數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)小議

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，這是我們有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而問題是學(xué)習(xí)是學(xué)生能力提高的支點(diǎn)和路徑。如何提高學(xué)生的問題意識(shí)，在問題中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，是落實(shí)新課程的關(guān)鍵。那么教師如何才能通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢?可能答案很多，但這里有三個(gè)問題教師必須做出自己的回答。
　　
　　一、學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂沒有問題怎么加
　　
　　學(xué)源于思，思起于疑。問題就是在一個(gè)人面臨某種不認(rèn)識(shí)的東西而又不能應(yīng)用某種已有的知識(shí)和技能解決它時(shí)產(chǎn)生的。長期以來，我們習(xí)慣了教師做好“圈套”，學(xué)生“鉆”進(jìn)去，然后教師再解套，無需學(xué)生在學(xué)習(xí)中有問題，有的甚至害怕或禁止學(xué)生有自己的問題，認(rèn)為那是“胡思亂想”。新課程實(shí)施后我們認(rèn)識(shí)到問題的重要性，可現(xiàn)在問題的是：學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂沒有自己的問題，怎么能讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人呢?所以我們首先要讓學(xué)生帶著自己的問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，那么問題從哪里來呢?
　　1　“逼”。充分利用教材資源，“逼”學(xué)生擁有自己的問題。學(xué)前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生把教材內(nèi)容作為學(xué)習(xí)主題，通過研讀至少提出一兩個(gè)有價(jià)值的疑問。在此過程中，我們要關(guān)注的是學(xué)生提問題的本身，遵循“低要求、重行為、多鼓勵(lì)”的原則。
　　2　“引”。充分利用課程資源，“引導(dǎo)”學(xué)生與他人(家長、同學(xué)和教師等)合作，借鑒和吸納他人的思維方式，漸漸培養(yǎng)自己的問題意識(shí)。
　　3　“激”。充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生本體是教育教學(xué)過程的重要資源，利用“開放的教學(xué)環(huán)境、細(xì)膩的人文關(guān)懷”等形式，激發(fā)學(xué)生自我設(shè)問的天性，逐漸提高學(xué)生提問的能力，從中體驗(yàn)到帶著問題學(xué)習(xí)的樂趣。
　　
　　二、學(xué)生有了問題怎么辦?
　　
　　問題是豐富多彩的，但有的不是不能預(yù)設(shè)的。教師必須要有這樣的素養(yǎng)，就是在備課時(shí)就應(yīng)該想到學(xué)生可能會(huì)有哪些問題，哪些問題必須著重解決，以及如何去解決。有經(jīng)驗(yàn)的教師心中會(huì)有一個(gè)較為完整的學(xué)生“問題庫”，這樣在上課時(shí)就會(huì)有的放矢，游刃有余。學(xué)生預(yù)設(shè)的問題有的可能很“無聊”，但都是寶貴的教學(xué)資源，教師還要對其進(jìn)行必要的篩選、歸類。
　　學(xué)生的問題大多產(chǎn)生于課堂教學(xué)中，對于所出現(xiàn)的問題要注意兩點(diǎn)：一是觀念上高度重視問題的意義?，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出：從本質(zhì)上講，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存在，學(xué)習(xí)也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。因此，我們不要在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意回避學(xué)生會(huì)產(chǎn)生問題的情況，更不能淡然置之或扼殺學(xué)生的問題。二是注意問題解決的多樣性。學(xué)生的問題形成后，應(yīng)該注意解決方式，傳統(tǒng)的方式是教師解決、學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。這是典型的接受式，這種方式在現(xiàn)在依然很重要，但教師更應(yīng)該利用學(xué)生學(xué)習(xí)共同體采用合作學(xué)習(xí)的方式解決，或讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的主體性體驗(yàn)。
　　
　　三、學(xué)生走出數(shù)學(xué)課堂。沒有問題怎么辦?
　　
　　長期以來，人們倡導(dǎo)“堂堂清”、“把問題解決在課堂”等觀念，期望把復(fù)雜的教學(xué)問題簡單化：把學(xué)習(xí)過程肢解成一個(gè)個(gè)機(jī)械的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而真正的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)連續(xù)的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要消滅問題，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題，帶著更深刻的問題走出課堂。怎樣做才能行呢?
　　一是以總結(jié)促進(jìn)反思。在課堂總結(jié)時(shí)，教師要梳理知識(shí)體系，但不要忘記留有時(shí)間有意識(shí)地促使學(xué)生反思：我還有什么疑問?今天學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中能解決哪些問題?等等。
　　二是以文化延伸興趣。大數(shù)學(xué)思想也是新理念所提倡的，而且數(shù)學(xué)文化往往比數(shù)學(xué)知識(shí)本身讓人更容易接納。我們在教學(xué)中可以針對不同知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生把探索興趣延伸到課外，深刻體驗(yàn)對數(shù)學(xué)文化的感受。
　　善于在生活中捕捉教學(xué)信息，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)