大學(xué)培養(yǎng)什么樣的人才

劉效仁

“大學(xué)不能變成‘技工學(xué)校！”這是第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇，對(duì)中國(guó)高等教育的急功近利提出的批評(píng)。對(duì)此，葡萄牙里斯本大學(xué)校長(zhǎng)安東尼奧在報(bào)告中說(shuō)：“大學(xué)重新成為歐洲國(guó)家研究的中心力量。”

這讓人想起不久前發(fā)生的一件事：斯坦福大學(xué)兩個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者面對(duì)記者的提問(wèn)：“你的發(fā)現(xiàn)有什么實(shí)際應(yīng)用？”“沒(méi)有，沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用?！敝Z貝爾獎(jiǎng)得主丁肇中先生也曾說(shuō)過(guò)：“我所做的研究工作大多數(shù)是最花錢(qián)，也最沒(méi)有經(jīng)濟(jì)效益的?！倍小坝谩保€是沒(méi)“用”；有“效益”，還是沒(méi)“效益”，似乎已成了中國(guó)當(dāng)下高等教育和科學(xué)研究的試金石。我想問(wèn)的是，這種沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用、沒(méi)有經(jīng)濟(jì)效益可言的發(fā)現(xiàn)、研究，我們能不能容忍？在中國(guó)的教育和科研界，會(huì)不會(huì)受到應(yīng)有的尊重、保護(hù)和鼎力支持？在就業(yè)率成了高考教育指揮棒的大趨勢(shì)下，在大學(xué)即將變成“技工學(xué)?！钡默F(xiàn)實(shí)情況下，這樣的教學(xué)科研會(huì)不會(huì)成為孤家寡人，抑或不識(shí)時(shí)務(wù)的愚蠢之舉？

讓我們來(lái)看一份來(lái)自全國(guó)百所高校6000多名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查問(wèn)卷：簽約和已有意向的占49.81％，不想馬上就業(yè)的占15.02％，沒(méi)找到工作的占27.25％。于是，就業(yè)率自然成了高校運(yùn)轉(zhuǎn)的指揮棒，也成了教育行政主管部門(mén)考評(píng)教學(xué)的重要標(biāo)尺?，F(xiàn)在許多學(xué)校片面追求就業(yè)率，一心瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，教學(xué)設(shè)計(jì)完全按照就業(yè)的思路就成了智性的選擇。開(kāi)新課也是開(kāi)那些非常實(shí)用、希望學(xué)會(huì)就馬上能找到工作的課。以至于越是熱門(mén)的專業(yè)越有技工化的傾向。一個(gè)相對(duì)極端的例子是，某些IT專業(yè)的導(dǎo)師招來(lái)了研究生，就直接送到公司實(shí)習(xí)，讓他們?cè)诠窘邮苡?xùn)練。事實(shí)是，正當(dāng)教育似乎越來(lái)越與市場(chǎng)接軌、越來(lái)越“經(jīng)世致用”之際，卻離教育的精神和本質(zhì)漸行漸遠(yuǎn)。

其實(shí)，教育的使命不只是對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)提供一般性的智力支持，而是要為人類社會(huì)發(fā)展的前途未來(lái)作出方向性、前瞻性、創(chuàng)造性的科學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。教育的本質(zhì)主要不是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而是要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何創(chuàng)新。而這種創(chuàng)新的能力，既需要日積月累的知識(shí)儲(chǔ)蓄，更需要遠(yuǎn)離功利、不受干擾和擠壓、數(shù)年如一日的艱辛勞動(dòng)。因此，大學(xué)必須具備獨(dú)立精神，不能簡(jiǎn)單地跟著社會(huì)風(fēng)氣走，更不能世俗到成了市場(chǎng)及就業(yè)的奴仆。從這一意義上說(shuō)，大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)該是未來(lái)5年~10年的人才，而不是培養(yǎng)急于就業(yè)的技工類人才。美國(guó)一個(gè)比較研究型大學(xué)與技術(shù)型大學(xué)學(xué)生潛力的報(bào)告顯示，兩類學(xué)校的學(xué)生在開(kāi)始工作時(shí)表現(xiàn)差不多，甚至后者的表現(xiàn)還要更好一些。但時(shí)間長(zhǎng)了差別就出來(lái)了：研究型大學(xué)的學(xué)生有創(chuàng)新潛力，而技術(shù)型大學(xué)的學(xué)生則慢慢被淘汰了。培養(yǎng)了無(wú)數(shù)IT精英、學(xué)校與硅谷的合作模式被多個(gè)國(guó)家所借鑒的斯坦福大學(xué)，有著濃厚的商業(yè)氣息，卻秉承著這樣一種理念：大學(xué)最重要的使命是創(chuàng)新知識(shí)。正如著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨所說(shuō)，經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的教育肯定不是完整的教育，不是以人為本的教育，更不是成功的教育。

所以，大學(xué)不能只考慮短期的產(chǎn)業(yè)成果，更應(yīng)該做好基礎(chǔ)性研究，而不管這種研究當(dāng)下有沒(méi)有經(jīng)濟(jì)效益，或者能不能實(shí)際應(yīng)用。很多人不理解為什么要做尖端科學(xué)，費(fèi)用昂貴且不實(shí)用，其實(shí)這是不了解學(xué)術(shù)研究規(guī)律的一種表現(xiàn)。上世紀(jì)30年代，最尖端的科學(xué)就是原子物理。那個(gè)時(shí)候所有的科學(xué)家研究物理完全是為了好奇，而現(xiàn)在它已廣泛用在激光、超導(dǎo)、照相機(jī)上。上世紀(jì)40年代，最尖端的科學(xué)是原子核物理，現(xiàn)在也已經(jīng)用在了能源上、國(guó)防上。所以，創(chuàng)新研究從發(fā)現(xiàn)到應(yīng)用有一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可能是20年、30年，也可能是40年，而它只要應(yīng)用以后，就會(huì)改變整個(gè)人類的生活。應(yīng)該說(shuō)，丁肇中先生之言正是對(duì)我們當(dāng)下急功近利的教育、科研最好的批評(píng)?；蛟S這也是我們與國(guó)際科技先進(jìn)水平、與諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)距離遙遙的真正原因。