淺析語文口語交際教學(xué)中的審美因素

高　茹

新一輪的語文課程改革把以往的“聽說教學(xué)”改為“口語交際教學(xué)”?！敖浑H”一詞把“聽話”、“說話”聯(lián)系在了一起，使“聽話”、“說話”從語文能力范疇上升到社會能力范疇，從而突出了語文教學(xué)更好地為學(xué)生今后的生活作準(zhǔn)備的性質(zhì)。交際本身便是一門藝術(shù)，因此，語文口語交際教學(xué)中應(yīng)貫穿美的因素。

一、口語交際中的態(tài)度美

每個人都希望在與人交往的過程中塑造良好的自我形象。這在很大程度上取決于交往時所體現(xiàn)的態(tài)度美。態(tài)度體現(xiàn)人的修養(yǎng)?？傮w而言，與人交往要態(tài)度大方，有禮有節(jié)，有不同意見要主動與人商討，不明白處要虛心請教，最終養(yǎng)成虛心學(xué)習(xí)、文明交往、以誠相待、求知求實的交往品質(zhì)。

因此，在語文口語交際教學(xué)中要讓學(xué)生意識到交往態(tài)度的重要性，在口語聽說訓(xùn)練中形成良好的聽話說話習(xí)慣。聽，應(yīng)該認(rèn)真聽，仔細(xì)看，即要耐心聽清對方的話，領(lǐng)會對方表達(dá)的主要內(nèi)容，抓住對方表達(dá)的要點，注意對方的語調(diào)、情感。同時仔細(xì)觀察對方的表情、動作、手勢，借助表象的分析揣測對方的意圖。說，應(yīng)該抓主旨，吐真情，即清晰表達(dá)自己說話的主要內(nèi)容，以真誠、友善的態(tài)度與對方進(jìn)行良好溝通。

二、口語交際中的語言美

口語交際主要通過“語言”這一媒介的“輸入”與“輸出”（或“輸出”與“輸入”）來實現(xiàn)交際目的、滿足交際雙方的交際需求的?？谡Z交際中的語言特指口語?？谡Z具有如下美的特點：

1.簡潔美相對于書面語，口語表達(dá)要簡潔通俗得多。因為在交往中，口語稍縱即逝，很少重復(fù)。如果過于晦澀，便會給交際雙方帶來溝通的困難。所以口語講究好說易懂。

據(jù)此，在語文口語交際訓(xùn)練中，我們應(yīng)該追求口語表達(dá)的簡潔美。一方面，在詞匯運用上，引導(dǎo)學(xué)生用樸素明白的詞語形式表達(dá)充實向上的思想內(nèi)容。要多用現(xiàn)代詞匯、通行詞匯、形象詞匯、普通詞匯等，少用古代詞匯、方言詞匯、抽象詞匯、學(xué)術(shù)詞匯等。當(dāng)然，少用并非不用。在恰當(dāng)場合的運用也會起到美化語言的作用。另一方面，在句式運用上，引導(dǎo)學(xué)生避繁就簡，多用短句，少用長句。因為短句簡潔明快、富有生氣。

2.節(jié)奏美口語交際過程是運用有聲語言傳達(dá)信息的過程。它必然有自己的節(jié)奏?？谡Z節(jié)奏一方面表現(xiàn)于聲音形式的變化上，如語素的快慢、語調(diào)的抑揚、語音的輕重高低、音節(jié)的長短停頓等；另一方面表現(xiàn)于說話內(nèi)容、風(fēng)格及表現(xiàn)手法的變化上，如信息的強弱、主旨的貼離、文采的濃淡、風(fēng)格的雅俗、情與理的穿插交錯、論述與例證的邏輯格式變換等。

優(yōu)美的語言加恰切的節(jié)奏才能體現(xiàn)口語的真正魅力，所以在口語交際訓(xùn)練中，節(jié)奏訓(xùn)練也是一項重要內(nèi)容。在這一方面，語文具有獨特的優(yōu)勢。因為語文教材中選用的課文大部分是“文質(zhì)兼美”的名篇。教授美文時，配以美的節(jié)奏才能教出效果。因此，我們可以在豐富的課文資源基礎(chǔ)上結(jié)合閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。

3.具象美具象美是指語言的生動形象。不管是書面語還是口語，都要力求做到生動形象。在口語交際中，生動形象的語言更容易吸引聽眾，而聽眾也更樂于通過生動形象的語言來準(zhǔn)確接收和理解說話者的信息。

要使語言具有具象美，主要通過運用各種修辭格（如比喻、夸張等）或運用典故或運用生動形象的例子等方式對語言進(jìn)行“修飾”。在語文口語交際訓(xùn)練中，我們在使學(xué)生做到能夠準(zhǔn)確流暢表達(dá)自己的觀點、意見之后，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對語言（口語）的“修飾”意識了。當(dāng)然，只具有這種意識是不夠的。學(xué)生語言的美丑還與學(xué)生的詞匯積累、表達(dá)方式的掌握、想象力的發(fā)揮等多種因素有關(guān)。所以口語交際教學(xué)既要有自己的一套科學(xué)教學(xué)體系，又要與語文教學(xué)的其他方面或其他學(xué)科的教學(xué)相聯(lián)系。

三、口語交際中的思辨美

口語交際過程也是語言運用的過程。語言運用離不開思維。思維的美通過語言的精彩運用來展現(xiàn)。在口語交際中，思維能力主要體現(xiàn)為一種思辨性。因為口語交際是在真實的場景中面對真實的人進(jìn)行的。對于不同的場景不同的人，大腦要迅速作出辨別，以選擇恰切的語言來發(fā)言或回應(yīng)。所以口語交際中精到的語言又可體現(xiàn)一個人的思辨美。

那么，如何在語文口語交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨力呢？

第一，向?qū)W生傳授口語交際中基本的語體知識和各種交際語言的結(jié)構(gòu)知識。語體是指人們表達(dá)思想時所選擇的合適的語言形式。其類型主要有嚴(yán)肅的、一般的、正式的、非正式的、熟悉的五種。交際語言結(jié)構(gòu)知識指各種交際語言如會談、討論、演講、會議發(fā)言、論辯等的一般結(jié)構(gòu)知識和一般特點。這類知識是形成學(xué)生思辨力的基礎(chǔ)。

第二，通過創(chuàng)設(shè)情境和組織班級活動的形式讓學(xué)生熟練運用上述知識。創(chuàng)設(shè)情境主要是創(chuàng)設(shè)會話情境，即形成一個需兩人或兩人以上參與的虛擬的交際場景，以使每一個學(xué)生都有聽和說的機會。同時還要注意所創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，以使學(xué)生有話可說。組織班級活動是指定期為學(xué)生組織演講比賽、辯論會等，以為學(xué)生提供展示口才的舞臺。

第三，結(jié)合閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言?？谡Z訓(xùn)練是無處不在的。閱讀課上的答題、討論……寫作課上的口頭作文、口頭點評……都是學(xué)生運用思維組織語言的過程。所以思維的訓(xùn)練也是無時不在的。教師要善于利用每一個機會。

第四，與學(xué)生一起分享、記錄口語交際過程中學(xué)生思維迸發(fā)出的“火花”。這些“火花”也許是一個詞語的經(jīng)典運用，也許是一次精彩絕妙的回答……雖然小，卻是學(xué)生的創(chuàng)造。它標(biāo)志著學(xué)生的思維上升到了創(chuàng)新的層次。

當(dāng)然，在口語交際訓(xùn)練過程中必須引導(dǎo)學(xué)生多讀書，形成一定的語言積累和知識積累。這是形成良好口語交際能力的基礎(chǔ)。

綜上所述，語文口語交際教學(xué)中的審美因素主要體現(xiàn)在態(tài)度、語言（口語）和思維（主要指思辨力）上。但在實際的口語交際中，態(tài)度美、語言美和思維美是統(tǒng)一在一起的。思維決定交際態(tài)度和交際語言的選擇，而關(guān)于態(tài)度和語言的知識又是影響思維作出判斷的因素。所以，在口語交際訓(xùn)練中三者也是統(tǒng)而一之的。

(高 茹，江蘇揚州大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院)