讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，就一定能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活的途徑，主要有以下三方面：
　　
　　一、觀察生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)求知欲
　　
　　數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算是不能完全脫離現(xiàn)實(shí)生活的，因?yàn)閿?shù)的概念與使用本源于生活。例如：在教學(xué)“數(shù)數(shù)”一課時(shí)，我讓學(xué)生思考哪些物體的數(shù)量可以用“5”表示時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)只是憑空去想，對(duì)周圍的生活環(huán)境卻“視而不見(jiàn)”，所以回答也是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，平平常常，沒(méi)有創(chuàng)新，思路狹隘。于是我及時(shí)給予點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)們觀察周圍的事物。結(jié)果，同學(xué)們的思維閘門一下子就被打開(kāi)了，有的說(shuō)：我的衣服上有5個(gè)扣子，可以用5表示；我的鉛筆有5支，可以用5表示；我們班墻壁上有5幅畫，可以用5表示；有的說(shuō)：我們每只手上有5個(gè)手指，可以用5表示；還有的說(shuō)，5個(gè)腳趾頭可以用5表示。事實(shí)證明，通過(guò)觀察周圍的生活環(huán)境，學(xué)生的發(fā)言思路活躍、豐富了。所以在平時(shí)的教學(xué)中，同樣要不斷地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，這樣孩子們就會(huì)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)越來(lái)越敏感，在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)生活情景，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
　　
　　在教學(xué)“購(gòu)物與數(shù)學(xué)”這類內(nèi)容時(shí)，我精心設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的生活情境。老師提出的問(wèn)題是：要去購(gòu)物了，你準(zhǔn)備買什么物品?怎樣買?于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的購(gòu)物方案設(shè)計(jì)開(kāi)始了。孩子們興趣盎然，紛紛出謀劃策，計(jì)算著錢數(shù)。有的單獨(dú)購(gòu)物，有的合作完成。在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)購(gòu)物方案設(shè)計(jì)在孩子們興奮之中落下帷幕時(shí)，老師作了簡(jiǎn)單的小結(jié)：“同學(xué)們，你們?nèi)コ匈?gòu)物設(shè)計(jì)了豐富多彩的方案，老師真為你們驕傲。其實(shí)，大家說(shuō)的、做的、算的都離不開(kāi)兩個(gè)字：“數(shù)學(xué)!”孩子們這時(shí)都理解了數(shù)學(xué)對(duì)日常生活的重要性。數(shù)學(xué)課就應(yīng)該如此，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣興趣才能被激發(fā)，效果才能達(dá)最佳。
　　
　　三、重視“數(shù)學(xué)樂(lè)園”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的生活游戲
　　
　　在小學(xué)低年級(jí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)課本中，編者們煞費(fèi)苦心，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了各種類型的“數(shù)學(xué)樂(lè)園”。而這些“樂(lè)園”恰恰是培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)興趣的重要陣地之一，所以作為老師必須對(duì)“數(shù)學(xué)樂(lè)園”要有足夠的重視。
　　在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中有這樣一個(gè)游戲：讓學(xué)生按從0～9的順序走出數(shù)學(xué)迷宮。在生活中孩子們是非常喜歡走迷宮的，但是讓學(xué)生在書上走迷宮，好象怎么也提不起興趣來(lái)。我于是把游戲場(chǎng)“搬”到了操場(chǎng)的空地上，用彩色粉筆把迷宮畫在了地上。然后問(wèn)：“同學(xué)們，你們想走迷宮嗎?”這個(gè)問(wèn)題剛提出，同學(xué)們便歡呼雀躍起來(lái)，都爭(zhēng)先恐后地想試一試。同學(xué)們的這種表現(xiàn)告訴我，他們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在游戲過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不動(dòng)腦，走的是別人走過(guò)的路，于是我又及時(shí)點(diǎn)撥：誰(shuí)能開(kāi)辟出新的道路，誰(shuí)就會(huì)成為我們今天的“智多星”。于是學(xué)生的思維又被激活了，他們走出了一條又一條新路。
　　我感到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)只有更貼近學(xué)生生活，才能更活躍，更豐富多彩，令學(xué)生們興趣盎