高校教育質(zhì)量調(diào)查

劉安定　李萬敏

在網(wǎng)上百度一下“高校教學(xué)質(zhì)量”，出現(xiàn)相關(guān)條目達(dá)71700多條。

近年來，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校大學(xué)生與日俱增。2006年，是擴(kuò)招第九個(gè)年頭。在此金秋，全國(guó)又將有530萬學(xué)子欣然步入象牙塔。而學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

教學(xué)質(zhì)量好壞與否，事關(guān)大學(xué)的生存與發(fā)展。正像武漢大學(xué)黨委書記顧海良所強(qiáng)調(diào)的一樣：質(zhì)量是教育的生命線，只有保證高校教學(xué)質(zhì)量，才能確保其可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)教育事業(yè)的良性循環(huán)。本文就高校教學(xué)質(zhì)量問題，在一些大學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查。他們的觀點(diǎn)也許有失偏頗，但反映出的問題，不能不引起社會(huì)關(guān)注。請(qǐng)看來自大學(xué)生的報(bào)告——

當(dāng)今高校的教學(xué)質(zhì)量究竟如何？2006年7月，我們冒著炎炎烈日，走進(jìn)了西安一些高校和街頭，對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查訪談。

7月中旬的大學(xué)校園，顯得有點(diǎn)空蕩，大部分的學(xué)生都已經(jīng)離?；丶叶仁罴?。不過，在一些校園里，悶熱的自習(xí)室里，卻依然有許多埋頭學(xué)習(xí)的身影。考研班在酷暑依然爆滿，考研前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備依然緊張地進(jìn)行著，看上去這絲毫不亞于今年6月剛結(jié)束的高考。當(dāng)我們就教學(xué)質(zhì)量問題采訪辛苦學(xué)習(xí)的同學(xué)時(shí)，許多同學(xué)頗感興趣地放下手中課本，不約而同聚攏過來，紛紛訴說著他們心中的感觸。

“有的老師講課好像趕場(chǎng)子”

某高校國(guó)貿(mào)專業(yè)大二學(xué)生小王說到自己學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣時(shí)有點(diǎn)無奈。他說：“我們學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是新開的。報(bào)考之前也沒有仔細(xì)考慮，只覺得這專業(yè)的名稱，聽起來挺舒服的。但是到校后才發(fā)現(xiàn)不是那么回事。特別是我們的帶課老師經(jīng)常換，專業(yè)水平也很難恭維。另外，學(xué)生多，老師少，也是一個(gè)問題。我們這里一個(gè)老師大約要負(fù)責(zé)3個(gè)班左右，學(xué)生有100多個(gè)人，感覺老師講課如同在趕場(chǎng)子。一些老師的課聽完后，大多數(shù)學(xué)生不知道老師都講了些什么，可以感覺到老師的水平并不高。說到學(xué)習(xí)風(fēng)氣，其實(shí)大一都挺勤奮的，好多人都能主動(dòng)上自習(xí)?？傻搅舜蠖蠹叶疾簧献粤?xí)了，更沒有大一時(shí)那么勤奮了，我們認(rèn)為這與大學(xué)管理有關(guān)，有的帶課老師在課堂見過后，下課后很難見到他們，好像他們都很忙。水平好的老師不是在外兼職，就是忙讀博什么的，對(duì)學(xué)生的事就顧不上了。另外，學(xué)生中有一小部分人平時(shí)不怎么上自習(xí)，考試的時(shí)候就抄，結(jié)果比那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)還考得高，因?yàn)樗麄兂亩际浅煽?jī)好的，給人感覺不公平，慢慢的都沒有心情去學(xué)習(xí)了，反正抄也能考高分誰還去學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)在大學(xué)里考試抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，雖然一些學(xué)校也采取了嚴(yán)厲措施，但仍是屢禁不止。我們認(rèn)為，這還是教育管理的問題?！?/p>

當(dāng)然，某大學(xué)電信學(xué)院的“研二”學(xué)生雷某卻是另外的看法：“我總覺得個(gè)人的態(tài)度，對(duì)于求學(xué)的質(zhì)量關(guān)系很大。學(xué)生心態(tài)調(diào)整好了，把急功近利心取掉，合理安排時(shí)間，才能安心學(xué)習(xí)?！辈贿^她又覺得：“進(jìn)大學(xué)前，期望自己能在專業(yè)知識(shí)上有所造詣，全面提高自己的綜合素質(zhì)，可實(shí)際上進(jìn)入大學(xué)后，由于主觀與客觀上的原因，往往沒有達(dá)到自己期望的目標(biāo)。這可能是學(xué)校大環(huán)境影響的原因吧?！?/p>

“學(xué)生素質(zhì)滑坡現(xiàn)象確實(shí)存在”

“我覺得現(xiàn)在學(xué)生雖然很有自己的想法，但是有點(diǎn)不懂事。就以我所帶的學(xué)生為例，他們大多是來自偏遠(yuǎn)縣城或農(nóng)村，但很多人，來學(xué)校玩和混的感覺很明顯，很不體諒父母。這和我們當(dāng)時(shí)求學(xué)時(shí)拼搏上進(jìn)的風(fēng)氣，的確有很大差別。我也是從農(nóng)村來的，拿父母的辛苦錢上學(xué)，就覺得應(yīng)該好好學(xué)，努力學(xué)，不能讓父母的錢白花。但現(xiàn)在的大學(xué)生，一些人的身體發(fā)育很好，可心理似乎還很不成熟，他們?nèi)狈ω?zé)任感，缺乏進(jìn)取心。一些學(xué)生上課想來就來，想不來就不來，點(diǎn)名也不管用。從我個(gè)人來看，現(xiàn)在的學(xué)生的綜合素質(zhì)，滑坡現(xiàn)象的確比較嚴(yán)重。”在西安市街頭訪談時(shí)，一位曾經(jīng)在高校執(zhí)教過一段時(shí)間的青年老師向我們這樣說。

經(jīng)歷了學(xué)生和老師兩個(gè)角色轉(zhuǎn)換的她，對(duì)教師和學(xué)生雙方有了更深層次的了解。她說：“如果班上人數(shù)少，真的可以做到每個(gè)學(xué)生有問題能夠及時(shí)解決。但現(xiàn)在班上學(xué)生比較多，你根本就沒時(shí)間照顧到每個(gè)人。工作的壓力，再加上學(xué)校的教學(xué)評(píng)估、職稱評(píng)估等事務(wù)，時(shí)不時(shí)還有聽課之類的，老師要花很大精力忙自己的事，而對(duì)學(xué)生關(guān)照就相對(duì)少了。除此之外，許多學(xué)校因?yàn)閿U(kuò)招而建新校區(qū)，老師經(jīng)常要在幾個(gè)校區(qū)奔波，大家也很想和學(xué)生多交流，并解答問題，但由于時(shí)間所限，也只能是心有余而力不足。至于老師，還有一個(gè)問題就是很多老師是上大學(xué)時(shí)，因?qū)I(yè)成績(jī)很好而獲得了留校任教的機(jī)會(huì)，而他們本身不是師范類學(xué)校，沒有教育管理經(jīng)驗(yàn)。因此，很多老師所長(zhǎng)也僅限于專業(yè)。像我們帶課的有些老師，你就覺得他專業(yè)水平很高，可他面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生后就是說不出來。這種情況在現(xiàn)在的大學(xué)應(yīng)該說很普遍。我覺得大學(xué)師資問題不解決，教育質(zhì)量怎么提高？”

教育質(zhì)量與擴(kuò)招有關(guān)“許多學(xué)校硬件軟件等準(zhǔn)備不足”

“我覺得高校教學(xué)質(zhì)量參差不齊，總體趨勢(shì)有滑坡傾向，但是當(dāng)然不乏某些院校專業(yè)正在發(fā)展中，難免出現(xiàn)一些問題。另外，我覺得大學(xué)教學(xué)質(zhì)量高低，與擴(kuò)招有很大關(guān)系。聽說，擴(kuò)招原來是應(yīng)該緩著來的。但現(xiàn)在是太過蜂擁了。我建議一方面提高老師的責(zé)任心和敬業(yè)精神；另一方面，多培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和對(duì)知識(shí)的興趣?！蹦掣咝Ｖ形南荡笕钅吃诮邮茉L問時(shí)如是說。

與此同時(shí)，為掌握更多相關(guān)信息，我們利用網(wǎng)絡(luò)，與一些外地高校的同學(xué)，進(jìn)行了關(guān)于高校教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查訪問，反饋的信息表明，情況也不容樂觀。

唐軍旗 男22歲 中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院大三學(xué)生我覺得高等院校的部分專業(yè)設(shè)置缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向性，跟風(fēng)趨勢(shì)強(qiáng)烈，這樣不利于資源的優(yōu)化配置。目前有限的教育資源，無法滿足擴(kuò)招的需求。除了師資比較緊張外，有些學(xué)校圖書館、宿舍、實(shí)驗(yàn)室、教室等都人滿為患。而擴(kuò)招又在不斷進(jìn)行，速度又過快，這難免出現(xiàn)批量生產(chǎn)出的大學(xué)生存在質(zhì)量問題。因此，我認(rèn)為國(guó)家應(yīng)該加大教育投資，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)辦學(xué)。

鄧春明 男22歲 重慶大學(xué)電氣學(xué)院大四學(xué)生現(xiàn)在畢業(yè)了，回顧我的大學(xué)生活，感覺沒有學(xué)到太多東西。我承認(rèn)以前的大學(xué)生，在專業(yè)知識(shí)上比我們這些“80后”大學(xué)生要扎實(shí)的多。但是，我堅(jiān)信我們當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)還是要高些。我們應(yīng)該站在時(shí)代的角度去理解分析，不同的時(shí)代背景，有不同的學(xué)生風(fēng)貌，只要培養(yǎng)出的大學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代需要，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步就是好的！

匡文琦 男20歲 湖南大學(xué)土木工程學(xué)院大四學(xué)生我們這一代大學(xué)生包括我自己在內(nèi)不夠成熟，高談闊論時(shí)有板有眼，動(dòng)手做事的時(shí)候就傻眼了。在一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，本科生是基礎(chǔ)階段，研究生也還是一個(gè)過渡階段，真正學(xué)專業(yè)知識(shí)還是讀博士的時(shí)候！另外，在專業(yè)設(shè)置方面，我覺得某些學(xué)校沒有開設(shè)那個(gè)專業(yè)的實(shí)力，就最好不要開，免得誤人子弟。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上，我認(rèn)為一個(gè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)，一般應(yīng)該控制在4個(gè)以內(nèi)。但現(xiàn)在許多學(xué)校都大大超過了這個(gè)數(shù)字，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)很難得到有效的指導(dǎo)。

管理人員素質(zhì)也有下降

周建平 男 22歲 南華大學(xué)機(jī)械學(xué)院大三學(xué)生隨著高校年年擴(kuò)招，高校的管理人員素質(zhì)較以前也有一定程度的下降。同時(shí)有的學(xué)校存在以市場(chǎng)導(dǎo)向辦學(xué)的傾向，盲目追求發(fā)展規(guī)模，不顧實(shí)際的擴(kuò)招，又不太注重抓教育管理和教學(xué)質(zhì)量，這也必然影響整體質(zhì)量。同時(shí)，我覺得高校里的課程設(shè)置也有待調(diào)整和改進(jìn)，有許多不切實(shí)際的專業(yè)和課程，就沒有必要開設(shè)。另外，國(guó)家有關(guān)部門對(duì)高校教育質(zhì)量本來有嚴(yán)格的評(píng)估，但一些學(xué)校存在應(yīng)付嫌疑，如上邊的評(píng)估檢查不到位，教育質(zhì)量就很難達(dá)到規(guī)定要求。

“質(zhì)量下降只是一種表象”

在調(diào)查中，談起高校的教育質(zhì)量問題，有社會(huì)人士不無偏激的說：“現(xiàn)在的博士不如過去的碩士，碩士不如過去的本科生，本科生不如過去的?？粕??！币灿腥苏J(rèn)為： “有些高校辦的所謂MBA班，實(shí)際上是以企業(yè)老板為招收對(duì)象的，可以看出學(xué)校是為了經(jīng)濟(jì)效益而考慮的。在此風(fēng)氣引領(lǐng)下，一些高校存在有向錢看的辦學(xué)傾向，教育質(zhì)量就值得打問號(hào)?！睂?duì)此觀點(diǎn)，北京某高校金融學(xué)院大三女生張某不這么認(rèn)為。她說：“高校教學(xué)質(zhì)量下降那只是一種表象，實(shí)質(zhì)上國(guó)民的總體文化素質(zhì)提高了，人們對(duì)高校的要求更高，因此才有了那種議論。當(dāng)然，高校的教育質(zhì)量也的確存在一些問題，可并不像有些人說的那樣嚴(yán)重?！?/p>

某高校機(jī)械學(xué)院研二學(xué)生何某說：“以前文憑的含金量和現(xiàn)在文憑的含金量沒有可比性。文憑只代表你受過什么教育，而能力就是你受過教育后學(xué)到的東西，文憑高不一定能力強(qiáng)，但要能力強(qiáng)還是要有點(diǎn)文憑的。不然的話現(xiàn)在社會(huì)上也不會(huì)有那么多老板、老總?cè)ド鲜裁丛诼毜难芯可?、博士、MBA等了。其實(shí)我個(gè)人很贊成教育由精英教育向大眾化教育發(fā)展。受教育的人多了，使多數(shù)人都有機(jī)會(huì)接受高等教育，這就是社會(huì)進(jìn)步。”

“大學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠”

“現(xiàn)在有些大學(xué)生，有些好的學(xué)不到，不好的倒學(xué)的很快。雜七雜八、吃喝玩樂、談戀愛、同居等倒很時(shí)興，而艱苦求學(xué)的精神卻比較弱化，學(xué)習(xí)中也不太重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。我聽人說，有個(gè)研究生出去實(shí)習(xí)時(shí)，連個(gè)羅盤都不會(huì)用，這個(gè)能行嗎？當(dāng)然這是個(gè)別的例子。過去在大學(xué)上三年學(xué)，還要有一年多時(shí)間在野外實(shí)習(xí)搞測(cè)量。但現(xiàn)在呢，在這院子里（大學(xué)校園）糊弄一下，測(cè)量幾下就OK了，這能學(xué)到個(gè)啥？”在西安一家高校工作的退休老教授姜先生對(duì)我們這樣說。

談及擴(kuò)招問題，現(xiàn)年80高齡的姜先生認(rèn)為：“擴(kuò)招本身是個(gè)好事情，但是得有個(gè)限度，過量擴(kuò)招后就會(huì)出現(xiàn)一些問題，如硬件軟件準(zhǔn)備不足，特別教學(xué)設(shè)備跟不上等。我是搞地測(cè)的，要用到好多儀器，定位儀、水準(zhǔn)儀等等。學(xué)生急劇增多，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備增加的卻不多。再加上現(xiàn)在科學(xué)發(fā)展，儀器更先進(jìn)了，價(jià)錢也更高了，儀器跟不上啊，這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果和老師教學(xué)效果就很難保障。這是很現(xiàn)實(shí)的問題。”

“我以前是負(fù)責(zé)教學(xué)管理的，每天是不呆在辦公室里的，而要下到各科室、各系抓學(xué)生工作。學(xué)生爬山勘測(cè)我做大隊(duì)長(zhǎng)或指導(dǎo)員，有問題當(dāng)場(chǎng)就可以解答，但現(xiàn)在做不到了，學(xué)生太多，管理也跟不上了?！?/p>

在西安一家高校當(dāng)教師的馬先生，在西安興慶宮公園接受調(diào)查時(shí)說：“任何事物都有兩個(gè)方面，一個(gè)是有益的方面，另一個(gè)是有害的方面。擴(kuò)招也是一樣。有益的方面是給更多的孩子提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，但我認(rèn)為和以前的招生制度相比又有不少弊端，同時(shí)擴(kuò)招也給社會(huì)就業(yè)帶來了不小的壓力?！?/p>

“自大學(xué)擴(kuò)招后，大學(xué)生整體素質(zhì)有下降，我們這些本科生也就變得不值錢了。上完大學(xué)出來后還沒有在工廠工作的父母工資高，想想他們?yōu)槲疑洗髮W(xué)辛辛苦苦攢了一輩子錢，心里很有些不舒服。以前一直覺得自己好歹是個(gè)本科生，可事實(shí)卻是我們抱著本科文憑，學(xué)著所謂的‘綜合知識(shí)，卻沒能成為綜合性人才。原因很多，除了學(xué)校管理水平和能力外，一些學(xué)生本身也有問題。有些學(xué)生進(jìn)了大學(xué)就像進(jìn)了保險(xiǎn)箱，高中時(shí)努力學(xué)習(xí)的歲月成了回憶，而過多的參加一些社團(tuán)和社會(huì)活動(dòng)，自以為鍛煉了社會(huì)能力，卻荒廢了最基本的專業(yè)學(xué)習(xí)。其次，逃課、作弊、掛科、論文抄襲成了家常便飯。”西安某高校新聞系的大三男生劉某這樣說。

“學(xué)生的賬不能欠”

“忽視教育發(fā)展的自身規(guī)律，過分注重直接的短期經(jīng)濟(jì)效益，將成為中國(guó)教育發(fā)展的羈絆?！比珖?guó)政協(xié)委員、清華大學(xué)教授劉西拉曾這樣說。他認(rèn)為：“一個(gè)大學(xué)本科教育抓不好，對(duì)國(guó)家和民族的責(zé)任就無從談起；本科教育質(zhì)量上不去，再有‘轟動(dòng)效應(yīng)也只是無源之水、無本之木。目前，高校各方面欠賬較多，但什么賬都可欠，學(xué)生的賬不能欠！”

“我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，在人才和學(xué)科的建設(shè)上從來就是靠積累，靠踏踏實(shí)實(shí)。”

對(duì)防范教學(xué)質(zhì)量滑坡的趨勢(shì)，劉西拉教授的建議是：國(guó)家要進(jìn)一步重視對(duì)高校教學(xué)的直接投入。學(xué)校要采取多種政策，激發(fā)教師投身教學(xué)的積極性。要重視創(chuàng)新，實(shí)行真正的學(xué)分制。

“質(zhì)量是教育的生命線”

全國(guó)人大代表、武漢大學(xué)黨委書記顧海良教授說過：“中國(guó)將來也會(huì)出現(xiàn)高校破產(chǎn)的現(xiàn)象，假如一所學(xué)校就業(yè)率降到20％以下，就不會(huì)有學(xué)生愿意去了，學(xué)校招不到學(xué)生，自然就會(huì)破產(chǎn)?，F(xiàn)在有些民辦高校為了多掙錢，到處拉生源，把新生入學(xué)的門檻調(diào)得很低，學(xué)校教育教學(xué)管理又跟不上，質(zhì)量上不去，如此下去，校舍再好，總有一天會(huì)走向破產(chǎn)?！?/p>

誠(chéng)然，目前社會(huì)對(duì)高等教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，似乎有一種過于悲觀的傾向。但是顧海良認(rèn)為“高等教育質(zhì)量總體來講比過去是有提高的”，“對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)判重要的是要看其產(chǎn)品的質(zhì)量如何，當(dāng)代大學(xué)生是積極、向上的，他們的整體素質(zhì)和能力與以往的大學(xué)生相比也是最好的。應(yīng)該從質(zhì)量觀和時(shí)代發(fā)展需要的高度來看待當(dāng)代大學(xué)生的質(zhì)量問題?！彼J(rèn)為較之以往的大學(xué)生，當(dāng)代大學(xué)生在組織能力上要有優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力上也有很大提高。不過當(dāng)代大學(xué)生在思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及健康素質(zhì)上都還需要努力加以完善。

在他看來，提高高等教育質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校各方面都要為提高教育質(zhì)量服務(wù)。“要把質(zhì)量問題貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程”，“要把質(zhì)量問題落實(shí)在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”。

西安交通大學(xué)高等教育研究所所長(zhǎng)陸根書教授在接受我們的筆訪時(shí)說：“高校教學(xué)質(zhì)量自擴(kuò)招以來，總體上我認(rèn)為有所下降，原因是多方面的：一是改革開放以來，高校的職能發(fā)生了變化，原來高校的職能主要是教學(xué)和人才培養(yǎng)，現(xiàn)在不僅包括教學(xué)和人才培養(yǎng)，還有科研和直接為社會(huì)服務(wù)。就目前高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)而言，教師升職稱或獲得其他榮譽(yù)，主要是看科研成果，這就使得高校的教師將主要的精力放在了科研而不是人才培養(yǎng)上，這種政策導(dǎo)向在一定程度上影響了高校教學(xué)的質(zhì)量；二是近年來高校擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模上去了，但不少高校在教師隊(duì)伍、教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施等方面的條件跟不上，用于教學(xué)的投入也不夠，這些都在一定程度上影響了高校的教學(xué)質(zhì)量；三是就整體而言，大學(xué)生的素質(zhì)有所下降，也在一定程度上影響了高校教學(xué)的質(zhì)量。

他認(rèn)為：“對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)一直有不同的方法：有的主要考慮投入的因素，如從學(xué)校、教師以及學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)；有的主要考慮教與學(xué)的過程，從教與學(xué)的過程兩個(gè)方面看待教學(xué)質(zhì)量的變化；有的從結(jié)果的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如教的結(jié)果與學(xué)習(xí)的結(jié)果如何。不同的評(píng)價(jià)角度，可能會(huì)得出不同的結(jié)論。

“教育質(zhì)量的差異，主要表現(xiàn)在學(xué)校之間、專業(yè)之間，由于不同地區(qū)高校的水平與專業(yè)設(shè)置不完全一致，因此，地區(qū)之間可能會(huì)存在質(zhì)量差別。

“現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面更寬，接受能力更強(qiáng)一些。但就知識(shí)、能力、素質(zhì)狀況而言，在能力、素質(zhì)尤其是核心能力、素質(zhì)方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)，例如自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

“精英教育的質(zhì)量觀與大眾化教育的質(zhì)量觀應(yīng)該有所區(qū)別，不能用精英教育的質(zhì)量觀來要求大眾化階段的高等教育。但是，為了提高教育質(zhì)量，這也是‘十一五期間我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)過程的投入，需要在政策上引導(dǎo)教師重視教學(xué)和人才培養(yǎng)工作，需要學(xué)生自身轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，需要健全和完善高等教育的質(zhì)量保障體系和運(yùn)行機(jī)制?！?/p>

提高教學(xué)質(zhì)量有對(duì)策

針對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量中存在的一些問題，有教育專家和調(diào)查者提出了一些對(duì)策。他們普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為：首先要提高高校的所有教師素質(zhì)，以《教師法》為核心，堅(jiān)決貫徹《教師法》的精神，增強(qiáng)教師的職業(yè)水平，提高他們實(shí)際工作的能力。同時(shí)還要加強(qiáng)道德法律體系的貫徹執(zhí)行。完善高校教師評(píng)價(jià)體系，公開透明、公平公正選拔優(yōu)秀教師，優(yōu)化師資力量的配備。在鼓勵(lì)高校教師培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，不斷凈化學(xué)術(shù)文化環(huán)境，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍。

另外是提高高校學(xué)生素質(zhì)。高等院校作為思想和創(chuàng)新的倉庫，應(yīng)該不斷提高學(xué)生的思想高度、理論修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，加強(qiáng)學(xué)生的艱苦奮斗意識(shí)。

其次是加大教育投入，完善教學(xué)評(píng)估體系，深化高校教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。高校要切實(shí)遵循教育規(guī)律，有效貫徹“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，走多元化教育投入之路，政府引導(dǎo)決策，實(shí)現(xiàn)政府、高校、社會(huì)三方面的良性互動(dòng)。