突出單元主題　夯實語文基礎

齊皓月　張　軍

義務教育課程標準實驗教科書(教科版)小學語文一年級上冊第四主題單元是以“養(yǎng)成良好的行為習慣為主題”，閱讀部分選編了兒歌《小鬧鐘》和故事《小紅花》；“快樂讀書屋”為孩子們提供了《做完功課以后》和《小貓釣魚》兩篇閱讀材料；“你說我說”選取了密切聯(lián)系學生生活的交際話題《大家都要講禮貌》；以及圍繞這一主題設計的語文綜合學習活動“語文七色光”。以上教學內(nèi)容的有機安排，使單元教學過程成為融課內(nèi)學習與課外實踐活動于一體，語文學習與習慣養(yǎng)成為一體的系列綜合活動過程。這在提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣的同時更提升學生的語文素養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生全面和諧發(fā)展。挖掘教材的內(nèi)涵，理解編者的意圖，整體探究教材的特點，是教師“用教材教”的關鍵。教學本主題單元時要注意到以下幾點：

一、指導讀書，在語言文字認知過程中感牾良好習慣

本主題單元閱讀部分的兩篇閱讀材料語言平實，貼近學生的生活，富于教育和引導意義，旨在引導學生從小養(yǎng)成愛惜時間、守時、誠實等良好的行為習慣。在教學時既不能偏離語文教學的軌道，又不能拘泥于文本內(nèi)容本身，充分注重語文學科與其他學科的整合和相互促進作用，使學生在認識生字、積累詞語、品讀課文中感悟課文內(nèi)容，受到教育。

1．教讀生字，讀中感知。

小學低年級閱讀教學提倡讓學生借助漢語拼音逐字逐句地試讀課文，在試讀的過程中識字、正音。剛?cè)雽W的小學生求知欲強，他們接觸課文后便很迫切地試著閱讀。教師揭示課題后，讓學生自己嘗試著讀課文。要求學生做到不丟字、不落字、不添字，發(fā)音準確，聲音響亮。由于學生的生活經(jīng)驗和已有的學習經(jīng)歷不同，所掌握生字的情況也不一樣。再讀課文時，讓學生動筆把自己陌生的生字畫出來，反復認讀，強化學生的記憶。對課文中出現(xiàn)的多音字，要通過教讀；辨音組詞等訓練方式加以區(qū)分，通過反復讀加以鞏固。課文中出現(xiàn)的長句子要讓學生學會斷句和自然的停頓。教師可先教讀，再讓學生聽讀模仿，把長句子讀正確、讀連貫、讀順暢，把句子的語氣讀正確。然后通過讀詞、讀句、讀段，聯(lián)系上下文和學生已有的生活經(jīng)驗理解生字、新詞的意思，幫助學生建立起字音與詞義的聯(lián)系，并在反復熟讀的過程中提高生字、新詞的復現(xiàn)率，強化對生字、新詞的記憶。

2．解讀詞句，讀中感悟

解讀是學生讀書感悟文意的過程，旨在培養(yǎng)學生的理解能力，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造性思維。

(1)自讀自悟。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹谡n堂上安排學生自讀的過程，教師啟發(fā)學生在通讀課文的基礎上自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索知識，也就是讓學生在自讀時讀讀、想想、說說，培養(yǎng)學生在自讀中有所發(fā)現(xiàn)和主動學習的意識。

(2)討論交流。學生自讀自悟后，教師不要急于講解，應組織學生以小組為單位相互交流：你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。這一環(huán)節(jié)，教師應放開手，讓學生充分交流，可以同老師交流，可以和同學交流，也可以查查資料。教師作為說明的人、證明人、學習伙伴參與其中解惑、答疑、啟思。學生在學習的過程中積極參與、彼此交流，會促進良好學習習慣的養(yǎng)成和良好心理品質(zhì)的形成。

(3)品味朗讀。有感情地朗讀課文。要讓學生把作者的認識轉(zhuǎn)化為自己的認識，把作者的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感，必須設法使學生的心境進入到語言環(huán)境，進入文中人物的感情氛圍中。用平時說話的速度、語調(diào)和對課文中句子的理解代替作者說話。指導朗讀時可以用多媒體展示兩篇課文的內(nèi)容，伴有課文的朗讀，讓學生邊聽、邊看、邊想，從整體上感知全文。重點句子要讀出輕重緩急、抑揚頓挫?！缎◆[鐘》一課使學生認識到珍惜時間、抓緊學習的道理，養(yǎng)成“做完作業(yè)再游戲”的良好習慣。朗讀“讀書做事要努力，功課做完再游戲”這句話時，注意讀好感嘆句的語調(diào)，指導要有針對性、趣味性和鼓動性?！缎〖t花》一課讓學生懂得誠實是人的美德，并樂于做一個誠實的人?！凹鸭鸭t著臉說：‘是我……撿來的。”這一句指導讀時要讀出省略號語音的連續(xù)，說話吱吱吾吾的樣子，讀的時候?qū)W生邊讀邊體會佳佳的心理活動。指導讀“佳佳高興極了蹦蹦跳跳跑回家，大聲對爸爸說：‘我得了一朵真正的小紅花”時，充分體會到佳佳高興的心情，從而使學生受到感染和熏陶，受到明辨是非的教育。

3．導讀升華，讀中明理。

葉圣陶先生指出：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導。導者，多方設法使學生自學得之，卒底于不待教師教授之謂也?！薄缎◆[鐘》這篇課文雖然沒有要求背誦，但在反復朗讀的基礎上，多數(shù)同學已經(jīng)能誦之于口、熟之于心了。熟讀成誦是小學生理解語言、規(guī)范語言、積累語言的前提和基礎。在此基礎上借助兒童善于模仿的天性，引導學生圍繞著“你記住小鬧鐘說的話了嗎?小鬧鐘還會對你說什么”這個問題訓練學生說話。除此之外教師還可以創(chuàng)設情境：生活中我們還聽到過許多聲音(播放有各種聲音的畫面)，請學生選擇自己喜歡的聲音，按照課文的形式創(chuàng)編兒歌。指導學生仿其法，而不襲其文，仿中學創(chuàng)，增加學生的語言積累，養(yǎng)成樂于讀書、樂于表達的欲望。

《小紅花》一課在深入了解課文、讀熟、讀懂的基礎上分角色表演課文情節(jié)，可以加入同學們的想像：如佳佳在學校是怎么做的等。通過表演能提高學生語言表達能力，促進學生語言的內(nèi)化。

二、拓展閱讀，在語言材料理解過程中豐富良好習慣

“快樂讀書屋”圍繞著“養(yǎng)成良好的習慣”這一單元主題，選擇了《做完功課以后》和《小貓釣魚》兩篇閱讀語文主體進行了補充、豐富、拓展和延伸，為學生開辟了閱讀園地。在閱讀過程中，教師要把讀書的主動權還給學生，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書，自讀自悟，在懂得做什么事都要注重養(yǎng)成良好行為習慣的道理的同時，也要養(yǎng)成良好的讀書習慣。

1．營造愉悅讀書的氛圍，引領兒童愛讀書。

興趣是學生獲得知識和技能的一種有效的超動力。在引領學生進入快樂讀書屋時，教師要運用優(yōu)美的語言，多媒體展示生動的畫面，或配上悠揚的音樂，去撥動學生心靈的琴弦，讓學生對進入“快樂讀書屋”產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生一讀為快的愿望。學生有了這種愿望后，教師要以讀書伙伴的身份和學生一起讀書，讓學生置身于寬松、平等、合作的讀書環(huán)境中，讓學生讀書讀得愉快、讀得生動。

2．創(chuàng)設自主讀書的空間，指導兒童會讀書。

通過閱讀“快樂讀書屋”的課

文，使學生學習讀書的方法，逐步學會獨立、半獨立閱讀，最終達到葉圣陶先生對語文教學所期望達到的“白能讀書”的理想境界。教師要鼓勵學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通全文，讓每個學生都擁有充足的讀書時間，特別要強調(diào)看漢字讀書。讀書時，不僅重視對課文的感受，同時也嘗試用多種讀書方法，達到以讀促悟、以讀代講的目的?！蹲鐾旯φn以后》一文通過“欣欣做完功課后是怎樣做的，結(jié)果怎樣”引導學生讀書。通過品味重點詞語“總是、隨手、亂遭遭、明白、整理好”等體會和感悟，鼓勵學生廣泛發(fā)表意見，交流閱讀感受?！缎∝堘烎~》一文情節(jié)生動，篇幅較長，是兒童熟知的童話故事。可以運用書中的插圖來幫助理解課文內(nèi)容。在熟讀的基礎上講講《小貓釣魚》的故事，說說通過這個故事自己受到的啟示。

3．激發(fā)參與讀書的熱情，引導兒童多讀書。

本主題單元中最后有一項綜合實踐活動——建一個讀書屋。通過這個實踐活動，在班級里營造良好的讀書氛圍，建設“書香班級”，讓學生一入學就養(yǎng)成良好的閱讀課外書的習慣，豐富學生的語言積累。

(1)建設讀書屋，開辟讀書條件。

教師在引導學生讀文的基礎上，充分發(fā)表自己的建議，把圖書屋建設得更好。明確圖書屋征集圖書的類別，根據(jù)類別由專人進行管理，及時地更新圖書，長期堅持。讀書屋的建設除了能為學生營造良好的讀書氛圍、開辟讀書條件、養(yǎng)成讀書習慣外，還能培養(yǎng)學生的獨立性和責任感以及自我服務和為集體服務的技能，形成善于合作、樂于交往等良好的習慣。

(2)制作讀書卡，教給讀書方法。

教師組織班級學生組成讀書小組，制作讀書卡，養(yǎng)成積累語言的好習慣。

(3)舉辦讀書節(jié)，展示讀書成果。

定期安排讀書展示臺，把學生的讀書卡和創(chuàng)編的兒歌等讀書成果展示出來，給學生展示成功的機會，增加學生的成就感，促進學生個性健康發(fā)展。

三、實踐積累，在語文實踐創(chuàng)造過程中內(nèi)化良好習慣

小課堂連著大世界，語文課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，拓寬了語文教育、教學的途徑?！澳阏f我說”和“語文七色光”的綜合性學習，圍繞著“養(yǎng)成良好的習慣”開展綜合性學習活動，把課內(nèi)學習引向課外，促成語文課程與其他課程、與生活實踐的結(jié)合。這樣的學習有利于在實踐創(chuàng)造過程中內(nèi)化良好的習慣，有利于學生聽說讀寫語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

1．口語交際《大家都要講禮貌》教學重點是讓學生了解日常生活中、不同的交際場合中有哪些禮貌用語，逐步養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。課堂上努力創(chuàng)設師生互動、生生互動的交際情境，通過看一看、想一想、讀一讀、說一說、演一演、評一評等方式，讓學生在具體的語言實踐中學習使用禮貌用語。

2．“記下自己識的字”目的是讓學生養(yǎng)成主動識字的習慣，并成為班級里的常規(guī)活動?？梢栽O立識字本定期交流，用認識的字組詞、說話，還可以將摘抄的句子讀給同學們，向同學介紹自己的識字方法，激發(fā)學生的識字興趣，鞏固識字成果。

3．日積月累“看誰背的古詩多”要為學生以前背過的古詩提供展示的平臺，激發(fā)學生通過多渠道積累古詩的興趣，鼓勵學生課外收集古詩、讀古詩、背古詩，并成為班級里的常規(guī)活動，豐厚學生的文化底蘊。

4．知識窗“認一認”這是一項利用社會語文學習資源學習語文的實踐活動。增強學生安全意識的同時增加學生的識字量。在拓展活動中讓學生收集道路安全標志和安全規(guī)則的歌謠，讓學生熟知安全常識。

5．“合作快樂多”看圖說話活動，在培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力的同時培養(yǎng)學生的合作意識，指導學生在讀懂圖的基礎上展開合理的想象，體會合作給小兔子們帶來的快樂，能流暢完整地講述這個故事。