請(qǐng)給學(xué)生以更多的關(guān)愛

最近，常常和班里的同學(xué)一起去蕪湖市的各所名校聽名師們的公開課，給我感受最深的莫過(guò)于《漫畫清高》一課。

上課的是一位年輕而美麗的女教師?？傮w來(lái)說(shuō)，那是節(jié)頗為成功的觀摩課：給人留下深刻的印象，但也不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中存在一些明顯的缺陷。課堂教學(xué)本身便是遺憾的藝術(shù)，我們本不該對(duì)年輕的老師有過(guò)高的要求。但我還是想說(shuō)一點(diǎn)，無(wú)論我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是多么的匠心獨(dú)運(yùn)，無(wú)論我們的預(yù)設(shè)多么的巧妙，它都不應(yīng)當(dāng)是以傷害學(xué)生的自尊為前提的。否則，再好的教學(xué)過(guò)程給人留下的難免也只是缺憾。

也正因?yàn)槿绱耍?這節(jié)課中所存在的明顯的缺陷也使我深感不安。

一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)好課是離不開合理的預(yù)設(shè)以及課堂教學(xué)中的良好的生成的，可是教學(xué)中的生成結(jié)果在很多情況下是和我們預(yù)設(shè)的結(jié)果有很大的出入甚至是背道而馳的。這時(shí)的我們應(yīng)該怎么辦？那天的課給了我很大的啟發(fā)。

在課堂教學(xué)中，為了便于學(xué)生直觀的領(lǐng)會(huì)作者心目中古人清高的含義，老師特地列了一張表，將古之清高之人與非清高之人一一列入表中。自然，作為一代詩(shī)仙的李白也被列入表中——文本中，李白因?yàn)橛檬乐奶^(guò)急切，所以就被排除在清高之列。為了能更好的說(shuō)明這一問題，授課老師還特地選了李白的那首《南陵別兒童入京》：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人！”教學(xué)中，為了體現(xiàn)互動(dòng)老師預(yù)設(shè)的問題一一請(qǐng)同學(xué)作答，學(xué)生們也果然不負(fù)重望，給了老師滿意的答案，我們不禁暗自贊嘆：“到底是重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)就是比我們的學(xué)生強(qiáng)出許多倍，課堂上生成的東西和教師預(yù)設(shè)的結(jié)果簡(jiǎn)直一模一樣！”可是接下來(lái)，意外的情況發(fā)生了：當(dāng)多媒體顯示出李白的這首人盡皆知的名詩(shī)時(shí)，一個(gè)學(xué)生給了一個(gè)滿座皆驚的答案：“這首詩(shī)正說(shuō)明了李白的清高?！币粍x那，老師驚呆了，我們也不禁為這個(gè)學(xué)生捏了把汗：老師會(huì)怎樣處理這個(gè)和老師背道而馳的學(xué)生呢？我們都摒住呼吸看老師對(duì)這一生成問題的處理。老師先是一驚，紅了臉，下面的學(xué)生們哄堂大笑，機(jī)智的老師為了減緩自己的尷尬，對(duì)著那位學(xué)生調(diào)侃了句：“他們?cè)谛δ隳?！”一剎那，我分明看到那位同學(xué)的臉上蒙上了一層霧氣，他難過(guò)得低下了頭，又在學(xué)生一片異樣的目光中坐了下來(lái)……

我坐在前排，目睹了這簡(jiǎn)單的一幕，我的心再也無(wú)法平靜下來(lái)。我深深地為那位不知名的同學(xué)難過(guò)著：一天、兩天，也許終身難以忘記。它使我想到，一個(gè)優(yōu)秀的教師，尤其是語(yǔ)文教師，在課堂上除了要將知識(shí)傳授給那些渴望知識(shí)的學(xué)生外，更要保護(hù)他們的自尊，要懂得如何使他們脆弱的心靈不受那些可以避免的傷害。

我想，為了這節(jié)觀摩課，這名同學(xué)也一定和班里的其他同學(xué)一起暗地里花了很大的功夫?；蛘咚揪褪窍虢o老師和同學(xué)一個(gè)意外驚喜?？墒牵量嗯Φ慕Y(jié)果卻在老師那微微的一笑中被徹底粉碎了，很多年以后，也許他不會(huì)記得老師當(dāng)年課堂教學(xué)的內(nèi)容，但是那被傷害的感覺一定沒齒難忘。因?yàn)殛P(guān)于李白的“清高”與否歷來(lái)就有不同的說(shuō)法。我們可以從他的《南陵別兒童入京》找到李白因被召而欣喜若狂的證明，同樣我們也可以在他的很多詩(shī)歌中找到李白不愿與統(tǒng)治者同流合污的佐證。這一點(diǎn)甚至在高一課本中選入的《夢(mèng)游天姥吟留別》中就不難發(fā)現(xiàn)。當(dāng)你讀到那膾炙人口的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!”時(shí)，你能再說(shuō)李白的品行中沒有憤世嫉俗的清高傲骨嗎？其實(shí)，這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂預(yù)設(shè)以外的生成問題。聰明的老師完全可以一笑而過(guò)，或者接下去再問上一句：“你的回答出乎大家的意料之外，也出乎老師的意料，能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？”如果同學(xué)能說(shuō)出點(diǎn)滴，那自然更好，即使說(shuō)不出一二，那也不必苛求，老師正好可以順帶將李白其人在歷史上的種種矛盾給學(xué)生作一簡(jiǎn)單的介紹，這樣，既可以使學(xué)生不至在眾多的聽課者面前自尊大傷，也可以增長(zhǎng)一些文學(xué)知識(shí)，還可教會(huì)學(xué)生辯證地看待同一個(gè)人物身上所表現(xiàn)的矛盾行為，同時(shí)也可使學(xué)生領(lǐng)略作為一個(gè)長(zhǎng)者和師者所應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的風(fēng)范。一舉而數(shù)得，何樂而不為呢？

“教，然后知不足”，即使最成功的教學(xué)，也難免有一些疏漏之處。作為教師，必須具備一定的教學(xué)機(jī)智以處理這些偶發(fā)和突發(fā)事件，而能夠這樣的事件處理的得當(dāng)，除了可以避免冷場(chǎng)和不必要的尷尬外，更重要的是不傷害學(xué)生的情感。

記得前段時(shí)間讀李鎮(zhèn)西老師的博士論文《民主與教育》的文章，上面也一再提到中國(guó)目前教育體系中所缺乏的對(duì)學(xué)生的人文主義關(guān)懷，我們廣大的教師缺乏真正意義上的對(duì)學(xué)生的平等以待，我們?cè)诮逃幸踩狈?duì)學(xué)生應(yīng)有的心靈關(guān)懷與尊重，這是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該引起足夠重視的問題。

（姚文君安徽省蕪湖市三山中學(xué)）