讓語文課堂綠起來

孫永芳　孫梅英

我國著名教育家、中國科學(xué)院院士、華中科技大學(xué)教授楊叔子在“中外中小學(xué)校長論壇”上，作了題為《現(xiàn)代教育：綠色 人文 科學(xué)》的主題發(fā)言，由此，全國綠色學(xué)校創(chuàng)建活動高潮迭起，呈現(xiàn)出“綠色教育”蓬勃生機(jī)的壯觀景象。語文課堂是教師教書育人的主陣地，讓語文課堂早日充滿綠色的生機(jī)，是我們語文教師義不容辭的責(zé)任，也是構(gòu)建“和諧校園”，落實綠色教育理念的必然要求。

一、樹立綠色教育理念，是實現(xiàn)語文課堂綠色教學(xué)的前提

什么是“綠”？楊叔子院士說：“綠者，自然也。第一，順人、事、物本身之自然，揚(yáng)此自然的積極方面，不為違背自然之事；第二，和人、事、物彼此之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)而共同發(fā)展，不為不和之事。顯然，對人的教育不綠，對人腦的開發(fā)不綠，那人同他人、同社會、同自然的關(guān)系又怎能會綠？”綠，是生命之色，生命之源，也是教育之色，教育之源?！翱茖W(xué)求真，人文求善”，現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相容而成為一體的綠色教育！”實施“綠色教育”，其基本目標(biāo)是向社會播種“綠色”的種子，讓學(xué)生和周圍的人，維護(hù)和關(guān)愛生命之色、生命之源。所以，綠色教育，實質(zhì)是可持續(xù)發(fā)展教育。

什么是“綠色教學(xué)”？那些流淌著生命活水，注重情智生態(tài)平衡，為學(xué)生一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)，就是“綠色教學(xué)”。綠色教學(xué)的本意，應(yīng)該是順著學(xué)生自然的天性，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。

要實現(xiàn)語文課“綠色教學(xué)”，語文教師就要充分認(rèn)識和尊重學(xué)生的自然天性，明確學(xué)生一生發(fā)展中真正需要什么知識、能力、情感等。只有尊重學(xué)生現(xiàn)實的特點和未來的需要，語文教學(xué)也才真正會充滿生機(jī)和活力。在這種理念指導(dǎo)下的教育教學(xué)，也才能有利于學(xué)生的身心健康和可持續(xù)發(fā)展。

二、融洽的師生關(guān)系，是實現(xiàn)語文課堂綠色教學(xué)的基礎(chǔ)

融洽的師生關(guān)系有利于提高課堂效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，因而有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

和諧融洽的師生關(guān)系，以民主平等為基本原則，它尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師完全進(jìn)入學(xué)生的交流過程，讓學(xué)生感到老師離自己很近，老師就是一個真正指引自己不斷成長的朋友。當(dāng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，能記得與老師一起學(xué)習(xí)、一起探討的情景，懂得運(yùn)用所學(xué)的知識造福于社會，這樣的教學(xué)就富有了綠色生命力。

三、實現(xiàn)語文教學(xué)“五開放”，是語文課“綠色教學(xué)”的關(guān)鍵

對語文課，許多學(xué)生覺得皮厚，枯燥無味，學(xué)和不學(xué)一個樣，找不著感覺，從而喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣。那些照本宣科、步驟教條式、書山題海訓(xùn)練式的教學(xué)，更是讓學(xué)生對語文課的厭惡變本加厲。要讓語文課堂充滿綠色活力，成為教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的樂園，就必須改變傳統(tǒng)的落后的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的平臺，還語文課以本來面目。實現(xiàn)語文教學(xué)五開放，即教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)形式開放、教學(xué)時空開放、教學(xué)手段開放、教學(xué)評價開放，這是實現(xiàn)語文課“綠色教學(xué)”的關(guān)鍵。

1.教學(xué)內(nèi)容開放。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脫離教材”、“超越教材”，這種把教材內(nèi)容絕對化的觀念，勢必嚴(yán)重束縛師生的思維，使教和學(xué)陷入僵化，使教學(xué)缺少“綠色”生機(jī)。綠色教育理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不能僅僅局限于教材應(yīng)當(dāng)有開放的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在綠色的養(yǎng)料中主動汲取知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，從而提高學(xué)生素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會高速發(fā)展的需要。

教材內(nèi)容向教材以外拓寬主要有以下幾個方面：一是在重、難點上拓寬。教師可根據(jù)教材的重難點適當(dāng)補(bǔ)充一些與教材內(nèi)容類似的時文，美文，以幫助課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣。二是在信息上拓寬。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體，適時引進(jìn)體現(xiàn)學(xué)科時代性的最新信息。如2005感動中國十大人物，連戰(zhàn)、宋楚瑜相繼訪問中國大陸，巴以沖突，朝韓六方會談，日本篡改歷史教科書、小泉參拜靖國神社等等，這樣，既可豐富學(xué)生的寫作素材，拓展思維空間，又可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，熱愛生活的綠色品質(zhì)，可謂一箭雙雕。

2.教學(xué)形式開放。綠色教學(xué)不能僅僅局限于集體授課這一傳統(tǒng)的封閉形式，教學(xué)形式應(yīng)因教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面的不同而變化。這就要求開放的課堂教學(xué)，創(chuàng)立多維互動（包括師生互動、生生互動、人與媒體互動）的教學(xué)模式，真正使課堂教學(xué)“動”起來，讓學(xué)生發(fā)展求異思維，真正讓學(xué)生在活動中得到體驗。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行規(guī)范、組織、引導(dǎo)，通過精心設(shè)計各種教育教學(xué)活動，真正起到主導(dǎo)作用。近年來在教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)模式，如：圓桌談話式、合作式、分組討論式、自主探究式等等，都有利于形成學(xué)生的主體意識和參與意識，從而使教學(xué)變得更精彩、更富有生氣，煥發(fā)出語文課堂教學(xué)的勃勃綠色生機(jī)。

3.教學(xué)時空開放。綠色教學(xué)要求教學(xué)時空開放。教學(xué)時空開放是指語文教學(xué)時空要由課內(nèi)延伸到課外，由校內(nèi)延伸到校外。長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生課外學(xué)習(xí)幾乎是一片空白。課內(nèi)教學(xué)是主渠道，但不是唯一渠道。電視、報紙、相關(guān)雜志都是課外學(xué)習(xí)語文的渠道，因此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該將視野拓展到整個社會，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去觀察、去思考、去分析，使教與學(xué)的重點不再僅僅放在獲得知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探究性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生終生的自我學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生找到一條自我提高的綠色通道。

4.教學(xué)手段開放。綠色教學(xué)要求在廣泛應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性、時代性。教學(xué)手段開放突出表現(xiàn)在走出課堂，與閱覽室、以語文學(xué)科為主的人文實驗室、多媒體、電視、電影等相結(jié)合，努力開拓豐富學(xué)生精神生活、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的綠色陣地。學(xué)生在這些場所活動時，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立自主的發(fā)展。讓學(xué)生在富有知識性、趣味性、科學(xué)性的活動中領(lǐng)略課內(nèi)教學(xué)所來不及滲透的奧秘，去觸摸課內(nèi)所無法取得的東西。盡可能讓學(xué)生動腦、動手、多思、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添新的意識，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

5.教學(xué)評價開放。傳統(tǒng)的教學(xué)評價用統(tǒng)一的模式標(biāo)準(zhǔn)去要求，用預(yù)定答案或現(xiàn)成的結(jié)論作為評價學(xué)生的依據(jù)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，是封閉的。綠色評價體系是打破“教師中心、知識中心、書本中心、應(yīng)試中心”的評價體系，這種評價體系能突出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，能實事求是的全面評價課堂教學(xué)，不帶任何偏見和成見，不挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。在評價時，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，變由教師獨自評價為師生共同評價，自由評、互評、組評、師評、綜合評價相結(jié)合；評價的標(biāo)準(zhǔn)變分?jǐn)?shù)制為等級制，由只重視結(jié)果變?yōu)榧戎匾暯Y(jié)果又重視過程，使整個評價體系達(dá)到完美、和諧的綠色統(tǒng)一。

作為語文教師，只有樹立了現(xiàn)代的綠色教育理念和開放意識，才能在教學(xué)實踐中，做到統(tǒng)而不死，活而不亂，游刃有余，收放自如，煥發(fā)語文課堂的綠色生命，給學(xué)生一份綠色的空間。

（孫永芳孫梅英山東省沂源縣綜合高中）