合作意識(shí)

　　“新課程改革不是換一本教科書，而是一場(chǎng)深刻的教育觀念革命”，因此，新課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們構(gòu)建了以合作意識(shí)的養(yǎng)成為中心的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，努力營(yíng)造“三度一突出”的教育教學(xué)制度文化氛圍。
　　
　　1、同行的信任度——強(qiáng)化教師之間的合作
　　
　　學(xué)校從三個(gè)方面強(qiáng)化考核教師與教師的合作實(shí)踐，走出傳統(tǒng)教學(xué)中教師“單兵作戰(zhàn)”依靠教師個(gè)人能力解決教學(xué)問題的小圈子，培育教師間的合作意識(shí)。首先同班級(jí)同班組不同學(xué)科教師的合作交流，新的課程結(jié)構(gòu)重視了學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互滲透，從而改變了現(xiàn)行課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象，加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性。因此加強(qiáng)不同學(xué)科教師集體備課和教研活動(dòng)，倡導(dǎo)不同學(xué)科間的聽評(píng)課活動(dòng)，實(shí)施開放教學(xué)。其次同學(xué)科同年級(jí)教師的交流與合作，注重同學(xué)科教師之間集體備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)常規(guī)管理研究，發(fā)揮集體智慧，提高教研活動(dòng)的效率和效益，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。第三，加強(qiáng)教育領(lǐng)導(dǎo)者與教師之間的協(xié)作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用服務(wù)管理的心態(tài)，通過自己的組織協(xié)調(diào)能力的服務(wù)和令人擁護(hù)的領(lǐng)導(dǎo)魅力去影響和引導(dǎo)教師按即定的方向完成組織目標(biāo)。一改過去那種領(lǐng)導(dǎo)和權(quán)威說了算、按領(lǐng)導(dǎo)意圖做的做法。
　　學(xué)校教務(wù)處定期召開教師座談會(huì)，設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)表進(jìn)行教學(xué)反饋，組織同學(xué)科、同班組教師互評(píng)，教師考核小組對(duì)教師的工作進(jìn)行測(cè)評(píng)，把測(cè)評(píng)的結(jié)果進(jìn)行量化積分，同時(shí)將結(jié)果反饋，使教師有針對(duì)性地調(diào)整下一步的教學(xué)。
　　
　　2、學(xué)生的滿意度——強(qiáng)化師生之間的合作
　　
　　新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是共同探求真理的志同道合者，教師與學(xué)生必須進(jìn)行平等的交流。學(xué)校考評(píng)小組會(huì)同教務(wù)處、德育處等職能部門定期深入到班級(jí)學(xué)生中了解教師本階段教育教學(xué)信息，圍繞教學(xué)的基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋表，然后將表格進(jìn)行匯總量化積分，及時(shí)彰揚(yáng)教學(xué)過程中教師的閃光點(diǎn)，同時(shí)指出教學(xué)的不足并研究制定下一步工作預(yù)案。
　　
　　3、家長(zhǎng)的滿意度——強(qiáng)化家長(zhǎng)與教師的對(duì)話交流、學(xué)校與社區(qū)的和諧溝通
　　
　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校、教育成為大家茶前飯后日常談?wù)摰脑掝}，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。家長(zhǎng)把對(duì)孩子未來的憧憬寄希望于學(xué)校教育，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，教育消費(fèi)成為家庭最大的開支。人們追求優(yōu)質(zhì)教育、希望孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源的心情愈加強(qiáng)烈和迫切。同時(shí)新課程理念下對(duì)社區(qū)與學(xué)校的關(guān)系作了明確的定位：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課程與社會(huì)、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系；把社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的必修課之一。我們把辦家長(zhǎng)、社區(qū)滿意的教育作為學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，我們聘請(qǐng)社區(qū)知名人士、社會(huì)賢達(dá)作為學(xué)校的顧問，成立了由教育界離退休老同志組成的關(guān)心下一代工作委員會(huì)，對(duì)事關(guān)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃及重大問題的決策征求他們的意見和建議。同時(shí)建立和完善了學(xué)校家長(zhǎng)制度，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通交流，學(xué)校每月定期召開家長(zhǎng)會(huì)，教師將學(xué)生的情況向家長(zhǎng)反饋，德育處設(shè)計(jì)表格對(duì)教師的工作進(jìn)行測(cè)評(píng)。
　　
　　4、教師業(yè)務(wù)精湛、教育教學(xué)的業(yè)績(jī)突出
　　
　　強(qiáng)調(diào)重視教學(xué)過程的管理同時(shí)兼顧教學(xué)效果，但不強(qiáng)求結(jié)果的完美：重視教師的業(yè)務(wù)知識(shí)的精湛程度同時(shí)兼顧教師專業(yè)化成長(zhǎng)，教育教學(xué)業(yè)績(jī)的突出程度；不僅重視學(xué)業(yè)成績(jī)同時(shí)兼顧學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展和德育活動(dòng)的過程。
　　學(xué)校教務(wù)處以教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的共同發(fā)展為主線、以教學(xué)的基本要素為考核點(diǎn)，重點(diǎn)從五個(gè)方面考察：集體備課與教學(xué)研究，課堂教學(xué)的開放性與實(shí)效，教師的作業(yè)批閱與師生交流的頻度和效度，學(xué)生個(gè)人成績(jī)、班級(jí)班組成績(jī)進(jìn)步的幅度與個(gè)人和團(tuán)體成績(jī)的銜接度，每學(xué)期進(jìn)行一次教師的素質(zhì)檢測(cè)，把檢測(cè)成績(jī)轉(zhuǎn)化為教師的個(gè)人積分。
　　學(xué)校德育處開展了豐富多樣的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的開展過程中，使學(xué)生的集體主義情感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神得到升華、提高；我們認(rèn)為德育活動(dòng)重過程而不過分追求結(jié)果的完美。因此德育處在教師的考核中重點(diǎn)考核教師、學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的參與程度和組織程度兩方面積分。
　　通過建立和實(shí)施以合作意識(shí)為中心的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)了廣大教職工的工作熱情，使得教科研的氛圍更加濃厚，教師的敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)明顯提高，使學(xué)校教育教學(xué)工作有很大改善。
　　(作者單位：江蘇省豐縣實(shí)驗(yàn)中