中學化學單元復習與素質(zhì)檢測方式創(chuàng)新嘗試

　　在中學化學教學中，單元復習與素質(zhì)檢測均是極其重要的環(huán)節(jié)，二者有很大的關聯(lián)性。單元復習能夠把本單元的主要內(nèi)容再現(xiàn)出來，使學生加深印象，并在此基礎上總結(jié)規(guī)律，進一步提高。單元素質(zhì)檢測，既可以檢查學生對本單元內(nèi)容掌握的程度，又可以反映出教師在教學中存在的問題。因此如何提高復習效率廣為教師所重視。
　　為了改變傳統(tǒng)的教學模式，近些年筆者在單元復習方法和單元素質(zhì)檢測方式兩個方面作了較全面的研究，進行了大量的教學試驗，取得了一些心得，列舉出來，希望能起到拋磚引玉的作用。
　　
　　一、變換復習方式，提高復習效果
　　
　　化學單元復習和總復習的內(nèi)容比較廣，在復習過程中，不能簡單重復教材的內(nèi)容，而是根據(jù)化學教學目標的要求，結(jié)合教材內(nèi)容的重點和學生的學習狀況，把學生學過的知識進行整理和小結(jié)。同時，復習方式的選擇對提高復習效率也起著事關重要的作用，心理學研究表明，變式能夠激起學生的興趣，一成不變方式容易引起心理上的倦怠。為此，在近幾年的教學中，筆者在復習方式上進行了必要的改進，主要采取如下的幾種方式。
　　
　　1、指導學生自主復習，繪制知識網(wǎng)絡圖
　　筆者分別在高一和高二兩個年級做了試驗。在每一單元新課上完之后，給出一定的時間(可由單元內(nèi)容的多少來定)讓同學們自己復習書本內(nèi)容，再指導學生翻閱有關學習資料，擴大知識面，繪制知識網(wǎng)絡圖。然后進行單元練習(練習的形式適時改變)，最后在單元練習的基礎上結(jié)合學生共同存在的問題，進行歸類復習。例如，筆者在教完高，二化學第四章“烴的衍生物”后，給出兩節(jié)課的時間讓學生復習書本內(nèi)容，并向?qū)W生推薦《中學生數(shù)理化》(高中版)、《中學生理化報》(高中版)、《中學化學之友》等報紙雜志上刊登的有關文章，指導學生去校圖書館翻閱相關讀物，讓學生在自己復習及閱讀資料的基礎上對本章加以小結(jié)，選作部分復習題。在此基礎上只用一節(jié)課時間，提綱挈領的把烴的各類衍生物的性質(zhì)、鑒定方法、重要物質(zhì)的制備和性質(zhì)實驗等知識粗略地復習一下。對學生提出的問題歸類解答，指出應掌握的要點。選出幾份歸納較好的知識網(wǎng)絡圖貼在班級的“知識角”欄內(nèi)，以激發(fā)學生復習的積極性。同時對于個別程度較差的學生利用課余時間再進行單獨輔導。
　　
　　2、多媒體輔助復習，豐富化學實驗內(nèi)容
　　加拿大著名學者馬歇爾·麥克魯漢說：“媒體是人體的延伸?！钡拇_，媒體的使用克服了人類感官的局限性，提高了人的感覺和思維的能力。在教學中選用合適的教學媒體有助于提高教學信息的傳遞效率，克服傳統(tǒng)教學媒體的局限性，增加直觀性，提高學習者的學習興趣，增強他們的學習動機。
　　筆者在單元復習和高考總復習中，注意編輯知識網(wǎng)絡圖和對應的訓練題，制成多媒體教學片進行教學，優(yōu)化化學實驗，拓寬實驗內(nèi)容。利用多媒體教學手段，模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，模擬化工生產(chǎn)過程，模擬化學反應過程。以增加實驗內(nèi)容，加深印象。利用多媒體教學手段，不僅能使學生看到工廠的外部特征，還能夠形象、逼真地觀看到每一步生產(chǎn)過程，在復習中，還可以對各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)反復演示或局部放大，使得學生有身臨其境的感覺。
　　
　　3、設計實驗和參觀化學實驗展覽
　　設計實驗的方式可以多樣。既可以由教師演示，學生根據(jù)實驗現(xiàn)象思考討論；也可以用實驗習題的形式由學生實驗來復習。兩種方式各有優(yōu)劣，特別是后者越來越為人們所接受。例如，在鹵素這一章的實驗復習中，可以先由學生裝置儀器，復習氯氣、氯化氫氣體的實驗室制取原理，裝置和操作要點。然后讓學生共同討論，分析氯氣中含有氯化氫、水蒸氣等雜質(zhì)的去除方法。
　　參觀實驗室展覽，是課程復習中學生比較歡迎的復習形式。關于展覽室的布置，可以根據(jù)中學化學實驗基本技能和知識的內(nèi)容和要求，將所需的儀器、藥品分幾大部分，按順序布置在展覽室的桌子上。在每一部分上方標有醒目的標題，旁邊附有“說明”或“思考題”的說明板。例如，在介紹常用儀器，對一些常見的，估計學生掌握尚好的儀器，可以出一些思考題：“你能說出它的名稱嗎?”“它們有什么用途?”“你能正確使用它們嗎?”實驗展覽使學生結(jié)合實驗和綜合性的思考題，配合必要的臨場實驗操作，對學生整理與綜合已學過的知識和技能、分析問題、解決問題的能力是一種很好的系統(tǒng)復習形式。
　　
　　二、根據(jù)不同單元的特點，改變單元素質(zhì)檢測形式
　　
　　單元素質(zhì)檢測是檢查教與學的重要環(huán)節(jié)。就中學化學來說，主要有基本概念、基本理論、元素及其化合物的性質(zhì)和實驗、基本計算等主要部分。不同單元具有不同特點，因而單元素質(zhì)檢測的形式不能千篇一律，應靈活多樣，這樣才能有目的地從不同側(cè)面，不同角度，培養(yǎng)學生的智力，提高學生的能力。筆者主要采用了如下幾種形式，相互配合，相得益彰：
　　口試：列出多套考試提綱，讓學生抽簽考試。每套提綱都根據(jù)本單元的重要內(nèi)容編寫問答題的形式，并力求一句或幾句話就可以回答完整。如高一化學第二章第三節(jié)“氧化一還原反應”的口試題目如下：
　　(1)氧化——還原反應的實質(zhì)是什么?
　　(2)氧化——還原反應的特征是什么?
　　(3)怎樣判斷某一化學反應是氧化一還原反應?
　　(4)電子轉(zhuǎn)移的形式有哪幾種?
　　(5)電子轉(zhuǎn)移與化合價升降有什么關系?
　　(6)什么是氧化反應，什么是還原反應?它們在反應中電子轉(zhuǎn)移情況如何?
　　口試的形式多用于概念和理論部分的素質(zhì)檢測，也可用于其它部分的素質(zhì)檢測。它能夠加深學生對基本概念和基本理論的理解和掌握，又能培養(yǎng)學生的語言表達能力，也能提高學生回答問題的準確性和綜合能力，有助于提高他們的思維品質(zhì)。
　　開卷考試：這種形式的考試題目比閉卷試題要難些，也復雜些，具有系統(tǒng)性、綜合性、廣闊性和精深性等特征，旨在讓學生在已掌握該章知識的基礎上全面地運用各類物質(zhì)的性質(zhì)變化規(guī)律，以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別等基礎知識和基本技能來解題。比如，筆者曾綜合高一《物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律》一章的內(nèi)容，將“結(jié)合已學過的物質(zhì)的性質(zhì)談談元素周期律與原子結(jié)構(gòu)之間的關系”定為本單元的開卷試題(定時90分鐘)。
　　開卷考試，看似簡單容易，但實際上比閉卷考試更加體現(xiàn)學習者的知識準備情況、運用知識技能、分析問題解決問題等綜合能力，還能夠培養(yǎng)學生寫作論文的能力，因此，對學習者來說具有更大的挑戰(zhàn)性。
　　配合演示實驗考試：這種形式主要應用于實驗技能的檢測，考查學習者的動手能力。筆者常常根據(jù)不同的實驗特點，首先準備好儀器和藥品，讓學生根據(jù)筆者提出的問題親手組裝、操作、總結(jié)實驗結(jié)論?；蛘?，筆者事先組織好幾套錯誤裝置，讓學生挑毛病。這樣可以真正檢查學生的實驗操作技能和分析問題的能力。同時，筆者還采用了“面批”的辦法，當面指出學生操作中的錯誤，評定成績，從而使學生能及時糾正錯誤，加深印象。
　　上機考試；這種形式主要應用于各章節(jié)的選擇題的訓練和有關知識的檢測。具體步驟為：首先，針對每一章需考查內(nèi)容設計了近千道選擇題，設置了一定程序，便于學生上機答題：其次，根據(jù)檢測目的，根據(jù)不同程度的學生，設計了不同難度的題目組合(設置題目難度時不要過于復雜，一般分為三個層次為好，即難度系數(shù)分別為0.4，0.55、0.7)；第三，根據(jù)學生的平時成績指定機號，讓學生并不知道他做的是難題，還是容易題，這樣可以維護學生的自尊心。
　　機考的好處在于方便快捷，可當場評定出學生的成績，及時糾正其錯誤，一般當場改正，提高檢測效果。
　　上述做法，只是本人在教學實踐中的嘗試，目的在于改進傳統(tǒng)的單元復習方法和素質(zhì)檢測方式。通過教學實踐證明，效果是比較好的，但在某些方面還需要不斷深化，尤其在處理集體復習和個別化復習、傳統(tǒng)檢測方式與利用現(xiàn)代教育思想指導下的檢測時，不能一味地求新，脫離實際。
　　(作者單位；安徽省壽縣第一中