《將進酒》教學設計

教學設想

a.《將進酒》是李白的代表作，和學生學的《夢游天姥吟留別》屬同一時期作品，且二者思想內(nèi)容有相似之處，可結(jié)合學習。

b.從詩歌便于誦讀的特點入手，采用“三讀法”：1、讀準字句；2、讀懂內(nèi)容；3、讀出感情。在誦讀中體會詩的基本特色并當堂成誦。

c.抓住所表現(xiàn)李白志趣的句子加以揣摩。

教學目標

a.認識李白淡于富貴、傲視圣賢的積極思想，了解其懷才不遇的苦悶和豪放不羈的情懷。

b.欣賞本詩氣勢磅礴，語言豪放，句式多變的藝術特色。

C.在了解詩歌思想內(nèi)容、藝術特點的基礎上熟讀成誦。

教學時數(shù)

1課時

教學步驟

（一）導語：

杜甫詩中關于李白飲酒的描寫很多，如：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天上呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！薄懊艚菰娗?，飄零酒一杯?！苯裉?，我們來學習他的一篇勸酒歌《將進酒》。

（二）寫作背景：

大約作于天寶十一年（752），距被唐玄宗“賜金放通”已達八年之久，他和岑勛應邀到嵩山元丹丘家里做客。

（三）朗讀指導：

先自由朗讀，問學生這首詩的基調(diào)如何？學生說出感受，教師明確：表面豪氣十足，實則憤激，要求讀出詩人開闊曠達的胸襟。

后教師范讀，必要時領讀。

（四）分組研討：

通觀全詩，有如怒濤奔涌，其氣勢之壯闊，情感之激昂，風格之豪放，確是前無古人。在這首詩中，詩人感情的發(fā)展變化極快，可分四個層次：

開頭四句如何寫“悲”的？運用了什么表現(xiàn)手法？

引導：一落筆就寫黃河景象，有慷慨生悲之意。詩人仿佛站在高山之巔，頃刻間就看遍了它的萬里流程，同有“不復回”之嘆。由此想到人生，詩人頭腦中便出現(xiàn)了這樣的圖景：高堂之上，人們對鏡自視。“不知明鏡里，何處得秋霜?！闭媸橇鞴庖资?，人的一生竟像朝暮之間一樣短促啊。至此，悲意更濃。

表現(xiàn)手法：比興、夸張

2.“人生”以下六句如何寫“歡”的？

引導：“天生我材必有用”寫出了作者的豪情，“必有用”，固然充滿了對自我的堅定信念，但另一方面也說明了“此材”以前是沒有被用的。所以此句也道出了作者的苦衷。

3.“鐘鼓”以下六句如何寫“憤激”之情的？

引導：富貴、豪華生活“不足貴”，詩人鄙棄那結(jié)黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團，希望“長醉”，不愿醒來，顯見世事之混濁，詩人厭惡之深徹。詩人贊揚曹植的豪華酒宴，其實是從曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。

4.“主人”句至結(jié)尾如何寫“狂放”之情的？

引導：詩人要將一切價值昂貴之物都拿來換酒，詩情到此，更超豪放，直令人有“意氣凌云”之感?？墒?，結(jié)尾之一個“愁”字，卻給這豪放之中加入了一絲悲涼之意。悲涼，說明詩人并非一個忘世事之酒徒，他有著強烈的憂憤和苦悶；豪放，說明詩人胸懷極為闊大，他是有從苦悶中擺脫出來的勇氣和力量。正因為如此，我們才在那“與爾同銷萬古愁”的高唱中，既受到了情的感染，又受到了力的震撼。

（五）當堂背誦：

在這一環(huán)節(jié)中，也可以采用比賽的形式。

（六）揣摩主旨句：

1.本詩的主旨句“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”。

如何理解這兩句詩？

這兩句詩可以說集中表現(xiàn)了李白自離開長安以來的憤激之情。他鄙視那些結(jié)黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團，因而說“鐘鼓饌玉不足貴”；他憎恨那些人的黑暗卑劣行徑，因而說“但愿長醉不復醒”。

與“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（《夢游天姥吟留別》主旨句）比較異同。

內(nèi)容上相同的是，都表現(xiàn)了詩人對權(quán)貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度；所不同的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”于憤激中略見昂揚，本詩中“長醉不復醒”顯得消極一些，于憤激中略見低沉。

在表達形式上，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”一句是直白，鋒芒直指“權(quán)貴”；“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”是曲達，以“鐘鼓饌玉”借代權(quán)貴。

五、練習

找出文中使用夸張這一修辭手法的句子并體會其作用：

1.“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲。

2.“斗酒千金”表現(xiàn)酒價之昂貴。

3.“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣。

4.“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高。

5.“朝如青絲暮如雪”極言人生短促。

這些夸張句有力地說明了詩人豪放的性格特點，也表現(xiàn)出他那豪放飄逸的詩風。

六、布置作業(yè)

完成課后作業(yè)，背誦課文。

附：板書設計

（丁紅梅河北省秦皇島市第三中學）