn)為最合適的方式去詮釋吧。（浙江省嘉興市秀州中學(xué)金玲芳）

換個(gè)角度想想，假如有一天爸爸突然對(duì)你說(shuō)：“我是多么愛(ài)你啊，孩子！”你會(huì)有什么樣的心情呢？倒不如臺(tái)燈下爸爸為我泡的綠茶、被窩里媽媽替我灌的熱水袋更能使我真切地感到溫暖和甜蜜。學(xué)校布置“感恩作業(yè)”本沒(méi)有錯(cuò)，只是能否想想咱們都是含蓄的中國(guó)人，把“寫信”、“洗腳”改成替下班回家的父母拿雙拖鞋，改成晚飯后媽媽洗碗時(shí)的一句“我?guī)湍恪保某筛改干諘r(shí)親手做的長(zhǎng)壽面……（浙江省嘉興市秀州中學(xué)傅夏莉）

老師的話

薩特說(shuō)，人之所以為人，就在于有選擇的權(quán)利，即使選擇之后會(huì)痛苦，但我們有權(quán)選擇。特別是表達(dá)愛(ài)的方式，本來(lái)就沒(méi)有一個(gè)天然正確的通用標(biāo)準(zhǔn)。我很高興看到那么多同學(xué)在心存感恩的同時(shí)，勇敢地選擇了“我不寫信”。這也讓我們這些為人師者清醒和反思：被愛(ài)，他們能懂；身教，重于言傳；愛(ài)，不能強(qiáng)迫。（浙江省嘉興市秀州中學(xué)李海寧）

“感恩”是愛(ài)的教育的重要內(nèi)容，站在榮辱觀教育的高度看，這個(gè)話題也很有意義。其實(shí)不難看出，不論持何種觀點(diǎn)的同學(xué)，對(duì)“要不要感恩”、“感恩什么”都是能形成共識(shí)的，分歧在于“怎么感恩”，持反對(duì)觀點(diǎn)的同學(xué)主要是對(duì)“形式主義”感到深惡痛絕。作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)思索這種教育該采取怎樣的方式才最恰當(dāng)、最有效，但不是排斥一切形式。正如一位同學(xué)所說(shuō)的——我們青少年處在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要正面教育活動(dòng)去推動(dòng)，才能“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”?。ㄕ憬∑胶袑W(xué)蘆葦岸）