也談新課標(biāo)下物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

陳曉燕

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理的概念、規(guī)律、定理大都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的，物理實(shí)驗(yàn)的研究方法，也是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩大類。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是簡單的操作練習(xí)，教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)從器材、方法到表格設(shè)計(jì)，都是按照規(guī)定的步驟和方法進(jìn)行，教師很少引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。有些學(xué)生只是按部就班。根本不領(lǐng)會原理和思想，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求要改變傳統(tǒng)的單向傳授知識，應(yīng)采用探究式的教學(xué)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且在教學(xué)過程中體現(xiàn)情感，態(tài)度、價(jià)值觀。在此，本人將傳統(tǒng)與新課標(biāo)理念下的物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行對比，并略談自己的看法。

一、改變傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的模式一般是：教師講講，學(xué)生聽聽、看看，效果不好。應(yīng)在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生以主體的角色進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，從提出實(shí)驗(yàn)的目的后。就給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，研究探索的機(jī)會，充分操作的空間，引導(dǎo)學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)原理。設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)記錄表格，動手實(shí)驗(yàn)分析直到最終得到結(jié)論。在這過程中允許學(xué)生從不同的角度，不同途徑去設(shè)想，探索多種方案，優(yōu)化最佳方案，來觀察物理現(xiàn)象，認(rèn)識物理規(guī)律，使學(xué)生處于主動思維狀態(tài)，積極參與，避免教師、教材對學(xué)生思維的壓抑，有利于開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，創(chuàng)新的精神。如此教學(xué)鍛煉了學(xué)生自主、合作、探究的能力，領(lǐng)會研究問題的方法。在教學(xué)中還要多鼓勵學(xué)生猜想，不輕易否定，對學(xué)生錯(cuò)誤的猜想也不要簡單地給予批評，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛探究興趣，強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)和自信心。如：在“歐姆定律”這一節(jié)中，探究“電流與電壓的關(guān)系”，提出這一實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅龑?dǎo)學(xué)生采用控制變量法來探究，放手讓學(xué)生自主探究，自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案和記錄，自己動手實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論：在“壓強(qiáng)”教學(xué)中探究“壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)?”我給學(xué)生分發(fā)的器材有：海棉、壓強(qiáng)小桌、鉤碼。提示學(xué)生科學(xué)探究的過程后讓各小組自行討論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，事后請幾個(gè)小組到臺上展示他們的做法，表述他們所觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論。器材相同可各小組做法勻有所不同。這樣，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅學(xué)到了知識，而且掌握了研究問題的方法。

二、改變傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是在已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理基礎(chǔ)上，讓他們采用相同的實(shí)驗(yàn)器材，相同的實(shí)驗(yàn)步驟，統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣雖然便于教師管理和組織，但限制了學(xué)，上思維，不利_丁培養(yǎng)學(xué)生取知知識的能力，應(yīng)該在同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康南略试S學(xué)生采用不同的器材，實(shí)驗(yàn)力方法和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，提出有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，提高興趣，并融合各方面的知識去解決問題。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，分析能力和創(chuàng)新能力具有獨(dú)到的好處。如：“測小石塊密度的實(shí)驗(yàn)”中，引導(dǎo)學(xué)生弄清測量原理后給出器材有：天平(砝碼)、量筒、水、細(xì)線、小石塊、彈簧測力計(jì)、燒杯?？捎蓪W(xué)生自己選擇器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生用盡可能多的方案進(jìn)行。

如：方法一、器材：天平(砝碼)量筒、水、細(xì)線、小石塊、燒杯。

主要步驟：用天平稱小石塊的質(zhì)量m，用水、量筒測小石塊的體積V。

計(jì)算公式：p=m/V

方法二、器材：彈簧測力計(jì)、量筒、水、細(xì)線、小石塊。

主要步驟：用彈簧測力計(jì)測出小石塊的重力G，用盛有水的量筒測小石塊的體積V。

計(jì)算公式：p=G/Vg

方法三、器材：彈簧測力計(jì)、燒杯、水、細(xì)線、小石塊。

主要步驟：用彈簧測力計(jì)測小石塊重力G，將小石塊浸沒水中，用彈簧測力計(jì)測出其視重G'。

計(jì)算公式：p=Gp_水／(G-G')

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師的引導(dǎo)非常重要，從常規(guī)方法到用彈簧測力計(jì)換掉天平，再到只用彈簧測力計(jì)均能達(dá)到實(shí)驗(yàn)日的，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，極大地開拓了學(xué)生視野，啟發(fā)了學(xué)生思路。

三、使用身邊物品進(jìn)行簡易小實(shí)驗(yàn)，拓寬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

我們所說實(shí)驗(yàn)不僅僅局限于物理教科書中所安排的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課堂上也可以在課后，可以使用實(shí)驗(yàn)室中的器材，也可以自備教具，甚至可以使用身邊隨手得到的物品進(jìn)行。各種物理實(shí)驗(yàn)可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會，科學(xué)和日常生活的關(guān)系，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”這一課改理念。如：用手在不同位置不同方向推門，讓學(xué)生感受到力矩是描述力的轉(zhuǎn)動效果的物理量；用碎玻璃的邊緣代替三棱鏡觀看太陽光色散現(xiàn)象；在“壓強(qiáng)”教學(xué)中，用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的沉浮實(shí)驗(yàn)。用日常用品進(jìn)行教學(xué)探究活動，有利于學(xué)生動手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。

在教學(xué)中多角度地創(chuàng)造條件，拓寬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手、動腦、去偽存真中悟出道理，得出結(jié)論。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到激發(fā)，操作能力得到培養(yǎng)，思維不受約束，創(chuàng)造能力會得到訓(xùn)練和提高。

(責(zé)任編輯：陳光明)