作業(yè)之爭(zhēng)和我的變化

　　我已經(jīng)是連續(xù)五年教畢業(yè)班物理了。五年來，我深刻地感受到，畢業(yè)班的教師壓力大、工作累、身心疲憊。我所在的學(xué)校管得格外嚴(yán)，用“四精四必”要求我們。“四精”指精選、精講、精練、精批；“四必”是精批的具體化，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。
　　我剛接畢業(yè)班時(shí)，正是學(xué)校的首屆畢業(yè)生，學(xué)?？吹孟瘛皩氊悺币粯?，我也不敢怠慢，嚴(yán)格遵照學(xué)?！八木谋亍钡囊筮M(jìn)行教學(xué)。每堂課后都要布置相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，一則理科重在練，二則我要爭(zhēng)取學(xué)生課后學(xué)習(xí)物理的時(shí)間。學(xué)生課后有3個(gè)多小時(shí)的自修時(shí)間，如果我放棄了，就意味著學(xué)生將更多的精力投入到其他功課的學(xué)習(xí)上了，那我就必然在與同班教師的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。所以我不但要布置，而且要稍微多點(diǎn)，這樣我才心安。
　　我除任教一個(gè)畢業(yè)班的物理外，還擔(dān)任下一年級(jí)的班主任，并兼教他們物理，所以我的功夫只能下在課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)上，一抓課堂效率，二抓課后作業(yè)。抓作業(yè)，我可有自己的“殺手锏”，膽敢有學(xué)生不完成我的作業(yè)，我就將其“請(qǐng)”到我學(xué)生處的辦公室來，那可是學(xué)生最怕的，所以我自鳴得意，“我的作業(yè)學(xué)生不敢不做，也不敢不交?！?br/>　　后來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生間有相互抄作業(yè)的現(xiàn)象，便大膽地實(shí)施了“限時(shí)作業(yè)”的策略，即夜自修時(shí)，課代表在發(fā)作業(yè)本的同時(shí)，宣布做當(dāng)天作業(yè)的時(shí)間，到時(shí)間就收齊，鎖在班櫥里，第二天早晨交給我。這樣做過之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的做題速度提高，但是正確率卻下降了，有些同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成不了幾題，原因很簡(jiǎn)單：不會(huì)做。于是我又開始嘗試著給學(xué)生布置分層作業(yè)，即每天的作業(yè)分成A、B、C層，學(xué)生可以選擇與自己能力相當(dāng)?shù)木毩?xí)完成，更可嘗試完成更高層次的作業(yè)。實(shí)施下來我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都愿意“跳一跳”去完成作業(yè)，對(duì)此我給予大力的表?yè)P(yáng)。這樣，班級(jí)的每一位學(xué)生的物理成績(jī)都有了不同程度的進(jìn)步，尤其中等生進(jìn)步更顯著。
　　學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)通過問卷調(diào)查，了解到學(xué)生作業(yè)量的情況，提醒我說，“你物理作業(yè)偏多，要適當(dāng)控制!”我當(dāng)面答應(yīng)著，但心里想，到時(shí)候拿不出成績(jī)，你可能就不提醒了。于是我改變布置作業(yè)的策略，在每次作業(yè)上都標(biāo)注上時(shí)間，以表明我每天布置的作業(yè)都沒有超過學(xué)校規(guī)定的每天單科作業(yè)30分鐘。
　　同班的教師見了面總相互指責(zé)對(duì)方的作業(yè)多。我有大將風(fēng)度似的，從不指責(zé)別人，但是自己比較有心，單是作業(yè)本就好幾套，有學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的作業(yè)本，有學(xué)生考試做錯(cuò)后的“糾錯(cuò)本”，有學(xué)生看到的“好題”后自己歸納總結(jié)的“提高本”。作業(yè)本當(dāng)然每天要批的，“糾錯(cuò)本”有了考試就繳上來批閱，“提高本”每周收上來“看看”，以了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)后有了什么進(jìn)步與提高，適當(dāng)時(shí)候還安排“提高本”在同學(xué)間相互交流。我還有更得意的一招，就是抓住學(xué)生時(shí)間上的空白點(diǎn)，如學(xué)生剛剛月考后，各科都沒有作業(yè)，我就給學(xué)生布置些，以保證學(xué)生在夜自修上有事做。
　　2001年我校首屆學(xué)生在西藏統(tǒng)一中考中取得全國(guó)內(nèi)地班(校)的第一名好成績(jī)。我經(jīng)過了第一輪教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)把握比較準(zhǔn)，課堂的駕御能力有了提高后，就開始對(duì)學(xué)生的作業(yè)策略有所改變。有時(shí)我看到學(xué)生作業(yè)實(shí)在太多，做得太苦，就和學(xué)生商量著布置作業(yè)，該每天做的作業(yè)改成兩天做一次，該一次就做完的練習(xí)卷改成兩次完成。學(xué)生的成績(jī)也沒有因?yàn)樽鳂I(yè)少了就有所下降，中考的成績(jī)?nèi)栽谛值軐W(xué)校間排第一。
　　2003年我到南京師范大學(xué)進(jìn)修教育碩士。返校后，我又開始嘗試著每節(jié)課后不給學(xué)生布置作業(yè)，課堂四十五分鐘前二十分鐘學(xué)生自學(xué)新課，接著十分鐘學(xué)生交流，再十分鐘當(dāng)堂鞏固，最后五分鐘我稍作歸納、評(píng)點(diǎn)與提示。學(xué)生漸漸地習(xí)慣了這種做法，課堂效率又提高了一大步，學(xué)生學(xué)得很有勁，一些后進(jìn)生也有起色，班級(jí)物理成績(jī)更是突飛猛進(jìn)。然而學(xué)校每學(xué)期都要檢查教師的教學(xué)常規(guī)，檢查學(xué)生的每日作業(yè)，我拿不出來。我雖交上去幾本學(xué)生的“糾錯(cuò)本”與“提高本”，但仍沒有擺脫被批評(píng)的命運(yùn)?！澳承├蠋熞粚W(xué)期學(xué)生都沒有作業(yè)，究竟怎么在教?做教師這樣輕松可不行”?？磥碓趯W(xué)校里教學(xué)不是你想怎么干，就能怎么干，也不是你覺得怎么干對(duì)就能怎么干的。
　　說歸說做歸做，怎么辦?既然學(xué)生不能沒有作業(yè)，那就給學(xué)生布置點(diǎn)“作業(yè)”吧。我們的學(xué)生其實(shí)不少題目做，缺少的是一種提問的精神與能力，學(xué)問的關(guān)鍵在“問”，于是每節(jié)課后，我就讓學(xué)生提問，開始學(xué)生也真不習(xí)慣，或把書后的問題一抄應(yīng)付了事，或提一些上課已經(jīng)弄明白的問題等等，我也耐著興致看，批注一些如希望有自己的思考之類的話，原來“問”也是一種習(xí)慣，需要培養(yǎng)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的問題開始多起來，開始“怪”起來，有時(shí)我真很為難。剛開始的問題我還能提示學(xué)生課后去看書上某頁(yè)，去查找某資料，或與學(xué)生約好時(shí)間一起討論，一起去做實(shí)驗(yàn)等等，后來有很多問題連我自己都不清楚了。學(xué)生的問題真多，開始一兩個(gè)，后來幾十個(gè)，我也發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這樣的作業(yè)，學(xué)生們發(fā)生了一些變化，特別喜歡物理，上課特認(rèn)真，學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)了，后進(jìn)生的成績(jī)進(jìn)步更加明顯。課后有學(xué)生去圖書館找有關(guān)物理的資料，有學(xué)生上網(wǎng)查閱，有學(xué)生去找學(xué)校的實(shí)驗(yàn)老師要做實(shí)驗(yàn)等等。學(xué)生創(chuàng)新能力有了提高，我班的尼瑪加措同學(xué)還在《科學(xué)發(fā)明》雜志上發(fā)表了科學(xué)小論文。
　　我也不知道我這樣的作業(yè)能否叫“作業(yè)”，但是完成對(duì)這樣“作業(yè)”的批改，可真花了我不少的業(yè)余時(shí)間，對(duì)學(xué)生的問題我從不敢怠慢，找資料，上網(wǎng)，和同事們討論研究，找學(xué)生共同探討，費(fèi)了不少的勁，我感到自己的教學(xué)水平又上了新