美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科關(guān)系之我見(jiàn)

　　由于受應(yīng)試教育和人們偏見(jiàn)的影響，美術(shù)課在初中一直不被人們所重視。但我們知道，美術(shù)課不僅能培養(yǎng)人的藝術(shù)素養(yǎng)，而且由于知識(shí)的相通性，美術(shù)課程對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大幫助。因此，讓美術(shù)與其他學(xué)科的融合不僅必要，而且也是可能的。
　　第一，美術(shù)與音樂(lè)、體育課的滲透
　　美術(shù)與音樂(lè)在藝術(shù)起源里本是最近的姊妹學(xué)科，一日造型實(shí)用藝術(shù)，一日表情藝術(shù)。不管它們?cè)谄鹪瓷鲜悄》抡f(shuō)、游戲說(shuō)、勞動(dòng)說(shuō)還是表現(xiàn)說(shuō)、巫術(shù)說(shuō)，都說(shuō)明它們皆是緊密連在一起。
　　可是現(xiàn)在學(xué)校美術(shù)課和音樂(lè)課大多是分離的，這固然與師資的藝術(shù)修養(yǎng)不足、知識(shí)面單純有關(guān)，更重要的是學(xué)校課程設(shè)置所致。我認(rèn)為藝術(shù)教育需要“返璞歸真”，在教學(xué)中將它們適時(shí)的融在一起。初中學(xué)生的注意力不太集中，意志薄弱，學(xué)生往往在學(xué)到美術(shù)難點(diǎn)(如造型準(zhǔn)確性、色彩的協(xié)調(diào)搭配等)時(shí)就會(huì)感到乏味，那么這時(shí)教師就可以嘗試用音樂(lè)舞蹈來(lái)調(diào)節(jié)氣氛。我在教“面具設(shè)計(jì)”一課時(shí)，學(xué)生各自作業(yè)完成后，讓他們戴上自己設(shè)計(jì)的面具，在音樂(lè)配合下在講臺(tái)上表演，此時(shí)課堂氣氛驟變，他們感受到了從未有過(guò)的藝術(shù)享受。
　　體育活動(dòng)中的許多場(chǎng)景皆是美術(shù)習(xí)作基地。各類球類活動(dòng)精彩片斷，造型生動(dòng)、有趣，我們美術(shù)課上的人物動(dòng)態(tài)課經(jīng)常涉及體育。學(xué)校里大小體育活動(dòng)亦是我們師生展示視覺(jué)藝術(shù)的舞臺(tái)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)中標(biāo)志設(shè)計(jì)、宣傳牌的設(shè)計(jì)、會(huì)場(chǎng)的設(shè)計(jì)等，學(xué)生們可以在體育角逐的同時(shí)，享受藝術(shù)的陶冶。
　　第二。美術(shù)課與語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言課的交融
　　蘇軾曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，語(yǔ)文課是建立在語(yǔ)言文字等基礎(chǔ)知識(shí)之上的文學(xué)藝術(shù)。一篇意境好的文章就是一幅優(yōu)美的畫，一件好的藝術(shù)品也可以改寫一篇好文章。如關(guān)于“標(biāo)志的設(shè)計(jì)”，語(yǔ)文課與藝術(shù)課里皆有。我在上“標(biāo)志設(shè)計(jì)”一課時(shí)，先列舉大量?jī)?yōu)秀作品，就如何構(gòu)思、創(chuàng)作等問(wèn)題給學(xué)生一一解讀。然后布置學(xué)生作業(yè)——有關(guān)校園內(nèi)的團(tuán)體、活動(dòng)等標(biāo)志設(shè)計(jì)，要求附上說(shuō)明。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我與語(yǔ)文老師合作，語(yǔ)文教師重在作品的新穎性、意境的深刻性，而我重在作品的形式美。我在教美術(shù)作品賞析時(shí)，經(jīng)常特邀語(yǔ)文老師從語(yǔ)言角度對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行賞析，這樣可以使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力得到相得益彰的發(fā)展。
　　線描畫難點(diǎn)在于概括，手工制作難點(diǎn)在于耐心細(xì)致。如果你單一地要求學(xué)生機(jī)械的學(xué)，肯定難于進(jìn)行下去。英語(yǔ)對(duì)于部分學(xué)生比較難學(xué)，尤其是語(yǔ)境感知，如果借助我的美術(shù)學(xué)科的一些知識(shí)，會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)感體驗(yàn)得到升華，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)輕松許多。通過(guò)我與一些英語(yǔ)老師的交流、探討，在我的美術(shù)課上常常有運(yùn)用一段語(yǔ)境，畫一、二插圖的情景，而在英語(yǔ)課黑板上也常常有簡(jiǎn)筆畫出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)線描畫興趣也加濃了。
　　第三，美術(shù)教學(xué)與政治、歷史、地理等社會(huì)學(xué)科合作
　　政、歷、地教科書上不少插圖，涉及到人物、風(fēng)景、自然等各方面的內(nèi)容。如歷史教材中包含許多藝術(shù)史上的名人及文學(xué)藝術(shù)史等內(nèi)容，是美術(shù)課重要的課程資源。可是不少學(xué)生對(duì)那些畫面卻忽略了，也很少去“品讀”。美術(shù)教師可以大顯身手，從這些學(xué)科出發(fā)用美術(shù)的視角進(jìn)行解讀，也可以從美術(shù)出發(fā)聯(lián)系這些學(xué)科進(jìn)行深入講解。
　　第四，美術(shù)教學(xué)與數(shù)理化等自然學(xué)科的融合
　　美術(shù)與數(shù)理化看起來(lái)有些風(fēng)馬牛不相及的感覺(jué)，一者是以感性形象思維為主的科目，一者是以理性邏輯思維為主的科目。但兩者也可以聯(lián)系在一起。美術(shù)中的繪畫造型、透視學(xué)就有助于幾何學(xué)習(xí)。美術(shù)活動(dòng)課將要利用數(shù)理化許多知識(shí)，必然要與這些學(xué)科結(jié)合。如在開(kāi)展“我給校園添光彩”活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不管是用雕塑、浮雕，還是用藝術(shù)景觀形式。皆要考慮材質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、實(shí)用性等因素，不僅要科學(xué)地計(jì)算出展面圖的理論數(shù)據(jù)，而且還要研究效果圖的實(shí)用數(shù)據(jù)，最后根據(jù)各種因素，要計(jì)算出作品的使用壽命。這樣美術(shù)與數(shù)理化就充分聯(lián)系在一起