初中語文教學的探索

一、初中語文教學的目標

初中語文教學首先應培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)即人文素養(yǎng)和人文精神。人文素質(zhì)，是指社會中的人建立在人文科學知識之上，通過人類優(yōu)秀文化并受人類優(yōu)秀文化熏陶所反映出來的精神風貌和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標就是要提高學生的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，就是要教會學生怎樣做人。作為初中語文教育，其使命價值體現(xiàn)于未來。教育初中學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人，必須以人文素質(zhì)為基礎。人文教育應當作為提高學生思想道德素質(zhì)的重要手段，也應當作為國家經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的重要手段。重視和加強對初中學生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)是時代的需求，也是語文教學的當務之急。

二、實現(xiàn)初中語文教學目標的途徑

針對這個目標，我認為初中語文學科的建設及改革要結合學生的培養(yǎng)目標及專業(yè)設置實際，形成一種既提高初中學生的漢語聽說讀寫能力和文學素養(yǎng)，同時又要能夠體現(xiàn)出學生專業(yè)特色的應用語文教學模式。為實現(xiàn)這一模式，我們在初中語文學科教學中要做到四個突出，注重培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：

（一）初中語文教學中的四個突出

1.突出語言理解能力的培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學生對文字材料的閱讀理解能力，重點突出語文學科工具性的特點。通過教師對課文的講解引導學生理解文章的內(nèi)容,掌握閱讀理解的方法。在課后，精選古今中外的名著，以布置讀后感、開展讀書演講比賽等形式對學生進行閱讀訓練。其次，重點培養(yǎng)學生對聽說內(nèi)容理解的宏觀把握和掌控能力，培養(yǎng)學生對重點詞句的理解能力。當今社會人們的交際日益頻繁，在經(jīng)濟文化活動及日常交流中，對聽說內(nèi)容的理解能力直接關系到人們社交活動的順利進行。

2.突出寫作能力的培養(yǎng)。較強的寫作能力也是初中學生必須具備的。在教學中，首先應緊扣各專業(yè)特點，對學生應用文寫作的能力進行重點的教學及訓練。其次，兼顧詩歌、散文、小說、戲劇等各類文學體裁的寫作能力的培養(yǎng)，陶冶性情。

3.突出口頭表達能力的培養(yǎng)。對初中學生而言，因為缺乏必要的訓練，不善甚至害怕當眾講話是許多學生的通病。這種現(xiàn)象形成的原因，除了缺乏相應的鍛煉機會，缺乏有針對性的訓練也是其關鍵因素。要加強口頭表達能力的培養(yǎng)，首先可結合普通話課或普通話水平測試的測前培訓，對學生從普通話語音、詞匯、語法的規(guī)范及組句、成篇、修辭等方面的知識及技巧上進行訓練。根據(jù)學生所學專業(yè)的就業(yè)要求，對學生的普通話水平做出達標要求，并指導學生參加普通話水平測試，獲得相應的等級證書。然后著重從口語表達能力及表達技巧上進行相應的培養(yǎng)和訓練，同時注重從口語的交際禮儀和交際禁忌等方面進行相關的培養(yǎng)和訓練。

通過訓練，要求學生在口語表達中做到：語音標準，口齒清楚、語速適中、語調(diào)自然流暢、語意清楚、說話得體、講究禮貌等。

4.突出提高學生的人文素養(yǎng)。幫助學生提高文學藝術素養(yǎng)。重點幫助學生提高文學修養(yǎng)。初中語文教材中所選課文都是中外文學史上的佳作,對課文的閱讀、分析、理解的過程也就是感受文學藝術的意境和美感的過程。通過閱讀，可以讓學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學生的文學欣賞能力，培養(yǎng)健康的審美能力；可以通過對作品內(nèi)涵的深入挖掘，獲得人生啟迪。我們還可以組織開展文學作品賞析、優(yōu)秀影片、電視劇觀賞點評、演講、朗誦等第二課堂活動，提高學生的文學藝術欣賞水平等人文藝術素養(yǎng)。培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的主要方式是課堂教學，在初中語文學科教學中要實現(xiàn)“四個突出”的目標，我們必須優(yōu)化課堂教學的過程。

（二）初中語文教學中應該培養(yǎng)的幾方面能力

1.演講交際能力

演講是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一，它對宣傳鼓動、傳授知識、經(jīng)營管理和社會交際等具有重要的作用。好的演講能鼓舞士氣，凝聚人心，促進企業(yè)的發(fā)展。而交際作為人類最普通的一種社會活動，也有著溝通信息、調(diào)解行為、增進友誼等多種功能。結合教學內(nèi)容，可采用情景對話、專題辯論、模擬談判、演講比賽等形式，進行口頭表達能力的訓練。

2.比較鑒賞能力

俄國教育家烏申斯基說:“比較是一切理解和思維的基礎,我們正是通過比較了解一切的?！痹诔踔姓Z文教學中采用比較閱讀法對訓練學生的思維是很有幫助的。從取材、立意、表現(xiàn)方法等方面對有關文字材料進行比較閱讀，可以啟發(fā)學生多角度地思考問題,進而培養(yǎng)異中求同、同中辨異的思維能力。古今作品之間、中外作品之間、同一作者的不同作品之間、作者的構思和作品的情調(diào)，乃至遣詞造句等等都可以通過比較對學生的語言和思維進行訓練。教學中可采用縱向比較的方法，促進學生進行垂直思考。古今作品比較就屬此類。也可采用橫向比較的方法，即在一個時間平面上同時將幾個方面的問題進行比較，以拓展學生視野，培養(yǎng)他們思維的廣度，幫助他們學會比較全面、具體地分析問題，把握事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。

3.知識遷移能力

葉圣陶先生早就說過，教材無非是個例子。語文學習光靠在課堂上學教科書是遠遠不夠的，還必須在社會這一“大課堂”中學語文。同時，語文課堂教學的目的，也在于讓學生掌握語文知識有能力去適應社會各方面的需要。因此，初中語文教學要從學生將來就業(yè)的實際需要出發(fā)，本著“必需、夠用”的原則，努力培養(yǎng)學生的語文知識遷移能力。即能靈活運用已經(jīng)掌握的語文知識去解釋類似的語文問題。正如前人所言：“舉一而反三，聞一而知十”。首先，需要指出的是，語文知識的遷移是以對知識的融會貫通為基礎的，要提高遷移能力，關鍵在于要把握知識的要領和帶規(guī)律性的東西。其次，“遷移”并非是簡單的照搬,而是需要緊密結合新的語言環(huán)境進行“再造”，而這種知識和能力的遷移，正體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性。

三、實現(xiàn)初中語文教學目標的具體措施

1.采用“以學生為中心”的教學模式，教學中既發(fā)揮教師的主導作用，又發(fā)揮學生的主體作用。教師課堂教學的指向是訓練學生的聽、說、讀、寫能力,目的是提高學生的語文素質(zhì)。師者的最高教學境界是“授人以漁”，而不僅僅是“授人以魚”。這是我國古代對于如何教會學生學習這個問題的光輝觀點?，F(xiàn)代許多教育學家也認為，教師在傳授學生知識的同時，更重要的是要教會學習方法。也就是教師在教學中要注意“導”的作用，要以“學生的需求”為取向，以激發(fā)學生的學習主觀能動性為動力，以加速知識的內(nèi)化、培養(yǎng)學生能力和團隊合作意識為目標，以教師的組織協(xié)調(diào)能力為引導，以因情施策、形式多樣的教學手段作為課堂效果的保證，組織調(diào)動學生自己積極思考學習中的問題，自己解決問題，高效完成教學目標任務。因為現(xiàn)代社會是信息化社會，社會的飛速發(fā)展會把許多連教師也未曾遇到的問題擺在學生的面前。教師只是把現(xiàn)有的知識教給學生是遠遠不夠的,必須教會他們?nèi)绾巫孕薪鉀Q問題。這就要求教師在教學中利用每一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮主導作用。如聽、說能力的訓練在以往的語文課堂教學中是薄弱環(huán)節(jié)，有限的課堂教學時間又不可能進行大量的聽說訓練，因此，利用教師授課語言的規(guī)范性、科學性及示范性來完成聽、說的訓練可起到事半功倍的效果。教師課堂教學時語言是經(jīng)過轉化的書面語和經(jīng)過優(yōu)化的口頭語的結合。它既有口語通俗易懂的長處，又具有書面語典雅蘊藉的優(yōu)點。語言能力的提高，需要在語言環(huán)境中去熏陶，去模仿，進而再創(chuàng)造。這是一個潛移默化的過程。規(guī)范的教師課堂教學語言能給學生營造一個良好的語言環(huán)境。但這對教師的個人素質(zhì)提出了較高要求。教師必須使自己的語言規(guī)范化，即語音要標準，用詞要恰當，符合語法，符合邏輯，具有條理性；教師必須使自己的語言具有科學性，即講授知識必須確鑿無誤，說理必須有根有據(jù)，解說符合客觀事物的實際，評斷恰如其分，同時還必須遵循一定的教學方法。教學中教師教學語言的規(guī)范性和科學性對學生的語言學習具有示范作用，這對聽說的訓練來說是相當重要的，而聽說訓練也可因此而貫徹整個的課堂教學的始終。

2.根據(jù)課文特點，采用形式多樣的課型，如閱讀欣賞型、討論型、朗讀背誦型、角色扮演型等，充分體現(xiàn)學生在教學中的主體作用。教學中教師的主導地位要求教師在教學中要以學生的需求為出發(fā)點，當好“導游”。教學中采用互動式教學方法，可以提高學生的學習興趣，體現(xiàn)出學生在教學中的主體作用，徹底改變語文課堂教學中教師唱“獨角戲”的局面。在這種互動式教學的實施過程中，學生的“動”可以在教師的引導下成為聽說讀寫訓練的有機結合。

總之，要以培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)為目的，提高學生的學習興趣，引導學生加強自身的文學語言藝術修養(yǎng)，以培養(yǎng)出具有人文素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

（韓雪峰浙江省永嘉縣大若巖鎮(zhèn)中學）