未來教師專業(yè)發(fā)展的理想環(huán)境建構

　　隨著知識經(jīng)濟時代的到來，教師作為擁有并傳授專門知識和技能的人群，其“專業(yè)人員”的身份逐漸得到人們認可。于是，“教師的專業(yè)發(fā)展”逐漸成為當今世界教育改革的前沿課題。20世紀90年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展更是被提升到了教育改革的中心地位，被視為“學校與教學革新的心臟”，能夠“最大程度地重建和振興一個國家的教育希望”。
　　教師的專業(yè)發(fā)展與環(huán)境支持密切相關。這是由于教師的專業(yè)發(fā)展是一個漫長而復雜的過程，不僅需要教師自身的不懈努力，還需要教師從外部環(huán)境中吸取“養(yǎng)料”，不斷充實自己：獲得展示和反饋的機會，不斷激勵自己。
　　
　　一、教師專業(yè)發(fā)展的歷史沿革
　　
　　教師開始成為一門專業(yè)職業(yè)應當追溯到300年前班級授課制的建立之初，但由于沒有法規(guī)文件的明文規(guī)定，早期教師的專業(yè)地位時常受到質疑。
　　直到20世紀60年代，教師專業(yè)發(fā)展理念才正式形成。1966年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在《關于教師的地位和工作建議》中，首次以官方文件形式明確了對教師專業(yè)發(fā)展要求：“應把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴格地、持續(xù)地學習，獲得并保持專門的知識和特別的技術”。此后，英、美、日等國相繼建立了較為完善的教師教育體制，其中各國共同的內(nèi)容包括教師的職前培訓、入職培訓和在職培訓等。
　　30年后，聯(lián)合國教科文組織在第45屆國際教育大會通過了9項建議，其中第7項就是“專業(yè)化”是“一種改善教師地位和工作條件的策略”。1998年，在北京師范大學召開的“面向21世紀師范教育國際研討會”，明確了“當前師范教育改革的核心是教師專業(yè)化問題”。至此，教師專業(yè)發(fā)展已成為一種國際趨勢，并且成為教師教育的核心方向。
　　我國于1993年通過、1994年正式實施的《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育、教學職責的專業(yè)人員”。這是我國第一次在法律上確認了教師的專業(yè)地位，并以法律的形式將教師職業(yè)的專業(yè)性固定下來，用以規(guī)范教師教育及教師管理。
　　1995年，我國頒發(fā)了《教師資格條例》，對教師資格條件、資格考試、資格認定等方面內(nèi)容予以明確的規(guī)定。教師資格制度的實施，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了有利的條件，預示著我國教師隊伍的整體專業(yè)素質將會邁上一個新的臺階。與國外相比，我國教師專業(yè)發(fā)展雖然起步較晚，但日前我國也開始重視教師專業(yè)化的政策保障，重視政府在教師專業(yè)發(fā)展進程中承擔的主要責任。
　　通過對教師專業(yè)發(fā)展的歷史脈絡進行簡單梳理，不難發(fā)現(xiàn)：教師的專業(yè)發(fā)展需要依靠相關的法律法規(guī)、政策制度作保障，由教師資格證書制度和與教師專業(yè)發(fā)展相關的立法所構建起來的教師專業(yè)發(fā)展的法規(guī)制度環(huán)境，無疑是教師專業(yè)發(fā)展最強有力的環(huán)境支持。
　　
　　二、未來教師專業(yè)發(fā)展的理想環(huán)境建構
　　
　　依據(jù)創(chuàng)設環(huán)境的主體的不同，將可支持教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境劃分為以下三類；三類環(huán)境共同存在時所構建的大環(huán)境，可以稱之為教師專業(yè)發(fā)展的理想環(huán)境。
　　
　　1、社會環(huán)境支持
　　(1)法制環(huán)境是根本
　　正如前文在“歷史沿革”部分所述，教師專業(yè)發(fā)展的長期性和艱巨性，決定了只有依靠健全而有效的法律制度體系的保障，才能使其持續(xù)、穩(wěn)定、健康、快速地發(fā)展。在當今這個制度文明、法制文明的社會中，這個環(huán)境也是教師權利最可靠的保護傘。而它的建設需要政府發(fā)揮主導性作用，建立完善的法律保障體系，制定相關的政策。
　　(2)經(jīng)濟環(huán)境是基礎
　　教育是一項公益事業(yè)，教師作為這項事業(yè)的實踐者，其專業(yè)發(fā)展應該享受公費待遇。但是教師的專業(yè)發(fā)展也需要以一定的經(jīng)濟投入為基礎。目前我國政府正在積極為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建一個寬松的經(jīng)濟環(huán)境，我國教育部規(guī)定：“中小學教師繼續(xù)教育經(jīng)費以政府財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費中專項列支；地方教育費附加應有一定比例用于義務教育階段的教師培訓”。減輕教師的經(jīng)濟負擔，加大對教師教育經(jīng)費的投入，無疑會對教師的專業(yè)發(fā)展起到積極的推動作用。
　　(3)文化環(huán)境是核心
　　知識經(jīng)濟時代，知識就是力量。教師作為典型的知識分子，一方面要從社會環(huán)境中吸取知識養(yǎng)分，另一方面也是知識和文化的傳承者，擔負著傳播人類知識和文明的重任。因此，圖書館、展覽館等知識的承載量巨大的公共設施，應該給予教師一定的優(yōu)惠，使教師能夠從更為便捷的途徑獲取知識。電視、廣播、報紙等大眾傳媒也應在教師與知識、‘教師與學生、教師與公眾之間搭起一座更為通達的橋梁，而教育頻道、教育專欄等的出現(xiàn)充分體現(xiàn)了教師文化傳承者的角色已經(jīng)得到社會認可。另外，在當今這個網(wǎng)絡四通八達的信息化時代，為教師的專業(yè)發(fā)展構建專門的信息平臺已非難事，而教師也應該充分利用網(wǎng)絡資源，以最快捷、最豐富的信息來武裝自己的頭腦，與時俱進，在多元的文化環(huán)境中充分吸收文化精神食糧。
　　(4)人際關系環(huán)境是加速器
　　教師的成長環(huán)境一般是在社會人際關系比較簡單的學校系統(tǒng)，一般情況下只存在師生之間的教育人際關系。這樣的環(huán)境一方面為教師進行教學、研究提供了安靜、穩(wěn)定的工作氛圍；另一方面也容易造成教師思維方式單一、不問世事、固。步自封，導致他們在這個瞬息萬變的社會中，無法迅速掌握最新的社會動向，無法與其他專業(yè)人員進行交流，從而拓寬自身知識領域。而建立廣泛的人際關系網(wǎng)，能夠給教師的科研、培訓等帶來極大的便利條件，而教師置身于這種多維人際關系網(wǎng)中本身就是一種極佳的鍛煉自己的應變、交流溝通能力的方式。因此，社會應該為教師提供與其他領域工作者交流、合作的機會，讓教師充分接觸社會、了解社會，從而更好地服務社會。
　　
　　2、學校環(huán)境支持
　　(1)提供教師在職培訓機會
　　教師與學校有著天然的聯(lián)系，學校環(huán)境的支持對于教師專業(yè)發(fā)展的意義更為重大。教師的在職培訓是指對已在崗位的教師進行有組織有計劃的再培養(yǎng)。這是一種為提高教職工的素質、能力而采取的有組織、有計劃的培養(yǎng)和訓練。由于教師的成長需要經(jīng)過一個比較長期的培養(yǎng)的過程，即使業(yè)務上較為成熟的教師，由于環(huán)境變化等因素的影響，也常出現(xiàn)停滯不前的“高原”現(xiàn)象。
　　一套比較完整的培訓流程至少應該包括：估計培訓需求，實施培訓和對培訓進行評估三個步驟。經(jīng)歷一次這樣的在職培訓，教師實際上是通過學習新知識，最大限度地開發(fā)了他們的才能，對他們接下來的工作將會產(chǎn)生極大的促進作用，為學校做出更大的貢獻。所以建立健全教師在職培訓制度，為教師提供一個合適的“充電”環(huán)境，是學校不可推卸的責任。
　　(2)建立教師專業(yè)發(fā)展學校
　　教師專業(yè)發(fā)展學校，是首先出現(xiàn)在美國教師培養(yǎng)中的一種新形式。這種學校是以中小學為基地，由大學或教育科研機構和中小學合作建立的旨在促進教師專業(yè)發(fā)展的教學研究共同體。它一邊連接著大學或教育科研機構，充分利用教育科研人員的理論知識；一邊連接著中小學，深深地扎根于實踐的土壤，是一種理論與實踐相融合的教師培養(yǎng)方式。
　　在這樣的學校中，廣大中小學教師在科研人員的指導下，能夠系統(tǒng)地學習先進的教育理念，運用理論指導自己的教學實踐，增強了教學的科學性及有效性。關于教師專業(yè)發(fā)展學校的建立，我國目前還處于理論探索階段，如果有朝一日付諸實踐，必定會是一個促進教師專業(yè)發(fā)展的嶄新的平臺。
　　
　　3、教師自創(chuàng)環(huán)境
　　除了依靠社會、學校為其創(chuàng)造的環(huán)境，教師自身也要成為積極的環(huán)境創(chuàng)建者，為自己的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設條件。比如：教師與教師之間建立團結合作的關系，加強集體備課、互動研討以及課題合作等等。在自己創(chuàng)設的環(huán)境中，教師能夠更加輕松、愉悅地實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
　　綜上所述，在教師的專業(yè)發(fā)展成為教育改革的主流語匯的今天，盡管教師專業(yè)發(fā)展的必然性和重要性日益彰顯，但是它是一個漫長、復雜并且困難重重的過程，僅僅依靠教師個人或團體的力量根本無法實現(xiàn)。社會、學校和教師自身應當積極營造適合于教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。
　　最適合教師專業(yè)發(fā)展的理想環(huán)境應猶如一片廣闊的沃土，它能讓教師們在這里獲取一切成長所需的知識養(yǎng)料，實踐經(jīng)驗養(yǎng)料；同時這個環(huán)境還應像是一方無限延伸的舞臺，它能讓各地的教師在這里得以充分自我展示，與人交流；將自己的教學藝術得以淋漓盡致的發(fā)揮；并獲得及時的反饋，不斷地改進和更新自己的教育教學理念。
　　(作者單位：北京師范大學教育學