班主任工作要有四“千”意識(shí)

　　作為班主任，要經(jīng)常與學(xué)生打交道，如何與學(xué)生更好地溝通，做好班主任工作，我認(rèn)為一定要有四“千”意識(shí)。
　　
　　一、千家萬(wàn)戶
　　
　　班主任教育學(xué)生要掌握如下技巧。
　　1　態(tài)度要家長(zhǎng)里短
　　班主任教育學(xué)生要講究談話技巧，態(tài)度要家長(zhǎng)里短，跟學(xué)生扯家庭、扯生活，以此消除學(xué)生的戒心，學(xué)生只有消除了戒心，才能從心里接納教師；自然而然，教育就會(huì)水到渠成。所以，有經(jīng)驗(yàn)的班主任是“嚴(yán)而不威、厲而不兇”。
　　2　方法要家丑外息
　　俗話說(shuō)，家丑不可外揚(yáng)。班級(jí)里發(fā)生一些事情，班主任要及時(shí)、適時(shí)處理，將其消滅在萌芽狀態(tài)。班上一些學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要巧妙處理。要做到既教育了學(xué)生，又將知曉范圍限制在最小范圍內(nèi)，做到家丑不外揚(yáng)。
　　3　手段要家喻戶曉
　　班主任要有一定威信，使學(xué)生信服。班主任的工作手段要多種多樣。班主任教育學(xué)生要講究技巧。對(duì)于優(yōu)等生，點(diǎn)到為止；對(duì)于中間生，積極鼓勵(lì)；對(duì)于后進(jìn)生，獎(jiǎng)罰分明。有時(shí)不妨露幾手，有意無(wú)意使學(xué)生知道一點(diǎn)兒“家底”，如果學(xué)生家喻戶曉般地知道班主任的過(guò)人之處，自然就服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)。
　　
　　二、千差萬(wàn)別
　　
　　我們的學(xué)生是千差萬(wàn)別的，他們各有不同的個(gè)性特點(diǎn)，包括不同的氣質(zhì)和性格，不同的興趣和愛(ài)好。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)不同情況進(jìn)行教育。
　　1　時(shí)間差
　　師生對(duì)話的成功，關(guān)鍵在于尋找準(zhǔn)確的談話時(shí)間。時(shí)機(jī)成熟，標(biāo)本兼治，反之便可能事倍功半。
　　我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的錯(cuò)誤傾向不斷積累，并越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)，直到產(chǎn)生一定的不良后果時(shí)，他們才會(huì)真正意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，繼而產(chǎn)生得到老師幫助的愿望。此時(shí)，便是我們對(duì)其進(jìn)行對(duì)話溝通的“時(shí)間差”。
　　2　空間差
　　班主任教育學(xué)生時(shí)，往往借助于辦公室。有時(shí)，不妨創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)處，這樣的“空間差”有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
　　潘老師對(duì)班上一位總是違紀(jì)的同學(xué)十分惱火，多次批評(píng)、訓(xùn)斥，該生無(wú)動(dòng)于衷。于是，潘老師在自己的教育周記中寫(xiě)道：“……雖然他有缺點(diǎn)，但總體上還是好的，有些錯(cuò)誤他也不是故意的，實(shí)在自控力弱所致。其實(shí)他還有很多好品質(zhì)，如：愛(ài)勞動(dòng)、肯吃苦、樂(lè)于與同學(xué)交往，關(guān)心集體等。說(shuō)實(shí)話，這孩子將來(lái)一定有出息。這一段時(shí)間，我對(duì)他的違紀(jì)批評(píng)比較嚴(yán)厲，要是他知道我是為他好，那該多好，不過(guò)我覺(jué)得他會(huì)知道的，因?yàn)榍闆r好像有了一些變化，但我還不能肯定……”過(guò)了一段時(shí)間，潘老師設(shè)計(jì)了一個(gè)自己因事離開(kāi)，讓該同學(xué)等他的情境，結(jié)果這個(gè)好動(dòng)的同學(xué)懷著好奇心理打開(kāi)了周記，內(nèi)心受到了極大的震撼。此后，這個(gè)同學(xué)仿佛換了一個(gè)人，在各方面都很努力。
　　3　“態(tài)度差”
　　班主任該表態(tài)時(shí)不及時(shí)表態(tài)或不表態(tài)，會(huì)給學(xué)生造成一定的壓力，形成“態(tài)度差”，使學(xué)生自悟道理。
　　語(yǔ)文課代表寧蒙蒙守時(shí)觀念很強(qiáng)，雖然家離學(xué)校較遠(yuǎn)，也從未遲到過(guò)。然而這天卻遲到了，按常規(guī)，班主任要在例會(huì)時(shí)點(diǎn)名批評(píng)，但班主任并沒(méi)有批評(píng)她。第二天一大早，她主動(dòng)來(lái)到辦公室，很不好意思地對(duì)班主任說(shuō)“老師，你忘了點(diǎn)名批評(píng)我了。”“哦，我忘了，因?yàn)樵谖业挠∠笾校闶菑牟贿t到的?！?br/>　　
　　三、千變?nèi)f化
　　
　　就班主任工作而言，同一種教育方法，不同的對(duì)象產(chǎn)生的反應(yīng)各不相同，教育的效果也不一樣，呈現(xiàn)出一種離散的現(xiàn)象。同時(shí)，教育的方法也隨著不斷變化。
　　1　化整為零
　　班主任工作要面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，牽涉面太廣了，因而班主任進(jìn)行思想教育時(shí)盡量不要將“戰(zhàn)線”拉得太長(zhǎng)，否則多處出擊將極其被動(dòng)。有時(shí)化整為零，與學(xué)生個(gè)別交流顯得比較主動(dòng)，效果可能更佳。
　　萬(wàn)瑋老師，學(xué)生稱他“恐怖老師”，可他剛接班級(jí)時(shí)故意大事化小、小事化了。結(jié)果學(xué)生得意忘形。一個(gè)月后，對(duì)班級(jí)學(xué)生的初步觀察也基本有數(shù)了。他開(kāi)始找班里的每一個(gè)學(xué)生談話，告訴他這一個(gè)月觀察的結(jié)果，告訴他這段時(shí)間的所作所為。對(duì)于那幾名調(diào)皮的學(xué)生，指明哪些錯(cuò)誤必須算賬，哪些錯(cuò)誤不予追究，哪些錯(cuò)誤再犯重罰。數(shù)日之內(nèi)，所有舊賬一并了清。班級(jí)的管理走上了正道。
　　2　化平為奇
　　班主任工作要化平為奇，老是用“大道理”、“小道理”去教育學(xué)生，可能學(xué)生口服心不服。有時(shí)要講究技巧，旁敲側(cè)擊，用一些獨(dú)特、奇妙的教育方式去教育學(xué)生，能起到很好的教育效果。
　　有一位文筆極佳的“女才人”，對(duì)班主任張老師的做法頗有微詞，寫(xiě)了篇文章貼在墻壁向班主任叫板。班主任以其人之道，反治其人之身。微笑著在黑板上快速寫(xiě)下一段關(guān)于葡萄和核桃的故事。結(jié)果，在無(wú)言中教育了學(xué)生。
　　3　化直為曲
　　一位教育家說(shuō)過(guò)：當(dāng)學(xué)生意識(shí)到你在教育他時(shí)，也就意味著你的教育失敗。倘若我們的對(duì)話意圖過(guò)于直接，一開(kāi)口就要求這樣、要求那樣，很容易引起他們的抵觸心理，導(dǎo)致對(duì)話的失敗。故而，成功的師生對(duì)話不應(yīng)是單刀直入式的批評(píng)教育，而應(yīng)尋找合適的切入口，旁敲側(cè)擊式地展開(kāi)對(duì)話，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到和教師的對(duì)話中來(lái)。
　　
　　四、千言萬(wàn)語(yǔ)
　　
　　1　言之有理
　　這里說(shuō)的“理”是指情理和事理。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，除了動(dòng)之以情外，還要曉之以理。過(guò)頭、偏激的話容易傷害學(xué)生，誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，班主任要盡量避免說(shuō)過(guò)頭、偏激的話，與學(xué)生交談時(shí)，多用辯證法，比如說(shuō)到某個(gè)學(xué)生身上的不足時(shí)，同時(shí)要肯定他身上的優(yōu)點(diǎn)；說(shuō)到他的成績(jī)時(shí)，還要指出他的不足和努力方向。
　　2　言之有情
　　“感心者，莫先乎情”。班主任要善于用火熱的激情鼓舞學(xué)生，用真誠(chéng)的友情鞭策學(xué)生，用無(wú)私的親情感化學(xué)生。發(fā)自真情的話才會(huì)感動(dòng)人，即使是批評(píng)的話語(yǔ)，也要讓學(xué)生感受到老師是在關(guān)心他、幫助他、愛(ài)護(hù)他。
　　3　言之有據(jù)
　　班主任進(jìn)行教育時(shí)要“有根有據(jù)”，從事實(shí)人手，以理服人。學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，不拘泥于一事一物。言之成理，言之鑿鑿，自然會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到教師的“良苦用心”。
　　4　言之有趣
　　班主任應(yīng)具有很強(qiáng)的教育機(jī)智，能適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，用自己巧妙的言語(yǔ)“感化”學(xué)生。
　　一天，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在樓下散步，看到兩個(gè)孩子正在搖樓梯下的小樹(shù)，這位老師略加思索便走上前去，抱住小樹(shù)，把耳朵貼在樹(shù)上，裝作認(rèn)真聽(tīng)的樣子，還不住地點(diǎn)頭，“你在聽(tīng)什么呢?”學(xué)生問(wèn)?！拔以诼?tīng)小樹(shù)說(shuō)話。”“它說(shuō)什么了呢”“它說(shuō)你們剛才搖得它難受極了根都要斷了，讓我告訴你們別搖了，等它長(zhǎng)大后好給你們遮陰涼，好嗎?”“行?！眱蓚€(gè)孩子高高興興地走了。
　　班主任要有面對(duì)千家萬(wàn)戶的勇氣，教育千差萬(wàn)別的學(xué)生，學(xué)習(xí)千變?nèi)f化的方法，實(shí)施千言萬(wàn)語(yǔ)的身