物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)

范兵宋

物理學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方式是通過知識(shí)的講解和剖析，來傳授物理知識(shí)，構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過實(shí)際運(yùn)用達(dá)到能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)方法論的形成和物理思想的培養(yǎng)。整個(gè)過程是以知識(shí)的獲取過程為依托，用機(jī)械性地重復(fù)和反復(fù)操作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這種單向說教的灌輸教育，過分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，在教學(xué)中忽視了受教育者學(xué)生的個(gè)性和心理發(fā)展，窒息他們的創(chuàng)造性，影響了他們特長的發(fā)揮和培養(yǎng)。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”。帶著知識(shí)走向?qū)W生，不過是“授之以魚”；帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授之以漁”。物理教學(xué)應(yīng)通過各種課型、各個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，打破傳統(tǒng)的固定的教學(xué)模式，尋求實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑和策略，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，有機(jī)地將知識(shí)、方法、能力、世界觀融為一體。使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。下面就物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、樹立創(chuàng)新觀念，激發(fā)創(chuàng)新潛能

所謂創(chuàng)新，只要有點(diǎn)新的思想、新意識(shí)、新觀點(diǎn)、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法等都可以稱得上創(chuàng)新。每一個(gè)學(xué)生都具有這種創(chuàng)新能力，人人都是創(chuàng)新之人，處處都是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)都是創(chuàng)新之時(shí)。教師只有樹立這種創(chuàng)新觀念，才會(huì)把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，融于教學(xué)活動(dòng)各個(gè)過程之中。在物理教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于探索的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生不墨守陳規(guī)，敢想、敢說、敢干，敢于標(biāo)新立異，敢于發(fā)明創(chuàng)造，誘導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，疏導(dǎo)學(xué)生變“難學(xué)”為“易學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生變“死學(xué)”為“活學(xué)”。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的教學(xué)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于發(fā)言、提問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如：學(xué)生用不同于他人的方法做出一道有新意的計(jì)算題；改進(jìn)了一套實(shí)驗(yàn)裝置；或自制了一個(gè)小儀器等等，都是創(chuàng)新的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，營造創(chuàng)新氛圍

實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先必須優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定既要考慮到學(xué)生所要掌握的知識(shí)、發(fā)展的具體能力以及思想品德教育等因素。更應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個(gè)性。要把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各個(gè)章、節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之中。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都要力求做到“稚化”自身，即從學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來審視所遇到的問題，有一些在教師看來是不起眼的小問題，但對(duì)學(xué)生來說卻是一次難得的“創(chuàng)新”機(jī)會(huì)。教師要在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn)，也可以是物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn)，或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其發(fā)展成為對(duì)科學(xué)真理的追求與探索。例如在進(jìn)行光的折射教學(xué)時(shí)，在學(xué)生的面前放一杯水，里面斜插一支鉛筆，杯子后面放一幅圖，讓學(xué)生觀察后每個(gè)學(xué)生都提一個(gè)問題、講一句話，然后大家記下這些問題，為了解決這些問題，先讓學(xué)生閱讀課本，再由教師引導(dǎo)一起討論，最終學(xué)到知識(shí)。關(guān)鍵是與此同時(shí)學(xué)生形成了發(fā)現(xiàn)問題解決問題的習(xí)慣和能力。教師常要針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的、有意義的問題，也可以從學(xué)生所提的問題中選出一些有代表性的，先讓學(xué)生去嘗試解決，在此過程中教師可以提供一些資料并引導(dǎo)、組織學(xué)生討論，在不妨礙學(xué)生獨(dú)立思考的前提下，配合并促進(jìn)他們解決問題。力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)有探索性。

在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。歡迎學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。如在物理課堂教學(xué)過程中，某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并通過深入分析得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，而且能夠提供科學(xué)的思維方法。加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。激發(fā)學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，力求增加實(shí)驗(yàn)的可見度，同時(shí)對(duì)于部分演示實(shí)驗(yàn)，教師通過努力也可以將其轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)，例如，胡克定律在中學(xué)教材中是直接給出公式F=kx，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神極為不利?？梢岳梦锢韺?shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的螺旋彈簧、刻度尺、鉤碼、鐵架臺(tái)等器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，得出胡克定律，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿骶瘛?/p>

對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，可以把某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，驗(yàn)證牛頓第二定律的分組實(shí)驗(yàn)，可以轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先用實(shí)驗(yàn)探索加速度和力的關(guān)系，以及加速度和質(zhì)量的關(guān)系，然后啟發(fā)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出牛頓第二定律的結(jié)論。使學(xué)生享受實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生創(chuàng)新精神在探索實(shí)驗(yàn)過程中得到進(jìn)一步培養(yǎng)。又如，高二物理(磁場)章節(jié)中“電荷周圍有電場，電荷之間的相互作用是通過電場發(fā)生的，同樣磁體周圍有磁場，磁體之間的相互作用是通過磁場發(fā)生的，磁場和電場一樣也是一種物質(zhì)”。學(xué)生就提出磁場既然是一種物質(zhì)，那么磁場是否有質(zhì)量呢?帶著這個(gè)疑問著手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室提供儀器設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)，他們用軟鐵棒充磁退磁方法，用分析天平檢測數(shù)據(jù)，說明質(zhì)量不變。最終用科學(xué)家安培的假說來解釋：在未磁化時(shí)。軟鐵棒內(nèi)部分子電流的取向是雜亂無章的，它們的磁性互相抵消，對(duì)外界不顯磁性。經(jīng)充磁后，各分子電荷的取向變得一致，對(duì)外界顯示較強(qiáng)的磁性。從中可知磁化前后的物質(zhì)分子沒有變化，故質(zhì)量不變。這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然沒有直接回答“磁場”有無質(zhì)量問題，但是對(duì)“安培的假說”理解加深了。同時(shí)也說明學(xué)生能應(yīng)用理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法來探索問題，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究與分析問題的能力，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。

另外，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)。為了多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，我們開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做自選實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，還把一部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。我們還根據(jù)不同的教學(xué)要求。深入鉆研教材，精心編排實(shí)驗(yàn)操作流程，擬定實(shí)驗(yàn)方案，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課型，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括教具的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)層次的安排、問題的設(shè)置及解決的辦法等。比如在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，儀器不一定按教材上規(guī)定的去準(zhǔn)備，而是多放些讓學(xué)生自己去選擇；或給出一定數(shù)量和類別的器材，要求學(xué)生充分發(fā)揮器材的作用，盡可能地多完成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。例如給出干電池、學(xué)生電源、電鍵、導(dǎo)線、變阻器、電阻箱、電流表、電壓表，靈敏電流計(jì)等器材，請(qǐng)學(xué)生選用合適的器材，測出干電池的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻。關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法和步驟我們盡量簡略一些。只是提綱式的列出主要之點(diǎn)。改變過去那種唯恐學(xué)生不懂不會(huì)，——列出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，這些做法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育對(duì)物理教學(xué)提出的要求和目標(biāo)，同時(shí)也是物理教育研究的重要課題。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的、長期的培養(yǎng)過程。物理教學(xué)中要有充分的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘創(chuàng)造潛能，用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的深化，需要我們大家共同努力。

(責(zé)任編輯：吳景輝)