新課程教學(xué)中教師要應(yīng)對(duì)的四個(gè)問題

　　(遼陽(yáng)市太子河區(qū)教師學(xué)校，遼寧遼陽(yáng) 111000)
　　新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推行。這次改革步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不可比擬的。面對(duì)這一重大改革，我們的確還有較大的差距。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們認(rèn)為，首先應(yīng)該從以下四個(gè)方面應(yīng)對(duì)。
　　
　　一、轉(zhuǎn)變角色
　　
　　轉(zhuǎn)變角度，就是要學(xué)會(huì)放心，相信學(xué)生，從根本上解放學(xué)生，在教學(xué)中放手讓學(xué)生多一點(diǎn)自學(xué)，多一點(diǎn)爭(zhēng)論質(zhì)疑，多一點(diǎn)動(dòng)手操作等。這會(huì)給課堂教學(xué)帶來新的活力，會(huì)大大提高課堂教學(xué)的效果。首先，從辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的角度看，教師與學(xué)生都是具有各自獨(dú)立思維能力的主體，都有各自的觀點(diǎn)和看法。多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，就會(huì)增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流，使教師與學(xué)生之間的看法、認(rèn)識(shí)在爭(zhēng)辯中趨于清晰、明確，便于學(xué)生掌握與應(yīng)用。教師相信學(xué)生，把自己看作是學(xué)生中的一員，由于角色的平等學(xué)生沒有顧忌，就會(huì)充分發(fā)揮主人翁的精神，把自己的看法大膽地說出來。其次，從心理的角度看，人只有在精神愉悅的時(shí)候，思維才能開闊，相象力也最強(qiáng)，最具有豐富多彩的特點(diǎn)。顯然，學(xué)生在平等的互助、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛中，最容易產(chǎn)生精神享受感，也最容易形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與空間。因此，教師與學(xué)生平等的關(guān)系所創(chuàng)造的氛圍，最容易獲得知識(shí)。再次，課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，會(huì)使學(xué)生主人翁地位感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確，追求目標(biāo)遠(yuǎn)大，求知欲望強(qiáng)烈，從而大大提高課堂教學(xué)效果。
　　
　　二、知識(shí)儲(chǔ)備
　　
　　過去有人說，教師能給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。但如果每個(gè)學(xué)生分去一杯水，教師的一桶水還剩多少呢?顯然需要不斷地補(bǔ)充。特別是課改后我們面對(duì)的是跨學(xué)科“綜合大餐”，教師原來所具有的一門知識(shí)就顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。而且，我們都面臨著創(chuàng)新教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，不僅要下氣力真正學(xué)習(xí)，夯實(shí)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，廣泛涉獵本學(xué)科前沿的最新科學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的文理對(duì)應(yīng)學(xué)科的知識(shí)；同時(shí)，要廣泛閱讀收集一些在生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研中與本學(xué)科、本專業(yè)息息相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。另外，還要借鑒學(xué)習(xí)一些國(guó)外有關(guān)創(chuàng)新教育教學(xué)和創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)踐方法、理論知識(shí)，使之縱向比較深、橫向比較廣，在教育教學(xué)改革中總能站在比較超前或居高臨下的位置上，成為合格的教育工作者和成功者。
　　
　　三、能力提升
　　
　　在新的形勢(shì)下，教師還要提升教研、科研等方面的能力。
　　1．教育能力
　　首先，教師要提升堅(jiān)定的愛國(guó)主義信念，這是教育培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神的重要的思想基礎(chǔ)。其次，教師要把堅(jiān)持愛國(guó)主義教育當(dāng)成一項(xiàng)大事來抓，并始終堅(jiān)持貫徹于教育教學(xué)中。再次，教師要研究新時(shí)期思想教育的有效方法，應(yīng)立足于結(jié)合實(shí)際教育、實(shí)際活動(dòng)等具體內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生正確遠(yuǎn)大的理想動(dòng)力，使之在求知的同時(shí)，學(xué)會(huì)作人；在不斷提高思想覺悟的同時(shí)，促進(jìn)德智體美勞等全面發(fā)展。
　　2．教學(xué)能力
　　教師應(yīng)有全新的教學(xué)方法和應(yīng)對(duì)能力。首先，要有獲取新知識(shí)、擴(kuò)充新知識(shí)、更新新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)的能力。這是為課堂教學(xué)注入活力的知識(shí)源泉。其次，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力。今后的教學(xué)首要任務(wù)就是不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，既體現(xiàn)在課堂上引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的靈感。也體現(xiàn)在課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生靈活正確地完成作業(yè)，還體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀有益的書籍和參加有益的科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等方面。再次，實(shí)際操作能力。今后教學(xué)中的生產(chǎn)、生活、科技實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容會(huì)越來越多，實(shí)際操作的教學(xué)也會(huì)越來越多，教師的實(shí)際動(dòng)手能力越強(qiáng)，對(duì)教學(xué)的幫助才會(huì)越大、越好，這對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)將起著十分重要的作用。
　　3．綜合創(chuàng)新能力
　　綜合創(chuàng)新能力是指：善于從教學(xué)中、生活中發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)概念和原理的能力；善于認(rèn)識(shí)對(duì)正在發(fā)展的科學(xué)技術(shù)可能帶來的社會(huì)效益的能力；善于提出尚未解決有多種答案的探索性問題的能力；善于在占有信息知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)的能力；善于把相反或相近的沒有聯(lián)系的觀念綜合成新思想、新觀念的能力；善于從學(xué)生身上診斷分析其發(fā)展的狀況，像開“處方”一樣提出解決問題的方法、方案和假設(shè)，最終有效地解決問題的能力。
　　
　　四、情感培養(yǎng)
　　
　　情感也叫情商。心理學(xué)家研究表明：情感世界的貧乏以至畸變，往往比知識(shí)的貧乏具有更大的危害性，甚至影響一個(gè)人的事業(yè)成功與否。所以說，情感比智商更重要。在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師積極熱烈的情感作用對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響是巨大的。我們現(xiàn)在所面對(duì)的大都是獨(dú)生子女，他們?cè)陧樉持虚L(zhǎng)大，挫折經(jīng)歷少，導(dǎo)致情感脆弱，適應(yīng)能力差。另外，從青少年心理發(fā)展角度看，仍然處在波動(dòng)階段，自我調(diào)控能力不強(qiáng)，耐受挫折能力相對(duì)較差。因此，教師對(duì)學(xué)生充滿責(zé)任感和真摯的愛，無疑是架起師生之間有效溝通的重要橋梁。首先，教師應(yīng)注意在大多數(shù)的場(chǎng)合下都要和藹地面對(duì)學(xué)生而不能輕易訓(xùn)斥或挖苦學(xué)生，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行，慢慢加深感情。當(dāng)學(xué)生真正從心理上接納你以后。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，你即使是很嚴(yán)厲地批評(píng)，只要是正確的、有理有據(jù)的，學(xué)生也是會(huì)接受的。其次，教師還應(yīng)具有一定的風(fēng)度，有一定的包容性，對(duì)學(xué)生能多以善意的理解或暗示。如一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)點(diǎn)頭或搖頭、一個(gè)手勢(shì)或撫摸、一句贊賞的話語等等，都會(huì)引起學(xué)生對(duì)老師親近和尊敬，并會(huì)收到比預(yù)想更好的教育效果。同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種只有你和你在一起的時(shí)候才有的安全感。在這種環(huán)境中，教師的工作必能如魚得水。
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