淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

吳世春

美國(guó)著名的美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲德指出：“教師的目標(biāo)是激發(fā)更多的思想，擴(kuò)大參照框架以便使學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容變得更精確復(fù)雜。要做到這點(diǎn)只有向?qū)W生提供更多和仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)和用于標(biāo)示和改善監(jiān)別力的必要詞匯，并能用發(fā)展新觀念和觀察能力的方式啟發(fā)他們。而只用一種機(jī)械的方式指導(dǎo)他們畫畫是達(dá)不到目的的?！边@是羅恩菲德在美術(shù)教學(xué)中提出的一個(gè)革命性觀念。它把激發(fā)更多的創(chuàng)造力作為教學(xué)目標(biāo)，把發(fā)展新觀念和觀察能力做為教學(xué)目的，它表明用單一的美術(shù)教學(xué)形式是達(dá)不到這一目標(biāo)和目的的。隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢?我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)要做好以下幾個(gè)方面：

一、對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容精心選編多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的多維思考能力

教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性。以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。提高學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲。觸動(dòng)學(xué)生好奇心。培根說：“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容，這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)，而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善。是否有利于知識(shí)的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；如在課業(yè)訓(xùn)練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練，模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要。如果不顧自己的內(nèi)心感受，一味模仿，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機(jī)，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。還要符合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性，他們?cè)谀挲g、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，使之順應(yīng)其成長(zhǎng)規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能提高；要改革不顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際要求的所謂專家們一廂情愿編排教學(xué)內(nèi)容的做法，避免教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式單一化。

二、教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的想象思維能力

為了活躍學(xué)生創(chuàng)造想象力，教學(xué)時(shí)，應(yīng)自始自終以學(xué)生為主。不斷地、多方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生強(qiáng)烈的興趣是上好課的基礎(chǔ)。能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，不斷創(chuàng)新，有利于想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。補(bǔ)充和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教材有新鮮感，提高了學(xué)習(xí)興趣。例如，平面構(gòu)成是平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，此課能引導(dǎo)學(xué)生了解造型觀念，鍛煉設(shè)計(jì)構(gòu)成的能力。我在我校進(jìn)行初次美術(shù)課試教時(shí)，這一新的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，誘發(fā)了同學(xué)們極為濃厚的興趣。教學(xué)時(shí)要注意美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系。如在進(jìn)行幾何形體切割教學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生這對(duì)培養(yǎng)自己的空間概念有用，有利于將來(lái)畫法幾何、機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?shí)用，同學(xué)們?cè)笇W(xué)。讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫，然后再講解美術(shù)中的幾何形體與數(shù)學(xué)的幾何形體畫法不同。根據(jù)理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容具體化，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行《中國(guó)美術(shù)作品簡(jiǎn)介》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，如果在課堂里一幅幅地向?qū)W生講解，一是時(shí)間不允許。二是枯燥乏味。我把這些圖片集中起來(lái)，辦個(gè)小型展覽，每幅畫上都標(biāo)好說明。上課時(shí)，報(bào)據(jù)學(xué)生們求知欲旺盛的特點(diǎn)，來(lái)用“啟發(fā)法”誘發(fā)他們的求知欲。

三、美術(shù)教學(xué)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)啟發(fā)觀察能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以啟發(fā)性的口吻代替注入的說教，以循循善誘的方式，激發(fā)學(xué)生的思維力與想象力，導(dǎo)發(fā)他們的才華。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物。熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)的大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。這就需要營(yíng)造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語(yǔ)言，誠(chéng)懇熱情的指導(dǎo)，有利于學(xué)生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實(shí)情感。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。存在的不足，要給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。將非常有利于創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，作為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個(gè)性的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫生，社會(huì)實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要的教學(xué)目的。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)及其他活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。如在“對(duì)手的描繪”，筆者改變了過去僅引導(dǎo)學(xué)生觀察手指、掌骨、手腕等解剖部位的做法，而是先用手做了幾個(gè)不同的姿態(tài)讓學(xué)生聯(lián)想其代表的情感含義。

四、應(yīng)建立科學(xué)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)鼓勵(lì)、探索與創(chuàng)新

近代，人們借助解剖學(xué)，物理學(xué)的色譜規(guī)律等知識(shí)，已經(jīng)把繪畫中的寫實(shí)性發(fā)展得淋漓盡致。人們又發(fā)

現(xiàn)自己同時(shí)也失去了一些人類原本的情感和意識(shí)，于是繪畫中出現(xiàn)了現(xiàn)代派。現(xiàn)代派畫家不滿足于對(duì)客觀的寫實(shí)性描繪，揚(yáng)棄純寫實(shí)性，追求直覺和潛意識(shí)活動(dòng)，把人的內(nèi)心的情感、情緒通過外在的形象、符號(hào)，用不同于前人、不同于別人的方法進(jìn)行描畫和表現(xiàn)。由于不受現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的約束，也未形成固定的思維模式，他們?cè)诶L畫中常常畫出與人們主觀認(rèn)識(shí)相反的形象，學(xué)生早期的繪畫恰好與現(xiàn)代派繪畫的表現(xiàn)手法有著相似之處，發(fā)人深醒，令人喜愛。實(shí)際上學(xué)生的這種自我表現(xiàn)意識(shí)是非?？少F的。它可以幫助認(rèn)識(shí)自我，追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這種可貴的自信力將為學(xué)生的心智發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中得以生存。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性：教師千萬(wàn)不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊。反而得到老師的一頓毒打，差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。

評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，要重視個(gè)性的培養(yǎng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰的《學(xué)會(huì)生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬(wàn)古長(zhǎng)青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展，因?yàn)椋合胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉?！弊鳛槊佬g(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力：取消只用—個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法，以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)和見解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。

總之，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)可幫助學(xué)生發(fā)展自主意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的情感情緒，投入美術(shù)活動(dòng)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生在繪畫活動(dòng)中以客觀物體為引體，充分發(fā)揮主觀想象，并不斷將其補(bǔ)充擴(kuò)大，從而達(dá)到在美術(shù)教育活動(dòng)中發(fā)展自我意識(shí)和培育完善健全人格的目標(biāo)。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才：是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無(wú)旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑，必須鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和不斷創(chuàng)新。皮亞杰指出“強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則。因此，美術(shù)課決不能是依樣畫葫蘆式的教學(xué)，而是誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，啟迪智能，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。這樣才能使美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)揮學(xué)科本身具有的獨(dú)特功能。另一方面也可以說是一種靈性，這都來(lái)自不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索和不斷的領(lǐng)悟。