讓學(xué)生的問題成為生動(dòng)的課程資源

　　(1．肥城市教育局戰(zhàn)略研究室，山東肥城271600：
　　2．肥城市儀陽鄉(xiāng)小學(xué)教研室，山東肥城271600)
　　數(shù)年前，在上海，我國的一位特級(jí)教師為來訪的美國教育考察團(tuán)出示了一節(jié)公開課后，美國專家問：這節(jié)課老師問問題，學(xué)生答問題。既然老師的問題學(xué)生都能回答，這堂課還有上的必要嗎?這個(gè)故事我已聽很多專家講過，這給了我一個(gè)啟示：學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，實(shí)際上是依靠原有知識(shí)研究探索的過程，在這個(gè)過程中遇到障礙，出現(xiàn)了問題，只有有問題，才能引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)良好的問題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題
　　
　　小學(xué)生年齡還小，對(duì)于事物有較強(qiáng)的好奇心，在活動(dòng)中教師要重視問題的創(chuàng)設(shè)，善于把學(xué)生引入到一種與問題有關(guān)的情境中去，讓學(xué)生感受到問題是新奇的，有挑戰(zhàn)性的，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種想知而未知的心理狀態(tài)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲。
　　例如：我校一位教師在組織《學(xué)做廣告》活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：一果農(nóng)生產(chǎn)的蘋果已與經(jīng)銷商簽定了一份供銷合同，但豐收在望之際，一場冰雹打得蘋果遍體鱗傷，陷入困境的果農(nóng)不得不找廣告商做廣告促銷。試想：假如你是一名廣告商，你如何進(jìn)行廣告創(chuàng)意?問題一出，“一石激起千層浪”，把每一位學(xué)生置身于此情境之中。再如，一位教師在組織《有趣的指紋》活動(dòng)時(shí)，開始設(shè)計(jì)了這樣的情境：一位同事家中被盜了，這位同事報(bào)了警，如果你是一名警察，你會(huì)怎樣進(jìn)行調(diào)查?以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引入對(duì)指紋的研究。
　　教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生置身于一種情境之中，且讓每一位學(xué)生都能在設(shè)定的情境中找到自己的位置，自發(fā)地產(chǎn)生一種“心憤憤”、“口悱悱”的心理狀態(tài)，從而形成主動(dòng)探索的心理驅(qū)動(dòng)力。
　　
　　二、注重體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生多問為什么
　　
　　生活是一種豐富的、重要的教育資源，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，在實(shí)踐中驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論，在生活的大課堂里提高自己的能力。同時(shí)，《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》也提到：要將學(xué)生的真實(shí)需要，置于活動(dòng)的核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)的主題。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，多問幾個(gè)“為什么”。我校一名老師就是從學(xué)生生活中的問題入手，以“問題”確定活動(dòng)的主題，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的。
　　問題的產(chǎn)生：花壇里的月季花、芍藥花爭奇斗艷，六七名同學(xué)圍著花壇議論著什么，好奇心促使我走了過去，他們討論的焦點(diǎn)很快集中到老師的身上，好象要聽老師的高見。這時(shí)一名同學(xué)說：“老師，這么多花，為什么就沒有黑色花呢?”
　　生：可能因?yàn)楹谏幕ú缓每?，人們不栽培黑色的花?br/>　　生：人們不愛看黑色的花，所以沒有黑色的花。
　　生：我認(rèn)為可能與太陽有關(guān)，太陽里沒有黑色的光。
　　生：我曾聽爺爺說過：黑色花是很名貴的。
　　教師的建議：以此為主題開展一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，三天以后進(jìn)行成果交流。
　　成果交流，問題解決：自然界中之所以紅橙黃色的花比較多，這是因?yàn)樗鼈兡芊瓷洳糠株柟?，使花不至于被陽光灼傷，起到自我保護(hù)的作用。而黑色的花能吸收全部的陽光，花容易受到傷害，從而影響花的正常發(fā)育。所以，經(jīng)過長期的自然選擇和淘汰，黑色品種的花在自然界里也就寥寥無幾了。
　　
　　三、開展社會(huì)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題
　　
　　作為一種實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為組織方式，以任務(wù)完成為價(jià)值取向，注重學(xué)生親歷實(shí)踐的課程形態(tài)。這種課程的實(shí)施，決不能以“成人參照”或“科學(xué)參照”來評(píng)論其實(shí)踐的規(guī)范性和科學(xué)性。因此，可以說，綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“實(shí)踐”具有嘗試、經(jīng)歷、做中學(xué)等特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查也正是應(yīng)運(yùn)而生的一種有效的活動(dòng)方式。在社會(huì)調(diào)查中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己好奇的現(xiàn)象、不良的社會(huì)問題或不明白的問題，很有可能從中引發(fā)出綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。例如：我校的幾位綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師集體組織學(xué)生開展了依次大規(guī)模的“下?；顒?dòng)”，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問題到社會(huì)中進(jìn)行調(diào)查，屆時(shí)三周的調(diào)查之后，學(xué)生的調(diào)查報(bào)告涉及的門類之廣、程度之深，令每一位教師驚異、驚喜……
　　其中的每一項(xiàng)問題的調(diào)查與研究，如果向縱深發(fā)展，都將是很好的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，這時(shí)，教師就不能吝惜寶貴的時(shí)間，不用擔(dān)心學(xué)生無“題”可“研”了。因此說，組織學(xué)生經(jīng)常性地開展社會(huì)調(diào)查是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的一種有效途徑。
　　
　　
　　四、舉行專題問題討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握問題研究的方向
　　
　　在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己認(rèn)為有意義的活動(dòng)主題，教師要及時(shí)召開問題討論會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，交流自己感興趣的問題。如：針對(duì)學(xué)生都關(guān)注的“修路占地”的問題，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生提出自己關(guān)注的、想了解的問題：是修路重要，還是學(xué)校重要?(背景：我鄉(xiāng)修路占“二中”校園500平方米)為什么有些農(nóng)民明知土地就要修路了，還要在自家的田地里修筑大棚、栽樹?政府對(duì)“修路占地”究竟有何政策?等一系列的問題展開討論，最后教師引導(dǎo)學(xué)生確定自己感興趣的問題，分小組開展系列實(shí)踐活動(dòng)。
　　要注意，尊重學(xué)生的選擇并不是忽視教師對(duì)興趣引導(dǎo)。一味地、絕對(duì)地將學(xué)生特別是小學(xué)生的興趣看作是活動(dòng)主題確定的決定性因素，就會(huì)陷入一定的誤區(qū)。在實(shí)踐中有的學(xué)生會(huì)提出虛無縹緲的、脫離現(xiàn)實(shí)的課題，如有的學(xué)生想探究世界上究竟有沒有鬼，地球會(huì)不會(huì)與其他星球相撞而發(fā)生爆炸等，這樣的課題根本毫無意義，根本不需要去研究，這只是學(xué)生空泛的想象，如果教師此時(shí)加以引導(dǎo)，一味地肯定、鼓勵(lì)，反而會(huì)使學(xué)生走入誤區(qū)。因此，教師要在充分尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持綜合實(shí)踐活動(dòng)源于生活的原則，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正根于生活。
　　(責(zé)任編輯：李雪