讓學(xué)生插上聯(lián)想與想象的翅膀

本節(jié)課是在學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上的寫作導(dǎo)寫，學(xué)生已完成了觀察、體驗(yàn)、成文的過程。開課的目的在于引導(dǎo)學(xué)生把已形成的對(duì)寫景散文寫法的粗淺認(rèn)識(shí)上升為理性知識(shí)，再反過來指導(dǎo)寫作。因此，本節(jié)課的教學(xué)總目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)自然——欣賞自然——描繪自然——感悟自然。確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生在秋天里感受自然界的色彩、味道、神韻，體現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的作文課培養(yǎng)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀在本節(jié)課中都得到較好的體現(xiàn)。教學(xué)方法是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的作文教學(xué)。學(xué)習(xí)策略有：搜集、積累、質(zhì)疑、小組討論、比較研究、拓展強(qiáng)化與感悟思索。重點(diǎn)是描繪自然，難點(diǎn)是感悟自然。在整個(gè)教學(xué)過程中，本人就以下幾點(diǎn)作了認(rèn)真反思：

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在生活中掘好生活的“泉眼”。

新的基礎(chǔ)教育課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問題。凡“體驗(yàn)”都是由于“驗(yàn)”而“獨(dú)特”，人與人不同，心與心相異，五官所“感”，心靈所“受”當(dāng)然各有不同，因此“獨(dú)特”是“體驗(yàn)”的標(biāo)志。觀察是描寫事物的基礎(chǔ)，不管是寫什么，都要先觀察，而且要仔細(xì)觀察，才能形象地描寫出事物的鮮明特點(diǎn)。所以本課的教學(xué)不能只拘泥于常規(guī)的這個(gè)課堂，而應(yīng)擴(kuò)大為生活、社會(huì)的課堂，多方面、多層次、多角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察體驗(yàn)。

二、讓學(xué)生插上聯(lián)想與想象的翅膀，描繪自己心中之景。

作文中運(yùn)用聯(lián)想、想象，寫人，人物才會(huì)活起來；記事，才能把事寫得生動(dòng)具體；寫景狀物，才能使讀者仿佛“身臨其境”、“歷歷在目”。聯(lián)想與想象能力是構(gòu)成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動(dòng)的重要因素。從這個(gè)意義上講，“想象能力比知識(shí)更重要”（愛因斯坦語），進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等訓(xùn)練，都是培養(yǎng)想象能力的有效方式。在這節(jié)課之前，學(xué)生已改寫過《天凈沙秋思》、《秋天》，仿寫過《山中訪友》，做過許多仿句練習(xí) ，為他們的寫作提供了很好的寫作經(jīng)驗(yàn)。如《秋菊》的小作者就有一段精彩的描寫：

瞧，這兒的花姑娘正在搞聯(lián)歡呢！那位白雪公主，你是不是害羞了啊？收起了你的白紗裙，羞嗒嗒地躲在一邊。嗨！那個(gè)女俠，暗紅色的衣服，威風(fēng)凜凜，好威武啊！這位紫衣姑娘，優(yōu)雅文靜，美麗動(dòng)人，一定是個(gè)大家閨秀了？是誰在我面前炫耀啊？原來是你?。〈┲S色的裙子，可真調(diào)皮??！

《河邊的秋》的作者對(duì)桂花作了如此生動(dòng)的描繪：

河邊的桂花樹上桂花盛開了。金的，白的，令人神往，令人陶醉。她們抹著雖淡卻撲鼻的香水，引來了成群的蜜蜂蝴蝶；他們?nèi)轮?，擠著，互相推持著，為了搶到最好的貢品。而此時(shí)的桂花笑得更歡了：“別擠，別吵，人人都有份兒！

學(xué)生們?cè)阼b賞同伴的習(xí)作中進(jìn)一步領(lǐng)悟了聯(lián)想與想象的妙處，并對(duì)如何選擇適當(dāng)?shù)恼Z言形式也有了一定的方法。

三、讓學(xué)生“走進(jìn)”景物，實(shí)現(xiàn)“物我對(duì)話”，培育感悟能力。

感悟是在人的心理觀念基礎(chǔ)上派生的一種特殊情感活動(dòng)。這是學(xué)生在寫作過程中培養(yǎng)其審美情感的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生寫好作文必須具有的審美品質(zhì)。如果在作文指導(dǎo)中只是局限于對(duì)外在客觀事物的觀察而不強(qiáng)調(diào)同時(shí)去關(guān)注與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)在心靈感受，這樣的作文教學(xué)必然失敗。寫作是一種精神活動(dòng)，沒有主體對(duì)客體的感悟、認(rèn)識(shí)和“加工制作”，哪來的好文章？正如作家王蒙所說：“生活并不能直接化為創(chuàng)作，只有經(jīng)過作家心靈的汲取、選擇、消化、感應(yīng)、醞釀、裂變、升華、飛躍，變成作家心靈的一種負(fù)載、力量、火焰以后，作家才有可能進(jìn)入創(chuàng)作過程?！弊魑囊惨粯?，需要學(xué)生經(jīng)過一系列艱苦、復(fù)雜的精神勞動(dòng)，才能寫出好文章來。所以，首先要讓學(xué)生放眼看世界，充分尊重學(xué)生自己的感受和見解。這樣，同樣是觀察秋天的田野，有的學(xué)生看到的是豐收的喜悅，有的則可能看到勞作的艱辛，有的甚至感到悲涼、凄清……對(duì)學(xué)生不同的心靈感悟，我們都應(yīng)該予以尊重，因?yàn)檫@些都是沉甸甸的生命感悟，雖然有深有淺，但都映現(xiàn)了一個(gè)活潑的“我”的靈魂。指導(dǎo)中我曾經(jīng)提出過這樣的思考：樹葉會(huì)“說話”嗎？小河會(huì)“歌唱”嗎？大地有“呼吸”嗎？外部自然中有許多與生命溝通的東西，可以讓我們?nèi)ゼ耐星楦?。平時(shí)，我不忘讓學(xué)生把古詩詞中富含哲理的優(yōu)美詩文抄摘背誦，在本課的“感悟自然”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生回憶:

我們一起來回憶一下，再次與大詩人們一起走進(jìn)自然、感悟自然。（邊投影邊背誦）

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！B強(qiáng)

欲窮千里目，更上一層樓?！镜酶撸吹眠h(yuǎn)。（李白）

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！訌?qiáng)、自信、執(zhí)著追求(李白《行路難》)

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合?！磉_(dá)面對(duì)人生（蘇軾《水調(diào)歌頭》）

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！瞰I(xiàn)自己，培育新人 （龔自珍《己亥雜詩》）

激起對(duì)習(xí)作中的景物的感悟，從而使學(xué)生能理解：作文中的景物，不是簡(jiǎn)單的景色，而是融進(jìn)了自我情感的“情物”。如《秋風(fēng)秋風(fēng)》中有這么一段描寫：

你是冬天的妹妹、豐收的母親。我也是在你的吹拂下，完成了上中學(xué)后的第一次期中考，向老師交上了第一份滿意的試卷啊！秋風(fēng)！誰說你是“蕭瑟”的、“悲傷”的？！我要說，你是壯實(shí)的，健美的。因?yàn)?，在你的懷抱里我飽嘗了香甜的果實(shí)。我會(huì)吸取你的營(yíng)養(yǎng)，去迎接冬天，迎接春天！

再如《秋水》的作者這樣寫到：

在孤寂中，面對(duì)秋水，秋水照出自己的影子,我可以對(duì)著自己說說心里話，不要擔(dān)心被人笑話?？粗粗視?huì)想起“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的名句，于是王勃的胸襟與氣魄能改走那個(gè)狹小的我。

正是外部世界的撞擊，才迸濺出自我心靈的火花，才形成自我情感的波動(dòng)、升華，才會(huì)以自己真情實(shí)感去體味生活，那么筆下的一草一木也會(huì)具有生命的活力。

當(dāng)然一節(jié)課的教學(xué)要解決讓學(xué)生恐懼的作文問題是不可能的，還有諸多的問題需要努力去實(shí)踐探索，主要有以下幾點(diǎn)：

1.從觀察入手，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象？譬如，怎樣讓學(xué)生了解聯(lián)想的種類并與自己的學(xué)習(xí)、生活乃至社會(huì)、人生聯(lián)系起來？學(xué)生的習(xí)作中存在不少為寫景而寫景的“幼兒體作文”。

2.如何開發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)在資源，解脫語言表達(dá)“痛苦”？“語言是思想的外殼”，是作者思想情感的載體，怎樣把學(xué)生的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化成外部語言，如何使“言”與“意”共存？仍然是本人教學(xué)中的攔路虎。

3.如何通過閱讀指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)語言的借鑒？學(xué)生學(xué)過、讀過的優(yōu)美的作品并不少，但是，就是很少利用這些豐富的資源，語言貧乏、蒼白。

（茅立忠浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蟹浦中學(xué)）