初中語文感悟教學(xué)初探

所謂“感悟”，是指人們接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)，有所感觸而領(lǐng)悟一些道理或思想感情。感悟”是由感而知、而覺、而悟，這是一個(gè)由淺入深，由感性到理性，由低級(jí)到高級(jí)的認(rèn)識(shí)過程。

感悟是個(gè)性閱讀的靈魂。感悟是由文字所指到能指的升華，是表層意義到深層內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)深化，是讀者在已有的知識(shí)系統(tǒng)、情感體驗(yàn)、智力水平基礎(chǔ)上的對(duì)作品的感受和領(lǐng)悟，擴(kuò)展和想象，提高與創(chuàng)新。感悟的兩個(gè)層面為：對(duì)作品內(nèi)涵、技法、藝術(shù)境界的正確理解；對(duì)作品的再創(chuàng)作和提高。能從整體上把握文與質(zhì)的和諧統(tǒng)一。透過《背影》的文字表象，人們可以感受到朱自清家境的窘困，悟到世間最真摯的情感，同樣也能夠感悟到是真實(shí)的背景介紹、細(xì)致的情節(jié)安排才收到了真情流露、感人至深的效果。還會(huì)使不同的讀者聯(lián)想到自己的經(jīng)歷，加深對(duì)家庭親情的理解，充滿對(duì)人生的關(guān)愛，這樣就拓展了作品的意境，升華了主題。

一、在閱讀中學(xué)會(huì)感悟，培養(yǎng)感悟能力。

在具體的閱讀教學(xué)引導(dǎo)中，我們可能按“讀、思、品、評(píng)、悟”五個(gè)步驟進(jìn)行。前四步是基礎(chǔ)，只要我們對(duì)這幾步工作做扎實(shí)了，學(xué)生自然就能對(duì)作品有所悟，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)積極參與到作品中，形成自己獨(dú)到的理解、領(lǐng)悟。這個(gè)過程不僅是學(xué)生準(zhǔn)確客觀地再現(xiàn)作者的創(chuàng)作本意，而且是通過自己積極的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)作品中的種種意義，并結(jié)合自己的思想、感悟、生活閱歷、文化素養(yǎng)，吐故納新，形成新的價(jià)值取向，從而完成在閱讀過程中對(duì)感悟能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如閱讀《紫藤蘿瀑布》一文，通過老師對(duì)創(chuàng)作背景的介紹，通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，對(duì)關(guān)鍵詞句的討論、分析、品味，學(xué)生很容易產(chǎn)生“花和人一樣都會(huì)遇到各種各樣的不幸，生命的長河是永無止境的”這樣的感悟。這是作者的創(chuàng)作本意，而通過學(xué)生自己對(duì)文本的把握，有的同學(xué)還得出了“越是在艱難的環(huán)境中，越需要努力地開花”這樣獨(dú)特的感悟。超出了作者的創(chuàng)作本意，形成了學(xué)生自己的價(jià)值取向。

二、通過引發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)感悟能力。

把閱讀所得以及產(chǎn)生的聯(lián)想和想象在課前向大家宣示，生生、師生之間相互補(bǔ)充，相互提高，形成對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等的比較全面深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要能通過復(fù)讀印證別人的見解，完善自己的認(rèn)識(shí)，或提出更新更深的感悟?？v橫交錯(cuò)的聯(lián)想，從視、聽、味、聞、觸等知覺上激起反響，給人以深刻感悟。有的聯(lián)想具有深遠(yuǎn)感，給人崇高和壯美。如讓學(xué)生讀王之渙的《登鸛鶴樓》詩：“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫詩中的名句“星垂平野闊，月滴大江流?！蓖蹙S詩中的名句“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A?！倍际鞘辗诺靡说穆?lián)想，從中感悟其深遠(yuǎn)、壯大、崇高的美感。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐，培養(yǎng)感悟能力

“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”葉圣陶先生的這句話說明生動(dòng)鮮活的社會(huì)生活是學(xué)生創(chuàng)作之源。同時(shí)，生活也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述的并能給人啟迪的哲理。這一點(diǎn)對(duì)于目前比較流行的話題作文尤為重要。比如，面對(duì)滔滔江水，孔子有了“逝者如斯”的感慨；朱自清看到了父親的背影，領(lǐng)會(huì)到了“父親對(duì)兒子的真摯感情” ；華茲華斯從收割姑娘孤獨(dú)的背影和美妙的歌聲中感受到了生活的美好……作者的這些感悟都來源于他們對(duì)生活的用“心”的觀察。我們既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀察生活，又要他們親身加以體驗(yàn)，融入自己的感受。有了這樣的情感體驗(yàn)，就能使我們從微小平凡的事物中感受不平凡甚至是偉大的那一面。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，他們的感悟能力就會(huì)大大提高，也才可能寫出感動(dòng)自己乃至感動(dòng)別人的文章，這樣的文章自然才會(huì)有深度。

感悟教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式一定程度上的突破，它反映素質(zhì)教育的要求，是增強(qiáng)語文教學(xué)科學(xué)性、人文性的可操作性很強(qiáng)的方法，是主動(dòng)迎接新世紀(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的充滿個(gè)性關(guān)愛的教學(xué)方法。

（謝志琳貴州省遵義市紅花崗區(qū)深溪中學(xué)）